Сопровождение здоровья учащихсяв образовательном учреждении
классный час (8, 9 класс) на тему

Содержание:

Введение. Проблема сохранения здоровья обучающихся.

1. Теоретические основы педагогического управления здоровьем ребёнка

а)Понятия здоровья, здорового образа жизни, здоровьесберегающего         обучения;

в)Педагогические условия, способствующие формированию здоровьесберегающей среды.

2. Классификация образовательных технологий

а)комплексное использование личностно ориентированных технологий

3. Мониторинг здоровья школьников.

4. Выводы

5. Список рекомендуемой литературы.

     В современном обществе состояние здоровья подрастающего поколения не только вызывает тревогу, но и становится угрозой национальной безопасности страны. В условиях экологической нестабилизации, экологической напряжённости, на фоне снижения уровня жизни идёт стремительное  ухудшение здоровья детей. Экологическое состояние всей страны, Тулы и области, снижение двигательной активности детей, неправильное и недостаточное питание приводят к нарушению процесса роста, снижению защитных сил организма.

    По данным НИИ «Гигиены и профилактики заболевания детей и учащихся» лишь

14% детей практически здоровы,

50%  имеют функциональные отклонения,

35-40%   хронические заболевания,

примерно 88% школьников находятся в состоянии разной степени психического неблагополучия,

 от 80 до 90% детей, поступающих в первый класс, имеют те или иные отклонения физического здоровья.

 Сегодня школу захлестнула волна усиления  интеллектуального развития ребёнка. Поэтому велики объём и сложность учебной информации, а процесс обучения характеризуется значительной интенсивностью. Обучение связано с большими нагрузками на организм ребёнка. Это является предпосылкой для таких отклонений здоровья, как

1. нарушение осанки, зрения,

2. повышения артериального давления,

3. ожирение,

4. заболевание сердечно - сосудистой и дыхательных систем,

5. а также характерно сильное переутомление, повышенная невротизация и тревожность.

           Именно поэтому среди важнейших проблем современного образования появляется ещё одна – сохранение здоровья всех тех, кто приобретает знания.

Валеологический подход к процессу обучения состоит в том, чтобы найти возможности улучшения здоровья детей ещё до того, как они заболеют, а также выявить тенденции, которые бы поддерживали и развивали стремление ребёнка быть здоровым, реализовать себя наилучшим образом.

1.Приоритет жизни и здоровья человека как основополагающего принципа государственной политики России в области образования зафиксирован в Законе РФ «Об образовании». Однако исследователи отмечают, что в школьном образовании сегодня ещё недостаточно разработана система управления ознакомлением детей с проблемами  формирования, сохранения и укрепления здоровья. Недостаточно разработано содержание базовых знаний по проблемам здоровья и здорового образа жизни (ЗОЖ). У выпускников общеобразовательной школы ещё в недостаточной степени сформировано отношение к здоровью как ценности, у них нет навыков ведения здорового образа жизни, они не способны оценить влияние средовых факторов на здоровье человека.

2.        Важнейший государственный документ «Концепция модернизации Российского образования» предусматривает создание в общеобразовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья обучающихся.

Здоровье, здоровый образ жизни, здоровьесберегающее обучение

      Существует более 300 определений понятия «здоровье». Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, «здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия», а не только отсутствие болезней или физических дефектов. Здоровье – это не только статическое состояние, но и динамический процесс

Физическое здоровье - это совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация к окружающей среде (педагогическое определение); состояние роста и развития органов и систем организма, основу которого составляют морфологические и функциональные резервы, обеспечивающие адаптационные реакции (медицинское определение).

Психическое здоровье – это высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к созидательной деятельности (педагогическое определение); это состояние психической сферы, основу которой составляет статус общего душевного комфорта, адекватная поведенческая реакции     ( медицинское определение).

Социальное здоровье – это здоровье общества, а также окружающей среды для каждого человека.

Нравственное здоровье – это комплекс характеристик мотивационной сферы в жизнедеятельности, основу которого определяет система ценностей, установок и мотивов поведения человека в обществе.

