Доклад "Использование ИК-технологий для развития творческих способностей обучающихся во внеурочной деятельности"
статья

«Использование ИК-технологий для развития творческих способностей обучающихся во внеурочной деятельности»

Нельзя вырастить полноценного человека

 без воспитания в нем чувства прекрасного.

     В этих словах  Р. Тагора просто и ясно выражена мысль о влиянии искусства на становление личности человека, его развитие. Без воспитания эстетически грамотных людей, воспитания с детских лет уважения к духовным ценностям, умения понимать и ценить искусство, без пробуждения у детей творческих начал невозможно становление цельной, гармонически развитой и творчески активной личности.

      Иные деятели творческой среды полагают, что искусство существует для развлечения и отдыха, и видят главную задачу в том, чтобы доставлять людям радость. Однако, все это присуще искусству, но не исчерпывает его природы и не раскрывает его сущности. Художественно отражая события современного мира, искусство оказывает тем самым формирующее влияние на нравственно-эстетический мир личности, и выполняет много различных функций - общения, воспитания, оценки, и кроме того формирует художественное мышление необходимое в различных видах деятельности. Искусство дает целый комплекс знаний  об окружающем человека мире, ориентирует его в этом мире, приносит в его жизнь  то веяние идеала,  то ощущение времени, которое делает его способным к социальной жизнедеятельности.

      В современном мире художественное мышление, связывающее нас с прошлым, с духовным наследием наших предков, является непреходящей ценностью. А воплощение этого мышления и есть декоративно-прикладное искусство. Оно воспитывает чуткое отношение к прекрасному, способствует формированию гармоничной личности. Поэтому очень важно для детей видеть красоту предметов декоративно-прикладного искусства, пробовать изготовить их своими руками.

       Мною была разработана программа внеурочной деятельности общекультурной  направленности  «Природа и фантазия», которая носит практико-ориентированный характер.  Она направлена на овладение обучающимися основ различных видов техник.

      В данной программе  представлено одновременно большое количество  видов современного декоративно-прикладного творчества: лепка из солёного теста, папье-маше, квиллинг, работа с природными и резервными материалами. Это дает возможность раскрыть обучающимся всё богатство и красоту современного  рукоделия, опираясь на истоки народного творчества.

       Используемые при реализации данной программы материалы – это  недорогой, доступный для каждого поделочный материал, хорош  для  детей  любого  возраста.

      Многообразие предлагаемых видов декоративно-прикладного искусства и техник их исполнения позволяет обучающемуся найти тот вид ДПИ, который наиболее соответствует его внутренним потребностям.

      Основное место на занятиях занимает практическая работа, в результате которой создаётся изделие определённого функционального назначения.

     Кропотливая, связанная с преодолением трудностей работа по изготовлению  изделий декоративно-прикладного искусства воспитывает у школьников трудолюбие, настойчивость в достижении намеченной цели, способствует формированию характера, развивает творческие способности.

Анализ проблемы развития творческих способностей во многом определяется тем, что мы вкладываем в это понятие. Очень часто в повседневной жизни творческие способности рассматриваются как способности к различным видам художественной деятельности, т.е. умением красиво рисовать, сочинять стихи, писать музыку.

Что такое творческие способности на самом деле? Это понятие тесным образом связано с понятием «творчество» и «творческая деятельность». Под творческой деятельностью мы понимаем такую деятельность человека, в результате которой создается что-то новое – будь это предмет внешнего мира или построение мышления, приводящее к новым знаниям о мире, или чувство, отражающее новое отношение к действительности. (Л.С.Выготский)

Творческие способности – это индивидуальные особенности человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода, которая требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. И это, несомненно, так.

Творческие потенциалы заложены и существуют в каждом человеке. При благоприятных условиях каждый ребенок может проявить себя. Развитию творчества ребенка способствует наличие генетической основы и условий социально-педагогического характера.

Для того чтобы дети развивали творческие способности, необходимо постоянно создавать ситуацию творческой, учебной деятельности, способствующей раскрытию и развитию природных данных. Творческие способности не только проявляются в деятельности, но и формируются в ней. И чем раньше дети будут развивать свои способности, тем выше будет их творческий потенциал.

Творчество начинается с новой идеи. Новые идеи могут появляться как на основе новой информации, так и без нее. Чтобы ребенок мог создать что-то новое, он должен опираться на уже известное, иметь материал, хранящийся в памяти. Чтобы дети начали творчески применять полученные ими ранее знания, необходимо, чтобы они испытывали потребность в предложенной им деятельности. Должна быть организована мотивация к действию. Иначе интереса к творчеству просто не будет.

Последовательность творческой деятельности ребенка заключается в том, что на самом первом этапе, познакомившись с образцами работ разного уровня сложности, дети составляют свою композицию изделия. В первых работах непременно включаются элементы, обязательные для начального обучения. Тем, кто испытывает затруднения в первоначальном композиционном решении, предполагаются готовые образцы, в которые дети по желанию могут вносить изменения. Все равно в каждом образце проявится индивидуальность исполнения.

