Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Школа № 76

городского округа Самара

Выписка из основной образовательной

 программы начального общего образования,

утвержденной приказом №14-од от 31.08.2017

1.  ПРОГРАММА КУРСА

2. внеурочной деятельности

духовно-нравственного направления

«Азбука вежливости»

Класс 1

Программу разработала

Учитель начальных классов 

Гамазина Светлана Михайловна

Самара, 2017

Пояснительная записка

Актуальность:

        Одним из самых важных «добрых дел» для младшего школьника является его отношение к людям его окружающим, умение вести себя в общественных местах, знание правил поведения. Все эти составляющие помогают ребенку занять достойное место среди друзей, в семье и в школе. Данная рабочая программа внеурочной деятельности составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Она позволит расширить кругозор, развить социо-культурные компетенции обучающихся, использовать теоретические знания на практике, раскрывать нужные для каждого человека нормы общения людей в культурном обществе.

        Направленность программы:

Духовно-нравственное воспитание. Главное назначение данного курса – формирование навыков общения и культуры поведения учащихся, развитие и совершенствование их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности. Предлагаемая программа «Азбука вежливости» направлена на удовлетворение этих требований.

        Педагогическая целесообразность:

        Программа ориентирована на учащихся 1 класса. С раннего возраста необходимо вести планомерную работу по формированию языковой и коммуникативной компетенции. Особую роль в обучении младших школьников играют те задачи и упражнения, которые развивают в детях критическое восприятие речи, чувство уместности высказывания. Специальные задания воспитывают внимание к той стороне речи, которая связана с добрым, уважительным отношением к человеку, то есть с воспитанием вежливости. Она нацелена устанавливать доброжелательные отношения в классном коллективе. Помогает младшему школьнику адаптироваться к новой социальной среде.

        Цель:

Привитие культуры поведения на более раннем возрастном этапе; внедрение в поведение ребенка норм и правил деятельности по основным законам этики; обеспечение индивидуально-дифференцированного подхода в обучении; выявление индивидуальных способностей, возможностей и интересов ребенка; умение ценить добрые поступки, проявлять заботу и внимание по отношению ко взрослым и к своим сверстникам, формирование устойчивых навыков к саморазвитию, самопознанию применения речевого этикета в общении.

Задачей данной программы является обучение ребенка в традициях русской многонациональной культуры, привитие ему правил поведения в современном обществе, умение построить свое общение, используя знания, полученные в процессе обучения данного курса.

        Форма и режим занятий:

Реализация программы рассчитана на 33 учебных часа в 1 классе: из них теоретические занятия – 15 часов;

практические занятия – 18 часов.

        Формы организации деятельности: индивидуальные, групповые, коллективные.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы:

В процессе освоения материалов программы ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.

        Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.

        Обсуждение сказок, их инсценировка, обсуждение произведений художественной литературы — всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых, развитие их эмоционального восприятия.

        Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятиями.

        Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах программы содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям.

        В целях формирования коммуникативных универсальных учебных действий (ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие  других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например «Почему?», «Как?», которые помогают детям высказывать свою точку  зрения, выслушивать мнение одноклассников, т. е. работать коллективно или в группах, парах, а также предлагаются задания на выбор ответа, альтернативного решения и др.

Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогает школьникам учиться использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет детям научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных задач.

Планируемые результаты освоения учащимися программы внеурочной деятельности

В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь следующих результатов:

Первый уровень результатов– учащиеся должны знать о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп.

Для достижения данного уровня результатов необходимо:

сформировать позитивное отношение учащихся к занятиям этической грамматикой и к этическим нормам взаимоотношения с окружающими.

Второй уровень результатов- получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.

Для достижения данного уровня результатов необходимо:

1. Воспитать взаимоотношения обучающихся на уровне класса , то есть дружественной просоциальной среды, в которой каждый ребенок получает практическое подтверждение приобретенных знаний и начинает их ценить.
2. Учащиеся должны получить опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

Третий уровень результатов - получение обучающимися опыта самостоятельной общественной деятельности, ощущение себя гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.

Формы учета оценки планируемых результатов

1. Опрос
2. Наблюдение
3. Диагностика:

• нравственной самооценки;
• этики поведения;
• отношения к жизненным ценностям;
• нравственной мотивации.