Духовное здоровье – система ценностей и убеждений.

Здоровье в первую очередь зависит от стиля жизни. Этот стиль персонифицирован. Он определяется социально – экономическими факторами, историческими, национальными традициями, убеждениями, личностными наклонностями.

Здоровый образ жизни объединяет всё, что способствует выполнению человеком профессиональных, общественных, семейных и бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях и определяет направленность усилий личности в сохранении и укреплении индивидуального и общественного здоровья:

- благоприятное социальное окружение;

- духовно- нравственное благополучие;

- оптимальный двигательный режим;

- закаливание организма;

- рациональное питание;

-  личная гигиена;

- отказ от вредных пристрастий;

- положительные эмоции

Культура здорового образа жизни личности – это часть общей культуры человека, которая отражает его системное и динамичное состояние, обусловленное определённым уровнем специальных знаний, физической культуры, социально – духовных ценностей, приобретённых в результате воспитания и самовоспитания, образования, воплощённых в практической жизнедеятельности, а также в физическом и психофизическом здоровье.

Здоровьесберегающее  обучение – это процесс формирования знаний о закономерностях становления, сохранения и развития здоровья человека, овладение умениями, направленными на сохранение и совершенствование личного здоровья.

Задача школы - содействовать укреплению здоровья путём создания безопасной и благоприятной для здоровья физической, психологической и социальной среды и формирования устойчивых стереотипов здорового образа жизни у обучающихся.

Деятельность эта включает:

1.выработку стратегии формирования оптимальной внутришкольной среды и организации обучения с целью сохранения и укрепления здоровья учащихся, достижения высокой успеваемости;

2.формирование команды из участников образовательного процесса, взаимодействующей с вышестоящими органами и организациями – партнёрами;

3.определение достижимых целей, исходя из точной оценки потребностей детей, родителей и общества;

4.соблюдение санитарных норм и правил, гигиенических требований к условиям обучения;

5.организация здорового режима учебного дня;

6.внедрение инновационных образовательных программ и технологий, интегрирующих образовательные и оздоровительно- профилактические компоненты;

7.приоритет двигательной активности во всех сферах учебной и внеучебной деятельности;

8.построение учебного процесса на принципах взаимоуважения педагогов и учащихся, развитие коммуникативных связей;

9.эффективную систему медицинского обеспечения; внесение показателей здоровья учащихся и педагогов в перечень показателей эффективности своей работы.

 В связи с этим необходимо учитывать внутришкольные факторы, небезразличные для здоровья учащихся.

Перечень внутришкольных факторов,

 небезразличных для здоровья учащихся

1. Гигиенические условия:

- уровень шума, освещённость, воздушная среда;

-  размер помещений;

- дизайн, цвет стен, качество  используемых стройматериалов;

- мебель: размеры, размещение в помещении;

- видеоэкранные средства;

- пищеблок: ассортимент, качество пищи, организация питания, качество питьевой

  воды, используемой в школе;

- состояние сантехнического оборудования.

2. Учебно – организационные факторы:

- объём учебной нагрузки;

- расписание уроков, распределение нагрузки по дням;

-организационно- педагогические условия проведения урока (плотность, чередование видов учебной деятельности, проведение физкультминуток, гимнастики для зрения);

- медицинское обеспечение школы, наличие психолога;

- наличие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни  учащихся;

- позиция и уровень компетентности руководства по вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся.

„3.Психолого- педагогические факторы:

- психологический климат в классе, на уроке, наличие эмоциональных разрядок;

- стиль педагогического общения;

- степень реализации учителем индивидуального подхода  к ученикам;

- соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;

- степень ограничений в свободе естественных телесных, эмоциональных и мыслительных проявлений учащихся на уроках;

- личностные психические особенности учителя – его характер, эмоциональные проявления;

- степень педагогической автономии и возможности инновационной деятельности учителя;

- профессиональная подготовленность учителя по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий.

