Сообщение на тему"«Формирование читательской грамотности на платформе ЦОК (Цифровой образовательный контент)» "
опыты и эксперименты (10 класс)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Усть -Таркская средняя общеобразовательная школа.

Районная научно-практическая конференция педагогических работников.

Доклад на тему:

«Формирование читательской грамотности на платформе ЦОК

(Цифровой образовательный контент)»

Автор:

Ситникова Наталья Ивановна,

учитель МБОУ Усть-Таркской СОШ

В современном веке на смену традиционным технологиям пришли цифровые. Сегодня уже ребенок к 5 годам умеет обращаться с различными гаджетами, мало кого можно заинтересовать чтением книги. В результате таких перемен классическое обучение в школе перестает отвечать современным потребностям общества.

 Перед современным педагогом стоит задача: внедрение современных цифровых технологий с целью повышения качества образования, повышению интереса к процессу обучения, вовлечение ребенка в целостный процесс обучения.

Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах. В частности, читательская грамотность является одним из важнейших метапредметных результатов в требованиях федеральных государственных образовательных стандартов общего образования и составляющая оценки функциональной грамотности школьника. Предметом измерения читательской грамотности является чтение как сложноорганизованная деятельность по восприятию, пониманию и использованию текстов.

Читательская грамотность - способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Виды чтения:

• Просмотровое
• Ознакомительное
• Поисковое
• Изучающее

Какие умения учащихся развиваются:

• Поиск и извлечение информации
• Интерпретация и преобразование
• Оценка и критическое мышление

Использование на уроках цифровых образовательных ресурсов с целью развития функциональной (читательской) грамотности у школьников становится все более актуальным.

Обращение к информационно-коммуникационным технологиям существенно расширяет состав и возможности ряда компонентов образовательной среды. Так, к числу источников учебой информации в этих условиях можно отнести базы данных и информационно-справочные системы, электронные учебники и энциклопедии, цифровые образовательные ресурсы Интернета и т.д. Как инструменты учебной деятельности можно рассматривать компьютерные тренажеры, контролирующие программы и т.д., как средства коммуникаций - локальные компьютерные сети или Интернет.

Наличие информационных технологий обучения зачастую делает возможным получение образовательных результатов, которые в рамках традиционной образовательной среды недостижимы.

Использование электронных образовательных ресурсов имеет ряд особенностей: 1) повышение мотивации детей к обучению и самостоятельной учебной активности, благодаря увеличению разнообразия материала и усилению его интерактивности и наглядности; 2) повышение ритмичности уроков, благодаря возможности управления темпом обучения на основе интерактивной мультимедийной составляющей обучения; 3) возможность включения в учебную работу исследовательской составляющей на основе метода проб и ошибок: ученик не боится делать ошибки, так как на компьютере он имеет возможность вернуться назад, отменить ошибочный шаг и выполнить его заново правильно, достигнув тем самым педагогической цели – достичь в учебной ситуации правильного решения; 4) реализацию объективности в оценивании учебных достижений на уроке средствами компьютерных диагностических заданий, что снимает у детей психологическое напряжение, помогает сформировать у ребенка чувство критической самооценки выполненной работы; 5) обеспечивается возможность самостоятельной работы учащихся при выполнении домашних заданий и подготовке к урокам.

Основные направления формирования читательской грамотности:

• Работа с презентацией
• Работа с интернет-источниками

• Работа с литературным текстом
• Работа с научным текстом
• работа с видео и аудио материалами
• Работа с графической информацией

Рассмотрим на примере Цифрового образовательного контента практическую значимость современных цифровых образовательных ресурсов как инструмента для анализа текстов.

«Цифровой образовательный контент» (ЦОК) — это единый каталог онлайн-курсов, который содержит материалы, предоставленные ведущими российскими образовательными компаниями. Ресурсы и сервисы, контент которых представлен на платформе, отобраны при участии Министерства просвещения и Минцифры РФ.

Кому подходит платформа?

Контент содержит большое количество платформ: Новый диск,  Фоксфорд,  Открытая школа, Сберкласс,  Новая школа, Учи.ру, Облако знаний, Якласс и другие.

Так выглядит мой личный кабинет. 

Это мои классы:

Что же предлагает нам сервиз по формированию функциональной грамотности?