Пробуждение интереса к действию, я начинаю с демонстрации пособия, творческих работ. Показ рассчитан на пробуждение переживаний учащихся, вызванных созерцанием красивого изделия,  выполненного мастером.

И в этом случае невозможно обойтись без информационно-коммуникационных технологий, которые являются в первую очередь современными наглядными средствами обучения. Мультимедийная поддержка занятий  предоставляет учащимся возможность активного «визуального» овладения учебным материалом, позволяет узнавать свойства изучаемого объекта, связать его зримый образ с физическими или техническими параметрами, задающими его.

Применение средств информационных технологий на занятиях даёт преимущества:

• Повышает эффективность учебного процесса;

• Облегчает понимание и восприятие материала учащимися;

• Увеличивает психологическую обоснованность принятия необходимых выводов, решений, обобщений;

• Сокращает время на подачу учебного материала и на вводный инструктаж;

• Развивает активность и самостоятельность учащихся;

• Дает возможность ученикам, пропустившим занятие, самостоятельно в удобном для них темпе ознакомиться с учебным материалом;

• Способствует развитию внимания, памяти учащихся, информационно-коммуникативной компетенции, логического мышления;

От учителя, использующего средства информационных технологий требуется развитое умение вводить учащихся в круг изучаемых проблем, направляя их деятельность, делать обобщающие выводы, оказывать индивидуальную помощь в процессе самостоятельной работы.

Есть несколько методических условий, выполнение которых обеспечивает успешное использование наглядных мультимедийных средств обучения:

1) хорошее обозрение;

2) чёткое выделение главного, основного при показе иллюстраций, видеофильмов;

3) детальное продумывание пояснений, необходимых для выяснения сущности демонстрационных явлений, а также для обобщения усвоенной учебной информации;

4) привлечение самих учеников к нахождению желаемой информации в наглядном пособии, в сети Интернет, постановка перед ними проблемных заданий наглядного характера.

Выполнение данных условий при использовании средств информационных технологий значительно повышает эффективность занятий.

Применение ИКТ способствует развитию творческих способностей учащихся, дает возможность в большей степени использовать некоторые универсальные особенности личности ребенка – естественную потребность в общении и игре, стремление к коллекционированию, порядку, способность создавать неожиданные и эстетически значимые изделия. Богатейшие возможности предоставления информации на компьютере позволяют изменять и обогащать содержание образования.

Имея в арсенале работы учебные тренажеры, презентации, мастер-классы по декоративно-прикладному творчеству (созданные самостоятельно или позаимствованные у коллег-педагогов в Интернет-сообществе), можно подготовить занятие, учитывая индивидуальные особенности процесса усвоения материала каждым учащимся (дифференцированный и индивидуальный подход). А они у наших детей действительно разные. Ребенку дается возможность работать в приемлемом для него темпе, соответственно уровня его актуального развития, но при этом чувствовать себя таким же успешным, как и остальные сверстники.

       Успехи в декоративно-прикладном искусстве рождают у детей уверенность в своих силах. Они преодолевают барьер нерешительности, робости перед новым видом деятельности. У них воспитывается готовность к проявлению творчества в любом виде труда.  В течение учебного года  учащиеся имеют возможность продемонстрировать изготовленные изделия   на выставках, дети принимают участие во Всероссийских творческих конкурсах «Моя малая Родина: природа, культура, этнос», «Моё любимое животное», «Новогодняя сказка», «Зеркало природы», «Зелёная планета» и других.  На занятиях у детей формируются практические навыки самостоятельной деятельности, художественный вкус, творческая фантазия.  Воспитывается умение доводить дело до конца, прививаются основы культуры труда.

Подтверждением правильности  данной  программы  и  подхода  к  подаче  материала  являются высокая творческая активность детей,  многочисленные  дипломы  и  грамоты  на  конкурсах и  выставках  по декоративно-прикладному искусству разных уровней. И это обстоятельство – показательный  фактор развития творческих способностей обучающихся, что является основой и целью моей программы. Приобщение детей к творчеству — верный путь формирования человека высокой нравственности и культуры.

В.А. Сухомлинский писал, что ребенок по своей природе – пытливый  исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве, в стремлении делать добро людям.

Библиографический список

1. Адзинова Ф.С. К вопросу об эстетическом воспитании средствами декоративно-прикладного искусства /Ф.С. Адзинова //Проблемы дошкольной, школьной и вузовской педагогики: сб. науч. тр. Вып. 3 – Майкоп: Изд-во АГУ, 2004. – С. 8-10.

2. Лихачев Б.Т. Педагогика / Б.Т. Лихачев. – М.,1998. - 251с.

3. Выготский Л. С. Психология искусства/Л. С. Выготский.-М.,1968, -70с.

4. Мастера об искусстве. М.,1985. - 455с.

5. Сухомлинский В.А. О воспитании / В.А. Сухомлинский.- М.,1973. - 242с.