"Модульная учебная программа подготовки к ОГЭ по русскому языку с использованием индивидуального образовательного маршрута."
материал для подготовки к егэ (гиа, 9 класс) по теме

"Модульная учебная программа подготовки к ОГЭ по русскому языку с использованием индивидуального образовательного маршрута."

Сычева Ирина Васильевна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Красноармейская средняя общеобразовательная школа

Актуальность.

Новые продуктивные подходы в достижении качества образования связаны с технологиями модульно-вариативного обучения. Это даёт 1)жесткую последовательность действий, законченность блоков содержания, движение ученика с постепенным погружением в содержание модуля; 2)индивидуальный темп обучения и усвоения материала; 3)обязательный самоконтроль; 4)рефлексивный подход.

Краткая формулировка основных идей и теоретических концепций. Основой реализации программы является модульный принцип структурирования деятельности учащихся, в соответствии с которым содержание заданий представляется в виде самостоятельного смыслового блока. Структура каждого блока позволяет обеспечить успешную индивидуальную познавательную самостоятельную деятельность ученика через предложение ему заданий разного уровня сложности.

Функции педагога варьируются от информационно-контролирующей до консультативно-координирующей. Взаимодействие педагога и обучающегося в учебном процессе осуществляется на принципиально иной основе: с помощью модулей обеспечивается осознанное самостоятельное достижение обучающимся определённого уровня.

Полностью согласна с одним из основателем модульного обучения Г.Оуенсом, который  понимает модуль как обучающий замкнутый комплекс, в состав которого входят педагог, обучаемые, учебный материал и средства, помогающие обучающемуся и преподавателю реализовать индивидуализированный подход, обеспечить их взаимодействие.

Цель экспресс-курса: гибкость содержания обучения, приспособления к индивидуальным потребностям личности и уровню его подготовки посредством организации учебно-познавательной деятельности по индивидуальной учебной программе. Элективный экспресс - курс предназначен для учащихся 9 классов и рассчитан на 34 часа. Цели работы: подготовка учащихся к экзамену по русскому языку в форме (ГИА), а также подготовка к ЕГЭ в 11 классе.

Экспресс - курс обеспечивает понимание системы знаний о языке, формирует стабильные навыки владения языком и совершенствование речевой культуры. Данный курс эффективен для  занятий, направленных на подготовку к итоговой аттестации,  проверяющей у обучающихся владение  нормами  современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи.

В соответствии с принципом структуризации обучение строится по отдельным функциональным узлам - модулям, предназначенным для достижения конкретных дидактических целей. Модуль является одновременно банком информации и методическим руководством по ее усвоению. В связи с этим содержание модуля отвечает требованиям последовательности, целостности, компактности, автономности.

Программа курса обеспечивает качественную подготовку  учащихся 9-х классов к прохождению итоговой аттестации по русскому языку, формирует навыки, которые способствуют успешному прохождению итоговой аттестации.

Занятия по модулям состоят из теоретической и практической части: повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста и выполнение разнообразных  упражнений, формирующих языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепляющих  орфографические и пунктуационные  навыки.

Модуль 1

Сжатое изложение

Первая часть работы ОГЭ в 9 классе – это написание сжатого изложения по тексту публицистического или научного стиля. Сжатое изложение – это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс необходимых жизненных умений, важнейшими из которых являются следующие умения:

— умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;

— умение адекватно воспринимать авторский замысел;

— умение вычленять главное в информации;

— умение сокращать текст разными способами;

— умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;

— умение находить и уместно использовать языковые средства обобщённой передачи содержания.

Ученику необходимо научиться  различать главную и второстепенную информацию. Главная информация – то содержание, без которого будет не ясен или искажён авторский замысел. Следовательно, нужно научить воспринимать текст на слух так, чтобы ученик точно понимал его общую тему, проблему, идею, видел авторскую позицию. Учащийся должен также тренироваться в определении микротем,  являющихся составной частью общей темы прослушанного текста.

Модуль 2

Сочинение  

Третья часть работы ОГЭ предусматривает   три альтернативных творческих задания (15(1;2;3)), из которых ученик должен выбрать только одно. Все задания проверяют коммуникативную компетенцию школьников. В том числе умение строить собственное высказывание в соответствии с типом речи рассуждение. При этом не случайно особое внимание уделяется умению аргументировать положения творческой работы, используя прочитанный текст. Именно это общеучебное умение необходимо школьникам в дальнейшей образовательной и  профессиональной  деятельности.

 Необходимо организовать работу по восприятию и анализу первичного текста с учётом характеристики стиля речи и типа текста, использованию разных видов информационной и речевой переработки текста, формулированию собственной точки зрения по обозначенной проблеме и её аргументирование, отбору средств языка, обеспечивающих точность и выразительность речи, соблюдению норм русского языка, созданию вторичного текста с учётом характеристики стиля речи и типа текста, анализ и коррекции собственного письменного высказывания.

Модуль 3

Тестовые задания / 2-14/

Вторая часть экзаменационной работы включает задания с выбором ответа и с кратким ответом.  

Целью заданий  является выявление уровня сформированности практических умений по текстоведению (речеведению): способность точно понимать содержание прочитанного текста, его основные проблемы; извлекать информацию из текста, определять основную мысль, позицию автора текста или одного из его героев, авторское отношение к герою или вопросу, затронутому в тексте; опознавать языковые средства выразительности, использованные в тексте; здесь также проверятся и орфографическая компетентность.

Задания  проверяют комплекс умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников. Все задания имеют практическую направленность, так как языковые явления, провёряемые ими, составляют необходимую лингвистическую базу владения орфографическими и речевыми нормами.

Вопросы проверяют знания  из области синтаксиса: находить грамматические основы предложений, определять их количество, опознавать предложения заданной структуры, преобразовать словосочетание одного типа в другой и т.п. Все эти задания имеют практическую направленность и составляют необходимую лингвистическую основу владения речевыми, орфографическими и пунктуационными нормами.

Ожидаемый результат: сформированность у выпускников основных предметных и метапредметных компетенций.

Условия эффективности:

Для каждой категории обучаемых выделяется обязательный набор модулей, соответствующих их компетенции, и перечень модулей для повышения профессиональной эрудиции. Представленные в графической форме (карта самооценки), они предлагают рекомендуемый маршрут изучения учебного материала. Фактически каждой категории обучающихся соответствует свой маршрут изучения модульной программы, определяемый последовательностью изучения и взаимосвязью модулей.

Возможные риски: низкий уровень волевой саморегуляции обучающихся

Сфера применения: элективный курс

Этап внедрения: один год

Приложение

Карта самооценки

Ученика_______________________________________  класса_____________