Применение игровых технологий на уроках географии
презентация к уроку на тему

                                           АОУ школа №6 г. Долглгопрудный   

                                     Исакова Елена Викторовна, учитель географии      

  « Применение игровых технологий на уроках географии»

Одним из основных принципов в дидактике был и остается принцип активности ребенка в процессе обучения. Игровые технологии активизируют и  интенсифицируют деятельность учащихся.

Элементы игры на уроках хотя бы раз использовал каждый учитель, но для обучения географии, на мой взгляд, игра просто не заменима.

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу  методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В первую очередь (по Г.К. Селевко) игры делятся на:

1. физические (двигательные);
2. интеллектуальные (умственные);
3. трудовые;
4. социальные и психологические.

По характеру педагогического процесса  выделяются следующие группы игр:

1. обучающие, тренировочные, контролирующие о обобщающие;
2. познавательные, воспитательные, развивающие;
3. репродуктивные, продуктивные и творческие;
4. коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.

Обширна типология педагогических игр по характеру игровой методики. Наиболее важные из применяемых типов:

1. предметные;
2. сюжетные;
3. ролевые;
4. деловые;
5. имитационные.

По предметам области выделяются игры по всем школьным дисциплинам. И, конечно, специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая среда: различают игры с предметами и без предметов, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные и др.

Одна и та же игра может выступать в нескольких функциях:

1. Обучающая функция – развитие обще учебных умений и навыков.
2. Развлекательная функция – создание благоприятной атмосферы на занятиях.
3. Коммуникативная функция – объединение коллективов учащихся.
4. Релаксационная функция – снятие эмоционального напряжения.
5. Психотехническая функция – формирование навыков подготовки своего физиологического состояния для более эффективной деятельности.

Целевые ориентации в игровой технологии могут быть дидактическими, воспитывающими, развивающими и социализирующими.

Дидактические цели предполагают:

1. расширение кругозора, познавательную деятельность;
2. применение ЗУН в практической деятельности;
3. развитие обще учебных умений и навыков, трудовых.

Воспитывающие цели определяют:

1. воспитание самостоятельности, воли;
2. воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности;
3. формирование нравственных, эстетических установок.

Социализирующие цели обеспечивают:

1. приобщение к нормам и ценностям общества;
2. адаптация к условием среды;
3. стрессовый контроль, саморегуляция;
4. обучение общению;
5. психотерапия.

В большинстве случаев все развивающие цели будут формировать:

1. развитие внимания, памяти, речи, мышления;
2. умение сравнивать, сопоставлять, находить аналогии;
3. развитие воображения, фантазии, творческих способностей, рефлексии;
4. развитие мотивации учебной деятельности.

Концептуальные основы игровых технологий.

1. Содержание детских игр развивается от игр, в которых основным содержанием является предметная деятельность, к играм, отражающим отношения между людьми, и, наконец, к играм, в которых главным содержанием выступает подчинение правилам общественного поведения и отношения между людьми.
2. Игра – пространство «внутренней социализации» ребенка, средство усвоения социальных установок (Л.С. Выгодский).
3. Игра – свобода личности в воображении, «иллюзорная реализация нереализуемых интересов» (А.Н. Леонтьев).

Игровые технологии в среднем и старшем школьном возрасте.

        Особенностями игры в старшем и среднем школьном возрасте является нацеленность на самоутверждение перед обществом, стремление к розыгрышу, юмору, ориентация на речевую деятельность.

        Автор книги «Современные образовательные технологии» предлагает использовать для решения комплексных задач усвоение нового, закрепления материала, развития творческих способностей, формирования общеучебных умений.

Деловые игры.

В учебном процессе применяются различные модификации деловых игр:

1. Имитационные (имитируется деятельность какой-либо организации, предприятия, события).
2. Операционные игры (помогают отрабатывать конкретные специфические операции, например, методики решения каких-либо задач, ведение пропаганды и агитации, написания сочинения).
3. Ролевые игры (разыгрываются определенные жизненные ситуации и при этом играют реальные роли участников этих ситуаций).

Весьма близки к ролевым и "деловому театру". Это тоже "театр", но уже социально-психологический, в котором отрабатываются умение чувствовать ситуацию в коллективе, умение войти в продуктивный контакт.

Технология деловой игры состоит из следующих этапов:

1. этапа подготовки;
2. этапа проведения;
3. этапа анализа, обсуждения и оценки результатов игры.

Этап подготовки

Подготовка деловой игры начинается с разработки сценария - условного отображения ситуации и объекта. В содержание сценария входят: учебная цель, план деловой игры, описание процедуры игры и т.д. Далее идет ввод в игру. Определяется режим работы, выдаются пакеты материалов, инструкций, установок.

Этап проведения игры

Процесс игры. С момента игры никто не имеет права вмешиваться в игру и изменять ее ход. Только ведущий может корректировать действия участников, если они уходят от главной цели игры. В зависимости от модификации деловой игры могут быть введены различные типы ролевых позиций участников.

Организационные позиции

1. организатор, координатор, контролер, тренер и т.д.

Методологические позиции

2. критик, промлематизатор, программист и т.д.

Социально-психологические позиции

1. лидер, принимаемый, независимый, непринимаемый, отвергаемый и т.д.

Этап анализа

        Выступление экспертов, обмен мнениями, защита своих решений и выводов учащимися. Констатация достигнутых результатов.

Варианты использования игровых технологий в школе:

 - в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы,  раздела;                                                    

-  в качестве урока или его части (введения,закрепления,объяснения,контроля);

 - как э лем енты технологии.                                                                                            

За годы работы в школе мною собраны и разработаны различ

 тематические игры по предмету,которые использую  в практической деятельности(Приложение1)

Литература

1.        А. С. Емельянов. 300 вопросов и ответов по странам и континентам. – Ярославль: Академия развития, 1997.

2.        Г. К. Селевко. Современные образовательные технологии. – Москва: Народное образование,  1998.

3.        Н. Н. Зинченко, Л. А. Звонцова. Активные формы обучения: нескучные уроки, интернет викторины. – Волгоград: Учитель, 2011.