Полную обобщённую  картину представит

паспорт здоровья школы (заполняется директором школы)

Педагогические условия, способствующие формированию здоровьесберегающей среды обучения и воспитания ребёнка

Т.И.Шамова, О.А.Шклярова, исследуя различные подходы к решению здоровьесберегающих, здоровьеформирующих проблем, определили основные направления деятельности школы, охватывающие различные аспекты управления педагогическим процессом на разных уровнях и ступенях его организации. Предложено выполнение следующих системных мероприятий, предусматривающих здоровьесберегающую деятельность:

„- организация учебных занятий с учётом изменения умственной работоспособности учащихся в течение учебного дня, недели, года;

„- обеспечение соответствия учебной нагрузки возрастным и индивидуальным функциональным возможностям и потребностям школьника;

„-мониторинг состояния физического и психического здоровья, а также особенностей развития детей как показателя уровня их функционального благополучия;

„- использование здоровьесберегающих технологий, в т.ч. и образовательных в педагогической практике;

„- обеспечение соответствия условий пребывания учащихся гигиеническим нормативам и требованиям.

„„В основе здоровьесберегающей деятельности в школе следует рассматривать личностно – развивающее образование, признание индивидуальности и уникальности личностного развития каждого ребёнка. Формирование здоровьесберегающей среды опирается на педагогические условия, влияющие на успешное протекание педагогического процесса. К данным условиям можно отнести

„- наличие системы диагностики и объективного контроля за здоровьем учащихся;

„- обеспечение материально – пространственной среды для организации воспитательно – оздоровительной деятельности;

„-  формирование знаний в области технологии сохранения, поддержки и укрепления здоровья;

„- наличие единых педагогических требований в системе «ученик- учитель- родитель»;

„- практическая включённость всех участников образовательного процесса в оздоровительную деятельность;

„Подбор объёма учебной нагрузки и уровня сложности изучаемого материала в соответствии с индивидуальными возможностями ученика – одно из главных и обязательных требований к любой образовательной технологии. 

В классификации образовательных технологий можно выделить следующие группы:

„- технология управленческой деятельности;

„- технология организации учебного процесса;

„- коррекционные технологии для детей с временными затруднениями в учёбе и поведении;

„- коррекционные технологии для детей с проблемами в умственном и физическом развитии;

„- здоровьесберегающие технологии.

Здоровьесберегающие образовательные технологии

„Это совокупность приёмов, форм, методов организации обучения и воспитания школьников, без ущерба для их здоровья.

„М.О.Марченко определяет следующие виды здоровьесберегающих технологий:

„-медико – гигиенические (медицинские осмотры, санитарно – гигиеническое просвещение)

„- физкультурно – оздоровительные (физическое развитие учащихся)

„-образовательные;

„- обеспечение безопасности жизнедеятельности.

„Н.К.Смирнов утверждает, что здоровьеформирующие образовательные технологии – это все те психолого – педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как о ценности.

„Технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников
Анализ научно-методической литературы и собственный практический опыт позволяют выделить четыре основных правила построения урока с позиции здоровьесберегающих технологий.

„Правило 1. Правильная организация урока
Во-первых, это учет всех критериев здоровьесбережения на рациональном уровне. Во-вторых, главная цель учителя - научить ученика запрашивать необходимую информацию и получать требуемый ответ. А для этого необходимо сформировать у него интерес мотивацию к познанию, обучению, осознание того что он хочет узнать, готовность и умение задать (сформулировать) вопрос. Задавание вопросов является:

„показателем включенности ученика в обсуждаемую проблему и, следовательно, хорошего уровня его работоспособности;

„проявлением и тренировкой познавательной активности;

„показателем адекватно развитых коммуникативных навыков.

„

„Таким образом, количество и качество задаваемых учеником вопросов служат одними из индикаторов его психофизического состояния, психологического здоровья, а также тренируют его успешность в учебной деятельности.
Организация урока должна обязательно включать три этапа:
-  1-й этап: учитель сообщает информацию (одновременно стимулирует вопросы);
-  2-й этап: ученики формулируют и задают вопросы
-3-й этап: учитель и ученики отвечают на вопросы.
Результат урока - взаимный интерес, который подавляет утомление.

