Внеучебная деятельность
рабочая программа на тему

Тюменская область.

Ханты-Мансийский автономный округ

Нижневартовский район.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОХТЕУРСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

УТВЕРЖДАЮ                                                                        Согласовано

Директор школы:                                                                      Зам. директора по учебной работе:

_______________Т.В.Павловская                                                   _______________И.Д.Мотузко

Приказ № 11     о/д                                                                         «28 » августа   2014  г.

от 28.08.2014  г.

Рабочая программа

внеурочной деятельности для 3 класса

«Уроки нравственности, или «Что такое хорошо и что такое плохо»

Направление: общекультурное

Количество часов по учебному плану –34

Срок реализации программы 1 год

Рабочая программа рассмотрена на заседании предметного методического объединения   протокол № 1   от «27» августа 2014  г.

2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка

ФГОС второго поколения формулируют основную педагогическую цель – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В портрете выпускника начальной школы есть такие строки: «Любящий свой край и свою родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой; доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказывать свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих».

Учащиеся начальной школы в силу своего возраста наиболее восприимчивы к духовно-нравственному развитию и воспитанию. Все пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью. В школе - социальном институте, через который проходят все граждане России, - продолжается формирование позитивного отношения ребенка к базовым ценностям общества, таким как человек, семья, Родина, природа, труд, знания, культура, здоровый образ жизни.

В начальной школе перед учителем стоит задача: открыв путь к сердцу и уму маленького человека, воспитать полноценную личность, сформировать систему нравственных ценностей младшего школьника, имеющего свою внутреннюю позицию, представляющую собой осознанное отношение ребенка к собственному  «Я», к окружающим, к социально одобряемым и неодобряемым формам поведения».

Основная цель курса: воспитание духовно-нравственной личности ребенка через систему ценностно-ориентированных занятий.

Задачи курса:

• сформировать систему нравственных ценностей;
• способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений на основе толерантности;
• формировать экологически воспитанную личность;
• воспитывать ответственное отношение к своему здоровью, стремление к здоровому образу жизни;
• формировать интерес к чтению художественной литературы;
• развивать познавательную активность;
• развивать творческие способности.

Курс «Уроки нравственности» представляет собой комплекс занятий воспитывающего характера, знакомящих учащихся начальных классов с понятиями того, «что такое хорошо и что такое плохо».

Содержание курса включает в себя следующие циклы:

•  «Я и школа»;
• «Я и окружающие»;
• «Я и семья»;
• «Я и природа»;
• «Я и книги»;
• «Я и животные»;
• «Я и здоровье».

Каждое занятие проводиться в форме творческой мастерской, что создает условия для формирования познавательной и творческой активности детей.

Курс «Уроки нравственности ориентирован на детей 7-8 лет, рассчитан на 66 занятий.

Проведение занятий подкрепляется учебно-методическим комплектом, состоящим из рабочих тетрадей на печатной основе (в двух частях).

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения программы.

В процессе освоения программы ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.

Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде,

учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.

Обсуждение сказок, их инсценировка, обсуждение произведений художественной литературы — всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение слов вежливости, правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.

Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления,

знакомить с нравственными понятиями (например, «Что такое добрый по-

ступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной

жизни?»).

Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ,

синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в программе содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме — о добре, трудолюбии, об отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев.

В целях формирования коммуникативных универсальных учебных

действий (ведение диалога, признание возможности существования раз-личных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например «Почему?», «Как?», которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушивать мнение одноклассников, т. е. работать коллективно или в группах, парах, а также предлагаются задания на выбор ответа, альтернативного решения.

Использование художественной литературы и работа в библиотеке

помогает школьникам учиться использовать различные способы поиска

информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет детям научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных задач.

Универсальные учебные действия:

• воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации;
• оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).
• использовать в речи слова вежливости;
• участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания;
• высказывать предположение о последствиях недобрых поступков

         (в реальной жизни, героев произведений);

• создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный);
• описывать сюжетную картинку (серию);
• оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;
• самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.
• оценивать свои действия во время уроков, дежурств.
• воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях;
• оценивать внешний вид человека.
• использовать доброжелательный тон в общении;
• оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.

Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.

К концу обучения учащиеся должны иметь:

• систему нравственных качеств и этическое сознание;
• потребность в самовоспитании и саморазвитии;
• чувство уважения к правам и обязанностям человека;
• чувство трудолюбия, уважения к людям труда;
• ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни;
• ценностное отношение к природе, окружающей среде;
• потребность в чтении художественной литературы.

Методическое обеспечение

Формы проведения занятий:

• беседа;
• сюжетно-ролевая игра;

игра-спортивная;

• подвижная игра;
• учебная игра;
• конкурс;
• праздник;
• экскурсии.

Техническое оснащение и наглядные пособия:

• компьютер;
• проектор;
• экран;
• дидактические материалы на различных носителях (памятки, опорные карты, художественные рисунки, иллюстрации и др.)
• настольные игры;
• книги.

Формы подведения итогов:

• конкурс;
• КВН;
• Игры.

Список используемой литературы

        1.Мищенкова Л.В. Курс  «Воспитание нравственных качеств» уроки  нравственности, или «Что такое хорошо и что такое плохо»

2. Васильева-Гангнус Л. Азбука вежливости .-М.: «Педагогика», 1983.

3.Богданова О.С. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. М.:, «Просвещение», 1982.

4.Волина В.В. Учимся играя. М.: «Просвещение», 1994.

5.Смирнов Н.А. Пособие для учителей и родителей учащихся начальных классов «Этика и этикет младших школьников». М.: «Школьная пресса», 2002.

6.Ладыженская Т.А.  Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках. М.: «Просвещение», 2002.

7.Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей. М.: «Просвещение», 1986.

8.Горбунова Н.А. Классные часы.- Волгоград, «Учитель АСТ», 2004.

9.Корчинова О.В. Детский этикет.- Ростов на Дону «Феникс», 2002.

10.Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. М.: «Просвещение», 1993.

11.Максимова Т.Н. Классные часы 1 класс. М.: «Вако», 2009.

12.Стрелкова Л.П. Уроки сказки. М.: «Педагогика», 1990.

Тематическое планирование

(34 часа)