Проблемное обучение и формирование УУД обучающихся на уроках обществознания
учебно-методический материал по теме

Проблемное  обучение и  формирование  УУД обучающихся на уроках обществознания

из опыта работы учителя

истории, обществознания

СОШ№1 г. Белоярский

Ступаченко Н. В.

Технология проблемного обучения ориентирована на авторизацию и интенсификацию учебной деятельности учащихся.

Проблемное обучение – технология организации учебного процесса с помощью проблемных задач и проблемных ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. В проблемном обучении процесс усвоения знаний идет как процесс решения проблемных задач, сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умения видеть за отдельными фактами явление, закон, т.е. ученик овладевает универсальными учебными действиями. Данная технология  пригодна для использования на всех предметах и на всех ступенях обучения.

Вариантами проблемного обучения являются поисковые и исследовательские методы, при которых учащиеся ведут самостоятельный поиск и исследование проблем, творчески применяют и добывают знания

Основой формирования универсальных действий является урок.

Анализ этапов проблемного урока и формулируемые на этих этапах УУД

Таким образом, результатом обучения с помощью проблемного обучения является развитие УУД:

-    личностные действия: самоопределение, нравственно – этическая ориентация;

- регулятивные действия: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка;

-  познавательные универсальные действия: общеучебные универсальные (умение строить высказывание, формулировка проблемы, рефлексия деятельности, поиск информации, смысловое чтение, моделирование), логические универсальные действия (анализ, синтез, сравнение, установление причинно – следственных связей);

-  коммуникативные действия: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, умение выражать свои мысли.

     Практика показывает, что приемы и методы создания проблемных ситуаций разные.  Хочу представить некоторые из них:

 1. Создание проблемных ситуаций при решении ситуативных задач. Учащиеся проходят все этапы от выдвижения гипотезы до практической проверки. 9 класс тема «Трудовое законодательство». Ситуация такова, что в летнее время подростки нашей школы решили подработать, один пошел устраиваться на работу на ферму,  другой воспитателем, третий – разносчиком пиццы. Первых двух на работу не взяли, а третий устроился. В чем причина? Выдвинутые гипотезы проверяются  Трудовым кодексом.

2. Создание проблемной ситуации на основе предварительных заданий. Например, урок обществознания в 7 классе по теме «Реклама – двигатель торговли». Я прошу учеников побеседовать с продавцами или просто понаблюдать, какие товары при одинаковых потребительских качествах пользуются большим спросом. Урок начинается с обсуждения ситуации. Оказалось, что быстрее раскупаются товары, которые рекламируются по телевизору, хотя они стоят дороже,  чем аналогичное, но без рекламы. Почему так? Ответы разные, но выход к теме обеспечен. Восприятие материала становится более целенаправленным.

3. Использование жизненного опыта. Урок в 7 классе по теме «Производство, затраты, разделение труда» начинаю с разговора о том, что в школе 20 учителей и все они ведут разные предметы. Зачем это нужно? Задание дает возможность подвести учащихся к осознанию необходимости данного общественного явления.

4. Создание проблемной ситуации при моделировании деловых игр. 8 класс, тема «Я-предприниматель». Работа в группах. Проблемные задания: Задание №1. Придумайте название фирмы. Какой товар она должна производить? Нарисуйте рекламу вашего товара. Изобразите рекламный ролик, рекламирующий ваш товар. Задание №2. Что необходимо сделать, чтобы организовать фирму? Последовательно опишите ваши действия. Задание №3. Представьте себе потенциального потребителя вашего товара. Опишите его.

5. Цепь проблемных вопросов для решения одной, более сложной. Например, урок в 7 классе, тема «Что такое экономика?» учащиеся затрудняются определить, как в процессе развития исторически менялась трудовая деятельность человека. Примерными, конкретизирующими вопросами могут быть следующие: «Как вы считаете, что является главным фактором, двигателем эволюции человека?», «Почему этот фактор всегда динамично развивается?», «Объясните, каково значение в эволюции человека необходимость  удовлетворения физических потребностей?»  и т.д.

6. Проблемные ситуации с недостающими данными.

Задача по праву (11 класс): Белоусова обратилась в суд с иском о расторжении брака. Также она просила разделить совместно нажитое с ответчиком имущество, в том числе разделить вклад, внесенный в отделение сбербанка на имя мужа. Поскольку ответчик говорил ей, что израсходует деньги на свои личные нужды, она просила принять меры по обеспечению иска.

Суд вынес решение о расторжении брака и о разделе имущества, в том числе и денежного вкладе. В решении было указано, что в обеспечение иска суд налагает арест на имущество ответчика.

Какие процессуальные нарушения допущены судом? Как надлежало поступить судье?

Составьте исковое заявление от имени Белоусовой о расторжении брака и о разделе совместно нажитого имущества. Недостающие данные дополните по своему усмотрению.

7.Ситуации, возникающие при незнании способа решения задачи.

Необходимым условием проблемного обучения является учет психологических и индивидуальных особенностей учащихся.