Делаем запрос в строке каталог курсов. Вот , что мы видим:

Контент предлагает нам курсы по данной теме на таких платформах , как «Новый диск, Образовариум», «Облако знаний», «Глобал. Лаб».

Если обратиться к сервису «Глобал. Лаб», то он нам предлагает смешанный курс. Он включает в себя: проектные задания, элементы формирования функциональной грамотности.

Поэтому я выбрала для работы сервисы: «Новый диск. Образовариум», «Облако знаний».

Рассмотрим подробнее работу на данных платформах.

«Облако знаний».

Тренажер включает интерактивные презентации, интерактивные самостоятельные и проверочные тесты в формате на основе фрагментов спецификаций PISA-2022. Облачный ассистент поможет ученику поставить цели, задать сроки и выдержать темп обучения, в конце ̶ подвести его итоги. Учитель в школе получает инструмент назначения работ и анализа их результатов как на уровне класса, так и на уровне отдельного ученика. Все задания проверяются автоматически.

Ещё один пример.

В данном задании используется не только текст. Здесь предлагается фрагмент из  фильма- это интерактивный элемент.

Обратимся к следующей платформе.

«Новый диск.Образовариум»

Что мы видим здесь? Нам предлагают задания по нескольким видам функциональной грамотности.

 Рассмотрим задания по читательской грамотности. Приложение 1

Предлагаю всем вместе выполнить задание «Секреты удачного селфи». Приложение 2

Задание представляет собой работу по тексту, 3 варианта заданий представлены здесь.

Вид чтения представленный в 1 задание- изучающее, умения учащихся ,которые здесь проявляются -  поиск и извлечение информации.

.Правильный ответ: Калина-малина

Задание 2. Вид чтения представленный в 1 задание- изучающее, умения учащихся ,которые здесь проявляются -  поиск и извлечение информации.

Правильный ответ:
Естественный свет предпочтительнее искусственного.
Человек, делающий селфи, должен расположиться так, чтобы свет падал на него.

Задание 3. Вид чтения , представленный в 1 задание - изучающее, умения учащихся, которые здесь проявляются -  оценка и критическое осмысление.

Правильный ответ : Блогер СН – не поможет, остальные - помогут.

 Вывод по данной работе: Таким образом, мы проверяем  сформированность навыков чтения и информационной обработки текста, его адекватного понимания, анализа с точки зрения его темы, основной мысли, главной и второстепенной информации.

Вот так можно работать на платформах. Конечно, это не все возможности ЦОК, я пока только учусь вместе со своими детьми, осваиваю предлагаемые сервисы.

В прошлом четверти я вела курс в 8 классах по формированию функциональной грамотности. Сервисы ЦОК очень помогли мне в работе. Обучающиеся активно работали на платформе индивидуально на смарт-доске. Это вызывало большой интерес и желание попробовать свои силы не только с новым сервисом, но с интерактивным инструментом.

Зачем нужно применение ЦОР учителю и что даёт ученику?

-содействует росту успеваемости учащихся по предмету

-глубина погружения в материал

-позволяет учащимся проявить себя в новой роли

-повышенная мотивация обучения

- возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа-материалов

-привлечение разных видов деятельности: мыслить, спорить, рассуждать

-делает занятия интересными и развивает мотивацию, учащиеся работают творчески, становятся увереннее в себе в роли ученика.

 Делая вывод, можно сказать , только систематическая работа по формированию функциональной грамотности на всех ступенях обучения способна решить проблему формирования развитой личности школьника. Для этого необходимо правильно выстроить весь инструментарий, распределив его по ступеням обучения, и задействовать его и в учебной, и во внеучебной работе.

Функциональная  читательская грамотность является ключевой основой формирования УУД, более того, этот комплекс навыков и компетенций необходим школьнику для жизни в мире будущего. Таким образом, электронные образовательные ресурсы и формируемая на их базе новая информационно-образовательная среда имеют немалый потенциал для повышения качества обучения.

Приложение 1

https://marketplace.obr.nd.ru/library/lessons?by_groups=1&filter_subject=58

Приложение 2

https://marketplace.obr.nd.ru/upload/media_servers/1/atomics/6/6/2/5/7/extracted/section/s70/index.html