Статья "Использование лингвосоциометриив повышении уровня знаний на уроках русского языка в профессиональном образовательном учреждении"
статья (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему

                                                                   Автор: Навальная О.Н. преподаватель

                                                              русского языка и литературы

                                                              «Анапский колледж сферы услуг» город-                                                              

                                                              курорт Анапа navalnaya1956@mail.ru

Использование лингвосоциометрии в повышении уровня знаний на уроках русского языка в профессиональном образовательном учреждении.

            С целью повышения уровня знаний русского языка  в начальном и среднем профессиональном образовании педагоги используют самые различные инновационные технологии, но не всегда удаётся получить желаемый результат. На мой взгляд, наиболее подходящей современной технологией является лингвосоциометрия как новая образовательная технология, дающая возможность работать как с разновозрастными группами, так и со слабоуспевающими учениками. Она является не только инструментом психолога, социометрией должны владеть все педагоги, ведь эта несложная, популярная методика поможет выстроить вам работу с ученическим коллективом. Лингвосоциометрия – определение качества пространства общения человека, его миропонимания и миро-чувствования через качество его языка. Социометрия, разработанная Дж. Морено, применяется для диагностики межгрупповых и межличностных отношений. Эта диагностика проводится для последующего изменения и совершенствования отношений. Данная методика помогает изучить типологию поведения людей в условиях групповой деятельности, она способствует изучению социально-психологической совместимости членов определённых групп. Эту диагностику рекомендует применять на лингвосоциокультурном уровне Г.В.Парамонов, кандидат философских наук, доцент кафедры гуманитарных дисциплин ГОУ ЯО ИРО, он отмечает  в своей статье «ЛСМ и вопросы социальной педагогики» Современный русский язык представляет собой мультисистемное поликультурное единство, по крайней мере, четырех принципиально разных форм: древнейшей активной (родовой);эргативной, возникшей тысячи лет назад в период становления феномена государственности; более поздней, номинативной, позиционировавшейся в древнегреческой цивилизации во времена Аристотеля и получившей теоретическое обоснование в его трудах; наконец, мультистроя, отстоявшегося в массовом сознании европейцев к началу эпохи Возрождения и получившего дальнейшее развитие в периоды Нового и Новейшего времен. В связи с этим автор выделяет следующие модели грамматического строя. Активный: Жарко. Эргативный: Мне жарко. Номинативный: Я чувствую жар. Мультистрой: соединение качеств в нелинейную сингулярность. Используя данное деление на СК-типы необходимо провести в ученическом коллективе лингвистический социокультурный мониторинг (далее СК). С этой целью составляется лингвосоциограмма и карта лингвосоциометрии учебной группы, помогающая определить СК-типы учебной информации. (фрагмент таблицы №1). Затем выявляется динамика освоения учащимися разных СК-типов учебной информации через особенности чтения, письма, освоения фонетики, состава слова, дифференцирования частей речи, синтаксиса и особенности письменных творческих работ. Следующий этап это разработка и контроль реализации информационно-образовательных материалов (ИОМ) по темам и разделам изучаемого материала.

 Приведу пример использования л-социометрии как технологии на уроке русского языка по теме «Словосочетание».

Фрагмент объяснительной записки рабочей программы по русскому языку для студентов 1 курса по  теме «Словосочетание».

Теме «Словосочетание» в программе отводится, как правило, 2 часа. Считаю, в силу того что данные знания необходимы для сдачи промежуточной аттестации, а также для некоторых студентов для сдачи ЕГЭ, необходимым проведение 3 уроков по данной теме.

Уровни усвоения модуля

Стандарт

1. Дать определение понятия «словосочетания».
2. Выделить словосочетание из предложения.
3. Определить строение словосочетания: найти главное и зависимое слова; указать, какими частями речи они выражены.
4. Назвать способ связи слов в словосочетании.
5. Указать грамматическое значение словосочетания.
6. Сделать синтаксический разбор словосочетания.

Повышенный уровень

1. Составить словосочетание по схеме.
2. Составить словосочетание, подобное данному.
3. Образовать правильную форму зависимого слова в словосочетании.
4. Образовать синонимичные словосочетания.

В соответствии с данными проведенной лингвосоциометрии  разрабатываю дидактические материалы индивидуальных маршрутов обучения (таблица2) в соответствии с группами ЛСКТ, а также матрицы (фрагмент таблицы 3) и варианты индивидуальных образовательных маршрутов по теме «Словосочетание». Несомненно, данные материалы помогут сформировать компетенции по теме, развить коммуникативные способности  и подготовить студентов  к успешной сдаче экзаменов.

Предлагаю вникнуть в эту методику, так как методологически оправданное и грамотное использование арсенала социометрических методов позволяет получить серьезные теоретические выводы о процессах функционирования, развития групп, достигать практических высоких результатов не только в комплектовании коллективов, но и в повышении качества знаний, эффективности их деятельности.

(фрагмент  таблицы  1)                                   Карта   лингвосоциометрии                                                      

Варианты индивидуальных образовательных маршрутов по теме «Словосочетание».  Группа ТОП -11-13

1- обозначает усвоенный материал;      0 – невозможность усвоения материала                                                        

                                                                                                                                                                  (фрагмент таблицы 3)