Контрольно-оценочная деятельность педагога – условие успешной итоговой аттестации учащихся вечерней школы при исправительной колонии.
статья

Контрольно-оценочная деятельность педагога – условие

успешной итоговой аттестации учащихся вечерней школы при исправительной колонии.

Согласно концепции модернизации российского образования среднее образование нацелено на формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Определены три основные цели модернизации образования:
-расширение доступности образования;
-повышение качества образования;
-повышение эффективности образования.
         Одним из направлений федерального компонента государственного стандарта общего образования является формирование ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач; формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности, получение опыта этой деятельности.
          По закону  «Об образовании в Российской Федерации», содержание образования должно быть ориентировано на «обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации».
Современная гуманистическая психология и педагогика выдвигают на первый план в развитии человека внутреннюю активность личности, ее потребности, способность к самосовершенствованию, самоактуализации.
          Педагогикой и психологией установлено, что по своим природным способностям, уровню восприятия, темпу работы, а главное, по специфике мыслительной деятельности учащиеся сильно отличаются друг от друга.
Изменение подхода к контрольно-диагностическим средствам позволяет судить о результатах развития учащихся по итогам обучения.
            Одной из наиболее важных задач, которую я ставлю перед собой, как учитель, является достижение всеми учащимися уровня обязательной подготовки и создание условий для усвоения материала на более высоких уровнях через индивидуальный подход.
            Считаю, что целями контрольно- оценочной деятельности учащихся являются:
-активизация познавательной деятельности;
-самооценка уровня усвоения способов учебно-познавательной деятельности и ее результатов;
-предоставление учащимся информации для самостоятельного планирования продвижения в усвоении учебного материала.
Необходимым условием, обеспечивающим функционирование системы контрольно- оценочной деятельности учащихся, является целенаправленный, продуманный отбор содержания учебного материала на различных этапах обучения.
            Уровень усвоения каждой темы я проверяю с помощью тестовых технологий. Это удобно, быстро, видны пробелы в знаниях и задания, над которыми необходимо дополнительно поработать не только учащимся, но и учителю.

              Думаю, что мне удалось найти такие средства, приемы и формы контрольно- оценочной деятельности учащихся на уроке, которые позволили усилить ее диагностическую, обучающую, воспитывающую, развивающую функции, что способствует успешной итоговой аттестации.
Такими средствами являются:
1) открытость, конкретность и обоснованность требований на каждом этапе усвоения знаний, умений и навыков;
2) уровневый подход к оценке результатов;
3) активное включение учащихся в самоанализ и самооценку своей учебно-познавательной деятельности;
4) самостоятельность в выборе темпов продвижения в усвоении учебного материала и уровня конечного результата.

Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Решение показательных уравнений» в 12 классе с применением компьютерных технологий, технологии сотрудничества, технологии личностного обучения.
Каждому учащемуся вначале урока дается лист самооценки, который заполняется самим учащимся в процессе урока:

Лист самооценки

Ученика _________________________________ 12   класса

24  баллов+доп.б. – оценка «5»

15-23 баллов- оценка «4»

12-14 баллов – оценка «3»

1. Актуализация опорных знаний. Тест. (презентация)

Учитель: За каждый правильный ответ присваивается 1 балл, за устный ответ дополнительный балл. Производите подсчет баллов и выставляете в лист самоконтроля.

2. Выполнение теста. Всего 7 заданий (оценки в листы самоконтроля)

III. Обобщение методов решения показательных уравнений. Какие методы решения показательных уравнений вы знаете? (идет обсуждение) У каждого из вас имеется Карточка №1с методами решений.  уравнений (идет обсуждение). А теперь  в Карточке №2 поставьте номер метода, который применяется для решения данных уравнений. (Взаимопроверка, используя ключ к тесту. Отметки в листы самоконтроля).

Карточка №1

 Обобщение методов решения показательных уравнений.          

Карточка №2

Отметить методы решений показательных уравнений.

Ключ к карточке №2.

IV. Решение уравнений Карточки №2 с комментированием,  (1,2,3 уравнения - устно, 4-9 –письменно, с показом на доске).

V. Разноуровневая самостоятельная работа. Учащимся предлагается выполнить работу (взаимопроверка, оценки в листы самоконтроля).

Уровень  0     на  «3»

Уровень 1 на «4»

Уровень 2 на «5»

Проверь правильность решения уравнений по ключу с ответами и поставь себе оценку в оценочный лист  

         Ключ к карточке №4.

Сравнив свой результат тестирования с верными ответами, учащийся отмечает те задания, в которых получен неверный ответ. После этого по коррекционной тематической карточке решает несколько заданий, до устранения пробелов по теме.

Заинтересованным в общем успехе учителю и ученику гораздо больше нужны сведения не о самом результате, а о том, почему не достигнут или не полностью достигнут запланированный уровень обученности.

Представленный опыт позволяет мне усилить мотивацию учащихся на изучение  предмета, поднять уровень своей практической деятельности. Выделяя качественные приоритеты оценочной деятельности, сочетаю конкретно-предметное и психологическое направления, отслеживаю результаты не только на уровне  овладения знаниями, умениями, навыками, но и на уровне личностного роста учащегося.

Я считаю, что такая контрольно-оценочная деятельность по математике

является одним из условий успешной итоговой аттестации  учащихся.

Литература:

1.  Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2003. – 384 с.

2. Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя. – М.: Педагогическое общество России, 2000, 121с.

3.   Полонский В.М. Оценка знаний школьников. – М.: Знание, 1981г.-96с.

4.   Шамова Т.И., Белова С.Н. и др. Современные средства оценивания          результатов обучения в школе: учеб. пособие.- М. Педагогическое общество      России, 2008, 192с.