„Комплексное использование личностно-ориентированных технологий

„Среди здоровьесберегающих технологий можно особо выделить технологии личностно-ориентированного обучения, учитывающие особенности каждого ученика и направленные на возможно более полное раскрытие его потенциала. Сюда можно отнести технологии проектной деятельности, дифференцированного обучения, обучения в сотрудничестве, разнообразные игровые технологии.

„

„Личностно-ориентированное обучение предполагает использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности.

„

„При этом перед учителем встают новые задачи: создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса; стимулирование учащихся к высказываниям и использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться; создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создание обстановки для естественного самовыражения ученика.

Для решения этих задач могут применяться следующие компоненты:

„создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока;

„использование проблемных творческих заданий;

„стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий;

„применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую);

„рефлексия. Обсуждение того, что получилось, а что — нет, в чем были ошибки, как они были исправлены.

„Исходя из вышеизложенного, становится очевидным, что эти технологии позволяют параллельно решать и задачи охраны здоровья школьников как в психологическом, так и в физиологическом аспектах. Именно благодаря использованию современных технологий оказывается возможным обеспечить наиболее комфортные условия каждому ученику, учесть индивидуальные особенности каждого ребенка, а следовательно, минимизировать негативные факторы, которые могли бы нанести вред его здоровью.

„Это предполагает использование индивидуальных заданий разных типов и уровней, индивидуального темпа работы, выбор учебной деятельности, личный выбор учащимися блочно-модульных систем образовательного процесса, проведение обучающих игр, проектную деятельность, коллективную деятельность, профилизацию образования, медико-психолого-педагогическое сопровождение учащихся.

„

Он рассматривает специальные педагогические технологии в обеспечении здоровьесбережения на уроке, наиболее часто испрользуемые учителями:

„- технология дифференцированного, в том числе индивидуализированного обучения;

„- технология личностно- ориентированного обучения;

„-технология проблемного обучения;

„-технология диалогового обучения;

„-технология рефлексивного обучения;

„- модульное обучение

„Н.К.Смирнов  сформулировал основные принципы здоровьесбережения:

„- непрерывность и преемственность;

„- субъект – субъективные взаимоотношения – учащийся является непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий;

„- активность – активное включение;

„-комплексный междисциплинарный подход – единство в действиях всех педагогов

Пути оптимизации медико-психолого-гигиенических условий обучения.

„Основное направление здоровьесберегающей работы образовательного учреждения связано с конструктивным поиском и реализацией комплекса здоровьесберегающихусловий организации учебно-воспитательного процесса. Основное внимание педагогов привлекают гигиенические мероприятия  по оптимизации режима дня, питания, школьного расписания, двигательной активности ребенка, колористики школьных помещений, качества школьной мебели и интерьеров и проч. Нередко эта деятельность эффективно дополняется работой по улучшению психолого-педагогической среды жизни ребенка –  семейного воспитания, психоэмоционального климата в школе, культуры межличностных отношений. Нередко школа озабочена поиском медицинских средств оптимизации учебно-воспитательного процесса. К сожалению, на этом пути нередко внимание педагогов обращается не к официальной медицине, а довольно некритично - к народным методам, нетрадиционным подходам к оздоровлению (об этом – чуть ниже). Рассмотрим каждое из этих направлений.„Организационно-педагогическая работа по обеспечению оптимальных  гигиенических условий организации учебно-воспитательного процесса – безусловно, важна. Ее цель – оптимизация (повышение) учебной работоспособности школьников, предупреждение инфекционных заболеваний, нарушений зрения и осанки... Это направление – наиболее распространенное в здоровьесберегающей (непедагогической) работе школы из-за высокого уровня разработанности гигиенических технологий и из-за того, что оно практически не затрагивает сам учебный процесс. Кроме того, влияние питания, режима, двигательной активности ребенка на его работоспособность очевидно, потому и хорошо понимается педагогами. Однако результаты такой работы не всегда устраивают учителей: «Каждый день делаем физкультминутки, уж каких только интересных упражнений не насобирали, а дети, все равно, сильно устают. В конце года совсем перестали работать».

