мастер -класс "Этический диалог"
презентация к уроку на тему

Слайд 1

Мастер-класс: « Этический диалог как средство духовно-нравственного развития подростков» подготовила воспитатель интерната Мартынова Т. В.

Слайд 2

Ценностные ориентиры системы общего образования, лежащие в основе стандартов: Гражданская идентичность как ключевой компонент российской идентичности; Идеалы ценностей гражданского общества, в том числе ценности человеческой жизни, труда, семейные ценности; Патриотизм, основанный на принципах гражданской ответственности и диалоге культур Ценности личностной, социальной и государственной безопасности; Национальное согласие по основным этапам становления и развития общества

Слайд 4

Метод этического диалога разработан Аллой Ивановной Шемшуриной, доктором педагогических наук, профессором, зав. лабораторией воспитания нравственно-этической культуры НИИ семьи и воспитания РАО, достаточно широко известен. Он завоевал признание в начале 2000-х гг. Воспитательские часы на основе этого метода выстраиваются по сюжетному принципу, как история, позволяющая вовлечь ребенка в обсуждение нравственной проблемы.

Слайд 5

Диалог имеет многоаспектное звучание в интегративных процессах педагогического взаимодействия взрослых и детей. Диалог Философский аспект Педагогический аспект Психологический аспект Методический аспект Социальный аспект

Слайд 6

Значимость диалога – любое знание по природе своей диалогично, оно результат интеграции внешнего воздействия и внутренней активности субъекта. Диалог во взаимодействии педагога и учащихся проясняет и оттачивает индивидуальную мысль, рождает эмоционально прочувствованную и рационально осмысленную аргументацию; – в диалоге востребована и формируется субъектная позиция всех участников, что создаёт условия для речевой активности и ясной мысли, стимул для понимания другого; – процесс диалога формирует мотивацию поступка, готовность к нравственному выбору, инициативному проявлению; – развитие диалога поэтапно, его процесс приводит к единому результату, созданному путём интеграции всех мнений и позиций через их сопоставление, достижение понимания, через состояние сомышления его участников; – результатом процесса взаимодействия в диалоге всех участников является развитие рефлексии и потребность во внутреннем диалоге, а также достижение понимания.

Слайд 7

Специфика технологии этического диалога Направленность технологии на осмысление стержневых оснований нравственной жизни человека, что позволяет рассматривать процесс диалогического взаимодействия в качестве метода нравственного становления и развития личности школьников.

Слайд 8

Возрастная специфика моделирования диалогического взаимодействия . С младшими школьниками акцент делается на желание ребёнка быть хорошим, на характерное внимание к нравственной стороне поступка, его моральной оценке. Педагог строит канву диалога как сюжетный рисунок сказки, приключения, путешествия, открытия важной тайны, коллективной игры. В канву сюжета вплетаются разнообразные методики, ненавязчиво корректирующие поведения детей, их взаимоотношения в коллективе, диагностирующие их особенности, динамику нравственного развития.

Слайд 9

Подростковый возраст В подростковом возрасте в основе канвы сюжетного рисунка лежит соотнесение, сопоставление и личностное осмысление накопленного нравственного опыта ребёнка с этически выверенными нормами образа жизни человека в вековом опыте предшествующих поколений. Сюжет выстроен в логике поиска нравственного решения в разнообразных жизненных ситуациях, приёмах стимулирования моральной самооценки, в действиях, творчестве, играх, экспериментах, сопровождающих непрерывный и развивающий разговор, ведущий к осознанию своего Я.

Слайд 10

Ранний юношеский возраст Особенностью диалога со старшеклассниками является его проблемный характер, развитие культуры мышления, способности морального суждения и оценки, умения принимать решение в непростых ситуациях нравственного выбора.

Слайд 11

Структурные компоненты этического диалога: Завязка. Процесс активного совместного логического размышления над проблемой. Кульминационный момент- наивысшее эмоциональное и интеллектуальное напряжение. Нравственный выбор. Развязка. Финал.

Слайд 12

1 этап: Завязка Задача этапа : Эмоционально-образное сосредоточение учащихся в процессе диалога на этически выверенных ориентирах человеческой жизни, утверждающих нравственное основание личности. Содержание: Выход воспитанников на этическую проблему. Формы, приемы: Интригующий вопрос, дилемма, суждение, предложенной для анализа ситуации, реплика героев, игры, незаконченный сюжет, адресованное детям письмо и т.д. Результат: Выход на проблему.

Слайд 13

2 этап: Процесс активного совместного логического размышления над проблемой. Задача этапа : Осмысление учащимися собственной личности, своего опыта. Стимулирование деятельности учащихся на уроке, положительная оценка ее, создание ситуации успеха Содержание : Построение логической цепочки развития мысли Формы, приемы : Последовательные, углубляющие проблему вопросы («почему?", "как вы думаете?" и т.д.);тесты, практические задания, эксперименты. Результат : Проблема становится личностно значимой, требующей ответа на поставленные вопросы, разрешения конкретных жизненных ситуаций.

Слайд 14

3 этап: Кульминационный момент - наивысшее эмоциональное и интеллектуальное напряжение Задача этапа : Углубление и осмысление школьниками своего личностного Я в контексте данной проблемы, которое высвечивает перед ними пути нравственного решения непростых вопросов личной жизни. Содержание: Конкретизация проблемы в важном для нравственно-этического осмысления школьниками аспекте, обращение к личности ребёнка, поворот "на себя" Формы, приемы: Вопросы: А я какой? Я в этой проблеме. Результат: Ребенок переходит от общего размышления над проблемой на себя, у него возникает необходимость принятия решения, варианта поступка.

Слайд 15

4 этап: Нравственный выбор Задача этапа : Прогнозирование воспитанниками дальнейшей линии своего поведения в той или иной социальной ситуации, жизненной коллизии, сложившейся в сфере его взаимоотношений с окружающими. Содержание: завершающий аккорд, который не ставит точку по обсуждаемой проблеме . Формы, приемы: Результат: Нравственный выбор, оценка себя, оценка ситуации «на себя» (может не высказываться педагогу)

Слайд 16

5этап: Развязка Задача этапа : Смысловое заключение или переход к следующей проблеме Содержание: Резюме диалога Формы, приемы: «Открытый финал» - оставляет размышление на потом для индивидуального раздумья учеников (особенно актуально для старших школьников) Результат: индивидуальные раздумья учеников

Слайд 17

6 этап: Финал Задача этапа : Стимулирование самоанализа, самооценки. Содержание: Рефлексия Формы, приемы: разные виды рефлексии Результат: Самоосмысление, которое ведет к нравственному развитию детей