Одарённость глазами учителя-тьютора
статья

 ОДАРЕННОСТЬ ГЛАЗАМИ УЧИТЕЛЯ - ТЬТЮТОРА

Вихлянцева Марина Петровна –

учитель математики высшей квалификационной категории

Человеческое мышление, способность к творчеству - величайший дар природы. Очень важно понимать, что даром этим природа отмечает каждого человека. Но так же очевидно и то, что свои дары она поровну не делит и кого-то награждает щедро, не скупясь, а кого-то обходит стороной. Одаренным же принято называть того, чей дар явно превосходит некие средние возможности, способности большинства.

Многие специалисты называют одаренностью генетически обусловленный компонент способностей. Этот генетически обусловленный дар в значительной мере определяет как конечный итог (результат развития), так и темп развития. Внешнее окружение, или, как говорят в профессиональной литературе, среда и воспитание, либо подавляют его, либо помогают этому дару раскрыться. И подобно тому, как ювелир может превратить природный алмаз в роскошный бриллиант, благоприятная окружающая среда и квалифицированное педагогическое руководство способны превратить этот природный дар в выдающийся талант.

      Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного. Именно это имел в виду психолог и писатель Г.Томпсон, говоря: “Способности – объяснение вашего успеха”.

В лексиконе педагогов есть такое слово - "обучаемость". Они давно заметили такую особенность: ребенок может быть и творческим и умненьким, но обучается тяжело. Потом, один ребенок "все схватывает на лету", а другому требуются долгие часы для освоения учебного материала. Естественно, что особенно внимательны к этой характеристике ребенка учителя, именно они склонны утверждать, что одаренные дети - "это те дети, которые хорошо учатся". Вряд ли стоит говорить, что это большое заблуждение. Поэтому их основные оппоненты в данном вопросе - психологи - не устают повторять: одаренный ребенок далеко не всегда отличник. Более того, по результатам многочисленных исследований, проведенных во многих странах мира, одаренные дети крайне редко бывают отличниками или даже просто хорошими учениками.  

Хотя мы не можем не отметить, что успешность в учении свойственна далеко не всем, и действительно одаренный человек обычно более способен к усвоению нового опыта. Но реальные успехи в учебе, обозначенные школьными отметками, далеко не всегда однозначно характеризуют эту способность.

Проведенное нами диагностирование по выявлению одаренности показало, что  в средних классах прослеживается уже более узкая картина по интересам, но, а в старших классах видна четкая наклонность ребенка.

Для себя мы выделила три типа одаренности. Учитель легче всего видит и наиболее высоко оценивает так называемый интеллектуальный тип одаренности. Именно этих учеников учителя называют «умными», «толковыми», сообразительными. Эти школьники, как правило, обладают весьма значительными, глубокими знаниями, очень часто они умеют самостоятельно их получать - сами читают сложную литературу, могут даже критически отнестись к тем или иным источникам. Ученики этого типа одаренности точно и глубоко анализируют учебный и внеучебный материал, нередко склонны к философскому осмыслению материала. Большинство победителей олимпиад и конкурсов из этой группы. Наша задача, как учителя  состоит в том, чтобы постоянно поддерживать их познавательный интерес к моему предмету, приобщая их к решению олимпиадных задач, исследовательской работе.

Несколько отличается от интеллектуального тип одаренности, который принято называть « академическим». При этом типе одаренности достаточно высокий интеллект тоже имеет место, однако на первый план выходят особые способности именно к обучению. Особенности их познавательной сферы-мышления, памяти, внимания, некоторые особенности их мотивации таковы, что делают учение для них достаточно легким, а в ряде случаев даже приятным. Среди учеников нашей школы есть учащиеся и этого типа одаренности. Они блестяще усваивать программу, то есть отлично учатся. Например, выпускники школы, которые с успехом подтвердили свои знания на ЕГЭ. Они принадлежат именно к этому типу одаренности.

Еще один тип одаренности - это художественный тип. Этот вид одаренности, как правило, проявляется в высоких достижениях в художественной деятельности - в музыке, танце, живописи, скульптуре, в сценической деятельности. Как и в предыдущих случаях, этот тип одаренности может проявляться у школьников с разной степенью широты: есть дети, у которых обнаруживается целый «веер» различных художественных способностей - ребенок и поет, и танцует, да еще и превосходно рисует.. Учитель должен видеть эти способности, способствовать их развитию и в случае действительно высокого уровня их проявления позаботиться о том, чтобы такой ребенок как можно скорее попал к соответствующему специалисту, который смог бы профессионально заниматься с этим учеником. Жалко, что не всегда реальное совпадает с действительным, так как родители хотят, чтобы их дети получили престижные профессии и нашли хорошую, высокооплачиваемую работу и не считаются с их интересами. Указанные выше три типа одаренности сравнительно легко определяются самим учителем и их диагностика во многих случаях не требует специальной помощи психолога.

         Считаем, что понимание типологии одаренности - это первый и необходимый шаг учителя на пути конкретной работы с одаренными учениками, действенной помощи в развитии, укреплении и реализации их незаурядных возможностей.

Очень часто можно услышать из уст коллег, что одаренный ребенок обязательно проявит себя в какой-то области знаний. Да, это так, но... Первостепенная задача учителя - увидеть такого ребенка, его способности и интересы. А дальше кропотливый, целенаправленный труд педагога по развитию замеченных способностей. Мы уверены что , это довольно непросто. А как считаете вы?

Хочется закончить сказанное следующими словами: “К любому ребёнку следует относиться с надеждой и ожиданием...”