„„Причин тщетности больших ожиданий от санитарно-гигиенической работы может быть несколько.

„Во-первых, недостаточный профессионализм в вопросах гигиены. Так, при кажущейся простоте использования тех же физкультминуток неправильный подбор упражнений или выполнение всеми детьми класса одинаковых упражнений в одном темпе, как минимум, может не принести  пользы.

„Во-вторых, не всегда учитывается фактор отношений между участниками образовательного процесса, то есть, психо-эмоциональный фон в классе, который не подлежит гигиеническому нормированию. Известно, что если ребенок занят интересным делом, то даже не в очень комфортных условиях он может работать долго, без перерывов, не устать, остаться бодрым и удовлетворенным. И наоборот, труд, в которой ребенок не видит смысла, или результаты которого остаются низкими, несмотря на затрату больших усилий, психологически отторгается ребенком, нервирует его и быстро утомляет. И тут не поможет ни евроремонт, ни съеденная котлета, ни «два притопа, три прихлопа».

„

Мониторинг здоровья школьников

„Мониторинг – постоянное наблюдение за каким – либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату;

„- постоянное определение небольшого числа показателей, отражающих состояние системы.

„Индикаторы (возможный вариант, характеризующий динамику здоровья:

„Соответствие запросу родителей и учащихся 1,4,9,11 классов деятельности ОУ по сохранению здоровья учащихся.

„Соотношение доли детей, имеющих отклонения в здоровье до поступления в школу с долей детей с отклонениями в здоровье в возрасте 15 лет.

„Доля учащихся, изучающих физкультуру в соответствии с группой здоровья.

„Доля учащихся, изучающих программы профилактики табакокурения, алкогольной зависимости, наркомании и СПИДа.

„Количество случаев травматизма в школе во время учебно – воспитательного процесса.

„Заболеваемость в днях на 1 учащегося ( за исключением хронически больных детей и детей, находящихся на индивидуальном обучении)

„Доля часто болеющих детей( за исключением хронически больных детей и детей, находящихся на индивидуальном обучении)

„Наличие лагеря с дневным пребыванием детей, оздоровительной площадки

„

Мониторинг «Здоровье учеников в режиме дня школы»

Цель: выявить состояние и уровень здоровья учеников в режиме школьного дня.

Задачи:

„Определить самочувствие учеников.

„Оценить и выявить положительные и отрицательные тенденции, влияющие на самочувствие и здоровье учеников.

„Наметить управленческие решения по регулированию и коррекции факторов, влияющих на самочувствие и здоровье учеников.

Объект исследования: система УВП в школе.

Рабочая гипотеза: Если в школе соблюдаются санитарно- гигиенические нормы, проводится системная физкультурно – оздоровительная работа, работа с родителями по соблюдению единства требований к режиму дня, регулярный профилактический осмотр медицинскими работниками, ведётся пропаганда здорового образа жизни, организуется рациональное питание, то всё это улучшает самочувствие и здоровье учащихся.

Методы исследования:

наблюдение, анкетирование, хронометрирование

Проведение наблюдений

1.   Анализ классного журнала: а) общее число отсутствующих; б) из них по болезни

2.   Анализ документации школьного врача:

а) вид заболевания                 Число учащихся

ОРЗ

Грипп

Травмы и др.

б) освобождение по болезни от физкультуры:

на длительный срок                     Временно

3.   Анализ санитарно- гигиенического состояния школы: а) спортивный зал, б) столовая, в) классная комната, г) рекреация.

4.   Учитываются: качество уборки, освещённость, тепловой и воздушный режим, подбор мебели.

„

„Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы не научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье. Если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Если раньше говорили: “В здоровом теле - здоровый дух”, то не ошибется тот, кто скажет, что без духовного не может быть здорового.
Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения.

„