4. Анкетирование учащихся и родителей

Содержание программы

1 год обучения

Раздел 1. О доброте

Что такое доброта?

Понятие «Доброта». Пословицы, поговорки о добре. Рисунок «Доброта»

Доброе слово - что ясный день

«Добрые» слова. Значение «добрых» слов в жизни человека. Чтение книги С.А. Насонкиной «Уроки этикета» (глава «Добрые слова»)

Добро и зло в художественной литературе

Чтение рассказов, сказок, притч о добре. Конкурс стихов о доброте

 Практическая работа «Добро по указу не добро» (оформление книжки – раскладушки)

В книжке-раскладушке:1 страница-форзац, 2 страница-пословицы и поговорки о добре, 3 страница «добрые стихи», 4 страница кроссворд о добрых сказочных персонажах. Работа в группах

Акция «Спешите делать добро!»

Направление работы выбирает учитель с детьми. Например, «Чистый школьный двор»

Проектная работа в группах «Дети – детям»

Оформление книжки «О доброте»

Доброе отношение к животным

Человек - часть природы. Отношение человека к домашним и диким животным. С. Михалков «Мой щенок». Правила поведения с животными

Лесные уроки вежливости

Поведение в лесу. Бережное отношение к природе

Акция «Каждой пичужке - своя кормушка»

Изготовление кормушек и развешивание их на территории школы

Журнал о доброте

Оформление журнала о доброте

Выставка рисунков «Добро глазами детей»

Подготовка рисунков к выставке «Добро глазами детей»

Раздел 2. Поговорим о вежливости

Школа вежливости

 Как учиться  вежливости?. Где учиться вежливости?

Вежливо – не вежливо

Путешествие в страну вежливости

Вежливым рождаются или становятся?

Дискуссия по теме: Вежливым рождаются или становятся?

Как стать вежливым?

Составление памятки «Если мы вежливы, то…»

Я- вежливый человек?

Анкетирование

Буклет – исследование «Зачем быть вежливым?»

Составление и оформление буклета «Зачем быть вежливым»

«Просто я работаю волшебником». Добродетельные поступки

Понятие «добродетельные поступки». Для чего надо совершать добродетельные поступки

Вежливые игры

Правила игры:

• Соблюдай правила игры, не старайся выиграть и добиться первенства нечестным путем.
• Не радуйся, когда другие проигрывают.
• Обидно, когда проигрываешь, но не падай духом и не злись ни на победителя, ни на того, по чьей вине, может быть, произошло поражение. Как и во что играть с друзьями.

Строительство домика «Вежливости»

Моделирование ситуаций. Правильное решение ситуации позволяет строить из деталей ЛЕГО домик вежливости. Работа в группах

Раздел 3. Вежливость на каждый день

Поведение человека. Что это такое?

Понятие «поведения человека». Виды поведения. Какое поведение осуждается обществом. Почему?

Правила общения: вежливый собеседник

 Разговор. Как нужно вести себя во время разговора. Разговор с незнакомым на улице. Формулы обращения к незнакомому человеку. Обращение к взрослому. Начало разговора, умение говорить и слушать других. Участники и ситуации общения. Проигрывание речевых ситуаций

Правила общения: вежливый слушатель

Этикет говорящего и слушающего. Представление о правилах хорошего слушания,  восприятие собеседника, проявление доброжелательности к людям. Умение внимательно выслушивать взрослых

Иллюстрация к пословице «Не будь приметлив, а будь приветлив»

Выставка рисунков «Не будь приметлив, а будь приветлив»

Как научиться заводить знакомства

Знакомство через посредника и без посредника. Сопутствующие этикетные выражения и знаки внимания (рукопожатие, вставание, поклон, улыбка). Соблюдение правил знакомства как условие хорошего впечатления о новом знакомом

Мой воображаемый друг. Выставка рисунков

Любимая игрушка- воображаемый друг. Рисунок «Воображаемый друг»

Почему дети спорят?

Спор как процесс обсуждения разногласий. Виды споров. Соблюдение речевого этикета в споре, дискуссии. Корректность в споре. Взгляд на себя со стороны

Как постоять за себя

Моделирование ситуаций

Игры на развитие навыков общения

«Рассказ по кругу»

Цель: развить умения вступать в процесс общения и ориентироваться в партнёрах и ситуациях общения.

