Статья "Эффективность применения игровых технологий на уроке"
статья на тему

Эффективность применения игровых технологий на уроке

Ерастова Наталья Владимировна

Учитель математики

ГБОУ СОШ № 276, г. Санкт-Петербург

Современная система образования требует от педагога применения новых технологий на уроке, главной целью которых является развитие учебно-познавательных, ценностно-смысловых, общекультурных, коммуникативных, информационных, социально-трудовых компетенций школьника. Урок становится собранием различного количества педагогических технологий.

Что же такое педагогическая технология? Педагогическая технология (от др.-греч. τέχνη — искусство, мастерство, умение; λόγος — слово, учение) — специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок, приводящий всегда к достижению прогнозируемого образовательного результата с допустимой нормой отклонения.

Современные педагогические  технологии:

        -развивающее обучение;

        -проблемное обучение;

        -разноуровневое обучение;

        -коллективная система обучения;

        -технологию изучения изобретательских задач (ТРИЗ);

        -исследовательские методы в обучении;

        -проектные методы обучения;

        -технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;

        -обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

        -информационно-коммуникационные технологии;

        -здоровьесберегающие технологии и др.

Наибольший интерес представляет игровая технология. Игра- важнейшая составляющая деятельности школьника. «Игра ребенка – это его жизнь. Он в ней свободная, самостоятельная личность, развивающая свои силы. Для действительной жизни у ребенка еще слишком мало душевного материала, мало следов, мало сложившихся представлений. У него их довольно только для игры»(Русский педагог Н.В. Шелгунов).Ученики  лучше усвоят новый материал,  если предложить его в игровой форме. Сохранится интерес к обучению, концентрация внимания, исчезнет болезненная реакция на неправильные ответы, активизируется познавательная деятельность, формируется ассоциативное запоминание, развивается творческий потенциал ребенка, формируется коммуникативные компетенции, развивается самоорганизация и самоконтроль на уроке.    

В отличие от традиционных игр педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом.

В игре воссоздаются условия ситуаций, какой—то вид деятельности, общественный опыт, а в результате складывается и совершенствуется самоуправление своим поведением. Игра моделирует жизненный опыт, взаимодействие людей (на уроках литературы), объектов и явлений (на уроках математики, физики) и т.д. В современной школе  игровая деятельность используется в следующих случаях:

-в качестве самостоятельной технологии;

-как элемент педагогической технологии;

-в качестве формы урока или его части;

-его внеклассной работе.

Место и роль игровой технологии, ее элементов в образовательном

процессе во многом зависят от понимания учителем функции игры.

Результативность таких  игр зависит от:

- систематического их использования;

- целенаправленного построения их программ;

- сочетания их с обычными дидактическими упражнениями.

Педагогические игры делятся по:

-области  применения (физические, трудовые, интеллектуальные, психологические),

-характеру педагогического процесса (обобщающие, познавательные, творческие, развивающие),

- игровой технологии (сюжетные, деловые, ролевые),

- предметной области (математические, физические, трудовые, спортивные),

- игровой среде (уличные, настольные, комнатные, компьютерные).

Этапы педагогической игры следующие:

1. Отбор, разработка и подготовка педагогических игр.
2. Организация игры.
3. Вовлечение детей в игровую деятельность
4. Подведение результатов, в соответствии с поставленными целями.

В игровую деятельность входят игры и упражнения, формирующие умение выделять основные характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; игры развивающие умение отличать реальные явления от нереальных, воспитывающие умения владеть собой, быстроту реакции, музыкальный слух, смекалку и др.

Многие виды игр пришли пришли в школу из жизни взрослых. Например, деловые игры, имитационные, операционные, ролевые.

Технология всех игр состоит из нескольких этапов.

1.        Подготовительный. Включает разработку сценария — условное отображение ситуации и объекта. В сценарий входят: учебная цель занятия, характеристика проблемы, обоснование поставленной задачи, план деловой игры, описание процедуры, ситуаций, характеристики действующих лиц.

2. Ввод в игру. Объявляются участники, условия игры, эксперты, главная цель, обосновываются постановка проблемы и выбор ситуации. Выдаются пакеты материалов, инструкций, правил, установок.

3. Процесс игры. С ее началом никто не имеет права вмешиваться и изменять ход. Только ведущий может корректировать действия участников, если они уходят от главной цели игры.

4. Анализ и оценки результатов игры. Выступления экспертов, обмен мнениями, защита учащимися своих решений и выводов. В заключение учитель констатирует достигнутые результаты, отмечает допущенные ошибки, формулирует окончательный итог занятия.

Таким образом, современный педагог, посредством игровой технологии, может превратить урок в захватывающее приключение, дающее не только усвоение нового знания, но и развитие коммуникативных, ценностно-смысловых, общекультурных компетенции школьника, а также развитие его  творческого потенциала, самоорганизации и ассоциативного мышления.

Используемая литература

1. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. Москва, 2002
2. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты: Доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002. Центр «Эйдос».
3. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.