Компетентностно – ориентированные задания на уроках географии как средство развития универсальных учебных действий
статья на тему

Компетентностно – ориентированные задания являются способом оценки результатов в рамках компетентностного подхода.

Умения, которые проверяют в КОЗ:

 распознавать вопросы, идеи или проблемы, которые могут быть исследованы научными методами;

 выделять информацию (объекты, факты, экспериментальные данные и др.), необходимую для нахождения доказательств или подтверждения выводов при проведении научного исследования;

 делать вывод (заключение) или оценивать уже сделанный вывод с учётом предложенной ситуации;

 демонстрировать коммуникативные умения: аргументировано, чётко и ясно формулировать выводы, доказательства и др.;

 демонстрировать знание и понимание естественнонаучных понятий.

Чем отличаются КОЗ от традиционных заданий?

Они базируются на знаниях и умениях, но требуют умения применять накопленные знания в практической деятельности. Назначение компетентностно-ориентированных заданий – включить учащихся в решение «жизненной» проблемной задачи.

Как узнать КОЗ?

Во-первых, это деятельностное задание; во-вторых, оно моделирует практическую, жизненную ситуацию; в-третьих, оно строится на актуальном для учащихся материале; в-четвёртых, его структура задаётся особыми элементами.

Структура КОЗ:

 стимул

 задачная формулировка

 источник информации

 бланк для выполнения задания

 инструмент проверки (задаёт способы и критерии оценивания результата).

Стимул. Мотивирует ученика на выполнение задания, включает описание ситуации или другие условия задачи, которые играют роль источника информации

Функции:

• мотивирует учащегося на выполнение задания;

• моделирует практическую, жизненную ситуацию;

при необходимости может нести функцию источника информации.

Стимул должен:

• быть кратким;

• НЕ отвлекать учащегося от содержания задания.

Задачная формулировка.

Задачная формулировка понимается однозначно, четко соотносится с модельным ответом \ шкалой, соответствует возрасту учащегося, интересна учащемуся. Мы не можем проверять то, что не требовали в задачной формулировке. Мы обязаны проверять то, что предписывали в задачной формулировке.