Эта игра проста в организации проведения, поскольку не требует особой подготовки. Однако она очень эффективна для развития речевых умений детей, их воображения, фантазий, умений быстро ориентироваться в партнёрах и неизвестных ситуациях общения.

Дети садятся в круг. Воспитатель начинает рассказ: “Сегодня выходной день и ...” его подхватывает следующий ребёнок. Рассказ продолжается по кругу

«Вежливые слова»

Цель: развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами.

Игра проводится с мячом в кругу. Дети бросают друг другу мяч, называя вежливые слова. Назвать только слова приветствия (здравствуйте, добрый день, привет, мы рады вас видеть, рады встречи с вами); благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны); извинения (извините, простите, жаль, сожалею); прощания (до свидания, до встречи, спокойной ночи)

«Позвони другу»

Цель: Развить умение вступать в процесс общения и ориентироваться в партнёрах и ситуациях общения

Игровое правило: сообщение должно быть хорошим, звонивший должен соблюдать все правила “телефонного разговора”

Дети стоят по кругу. В центре круга – водящий. Водящий стоит с закрытыми глазами с вытянутой рукой. Дети движутся по кругу со словами:

• Позвони мне позвони
• И что хочешь мне скажи
• Может быль, а может сказку
• Можешь слово, можешь два
• Только, чтобы без подсказки
• Понял все твои слова

На кого покажет рука водящего, тот ему должен “позвонить” и передать сообщение. Водящий может задавать уточняющие вопросы
Игровые способы решения конфликтов

Взаимодействие школьников в ситуации урока. Вежливое и доброжелательное отношение к сверстникам. Типичные этикетные ошибки (грубость, ябедничество и др.). Способы разрешения конфликтов между детьми: «Ковёр мира», «Растительные обзывалки».

Коммуникативные игры в классе

Рекомендуемые игры: «Интервью», «Если «да»- похлопай, если «нет»- потопай», «Закончи предложение», «Рукавички».

Добрые слова -добродетельные поступки». Инсценировка рассказов В. Осеевой

Рекомендуемые для инсценировки рассказы В. Осеевой «Три товарища», «Сыновья», «Лекарство»

Обобщение по курсу. Диагностика. Турнир вежливости

Диагностика ожидаемых результатов

Формы работы с детьми

• групповые
• фронтальные
• индивидуальные

Тематическое планирование по курсу «Азбука вежливости»

Кадровое обеспечение программы: занятия по программе ведёт учитель начальных классов        

Литература для педагогов:

1. Васильева-Гангус Л.П. Азбука вежливости. – Москва: Педагогика, 1984
2. Дорохов А. О культуре поведения. Москва: Профиздат, 1968
3. Камычек Я. Вежливость на каждый день. Москва: Знание, 1975
4. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. – Минск: ЛСК, 1997
5. Лаврентьева Л.И. Школа и нравственное воспитание личности. Журнал «Завуч начальной школы», №5, 2004
6. Максимовский М. Этикет делового человека. Москва: Дидакт, 1994
7. Смолка К. Правила хорошего тона. Москва: Прогресс, 1980
8. Плотникова О. В. рабочая программа «Школа вежливых ребят» http://nsportal.ru/nachalnaya-shkol

Литература для детей и родителей:

1.  Бокова Т.В. Хорошие манеры. – Москва: Эксмо, 2001
2. Дмитриева В. Уроки вежливости для самых умных малышей. – Москва: Астрель, 2008
3.  Дмитриева В. Уроки вежливости для мальчиков. Москва: Астрель, 2008
4. Миллер Ллуэллин. Энциклопедия этикета. Все о правилах хорошего тона. – Москва: Центрполиграф, 2004
5. Сказова И.В. Котенок Тимка учится вежливости. - Украина: Ранок, 2004
6. Насонкина С.А. Уроки этикета. – Санкт- Петербург: Детство-Пресс, 2006

7. Черенкова Е. Добрые слова. Уроки этикета и вежливости для детей. - Москва: Дом. XXI век

8. Яворовская И.А Этикет детям - учимся вежливости. – Ростов – на - Дону: Баро - Пресс, 2005