Использование здоровьесберегающих технологий в учебном воспитательном процессе.
методическая разработка (5 класс) на тему
Использование здоровьесберегающих технологий в учебном воспитательном процессе.
Проблемы сохранение здоровья учащихся стали особенно актуальными на современном этапе. Кризисные явления в обществе способствовали изменению мотивации образовательной деятельности у учащихся, снизили их творческую активность, замедлили их физическое и психическое развитие, вызвали отклонения в их социальном поведении.
Все здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебном процессе, можно разделить на 3 основные группы:
1)Технологии,обеспечивающие гигиенические оптимальные условия образовательного процесса.
Технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников.
Разнообразные психолого-педагогические технологии,используемые на уроке и во внеурочной деятельности педагогами.
Рассмотрим подробно эти группы технологий:
Технология,обеспечивающая гигиенические оптимальные условия образовательного процесса
Критерии здоровьесбережения | Характеристика |
Обстановка и гигиенические условия в классе | Температура и свежесть воздуха, освещение класса и доски, монотонные неприятные звуковые раздражители |
Количество видов учебной деятельности | Виды учебной деятельности: опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, ответы на вопросы, решение примеров, рассматривание, списывание и т. д. |
Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности |
|
Количество видов преподавания | Виды преподавания: словесный, наглядный, самостоятельная работа, аудиовизуальный, практическая работа, самостоятельная работа |
Чередование видов преподавания |
|
Наличие и место методов, способствующих активизации | Метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, свобода творчества). |
Место и длительность применения ТСО | Умение учителя использовать ТСО как средство для дискуссии, беседы, обсуждения |
Поза учащегося, чередование позы | Правильная посадка ученика, смена видов деятельности требует смены позы |
Наличие, место, содержание и продолжительность на уроке моментов оздоровления | Физкультминутки, динамические паузы, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек |
Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке | Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный момент. Стимуляция внутренней мотивации: |
Психологический климат на уроке | Взаимоотношения на уроке: учитель — ученик (комфорт |
Эмоциональные разрядки на уроке | Шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, афоризм, музыкальная минутка, четверостишие |
Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных или пассивных отвлечений в процессе учебной деятельности | Момент наступления утомления и снижения учебной активности |
Темп окончания урока |
|
2)Оптимизация (от латинского optimum- наилучшее)- процесс выбора наилучшего варианта из множества возможных. Двигательная активность- это важный элемент здоровье -сберегающих технологий в обучении. Школьники, имеющие 1 группу здоровья,имеют достаточный уровень ежедневной двигательной активности. Обычно такие дети занимаются в кружках,секциях,спортивных состязаниях . Школьники, со 2 и 3 группой здоровья обычно недостаточно активны в движении. Обычно они имеют какие-либо отклонения в здоровье,могут страдать хроническими заболеваниями. Наибольший оздоровительный эффект бывает достигнут только при оптимальной величине суточной двигательной активности.
Возраст( в годах ) | Продолжительность двигательной активности ( в часах ) |
8-10 11-14 15-17(м) 15-17(д) | 3,0- 3,6 3,6-4,8 4,8-5,8 3,6-4,8 |
Психоло-педагогические технологии здоровьесбережения
в) Снятие эмоционального напряжения
б) Создание благоприятного психологического климата на уроке.
в) Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни.
Образовательные технологии здоровьесберегающей направленности.
Технологии личности-ориентированного обучения
Педагогика сотрудничества
Технологии развивающего обучения
Технология уровневой дифференциации.
Технология раскрепощенного развития детей.
Роль педагога в здорвьесберегающей педагогике.
Анализировать педагогическую ситуацию в условиях педагогики оздоровления
Владеть основами здорового образа жизни
Устанавливать контакты с коллективом учащихся
Наблюдать и интерпретировать вербальное и невербальное поведение
Проанализировать развитие своих учащихся
Моделировать систему взаимоотношений в условиях педагогики оздоровления
Личным примером учить учащихся заботиться о своём здоровье и здоровье окружающих людей
Вывод: Таким образом, главная задача реализации здоровьесберегающих технологий — такая организации образовательного пространства на всех уровнях, при которой качественное обучение, развитие, воспитание учащихся не сопровождается нанесением ущерба их здоровью.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 zdorovesberezhenie.odt | 25.41 КБ |
Предварительный просмотр:
Использование здоровьесберегающих технологий в учебном воспитательном процессе.
Проблемы сохранение здоровья учащихся стали особенно актуальными на современном этапе. Кризисные явления в обществе способствовали изменению мотивации образовательной деятельности у учащихся, снизили их творческую активность, замедлили их физическое и психическое развитие, вызвали отклонения в их социальном поведении.
Все здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебном процессе, можно разделить на 3 основные группы:
1)Технологии,обеспечивающие гигиенические оптимальные условия образовательного процесса.
- Технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников.
- Разнообразные психолого-педагогические технологии,используемые на уроке и во внеурочной деятельности педагогами.
Рассмотрим подробно эти группы технологий:
- Технология,обеспечивающая гигиенические оптимальные условия образовательного процесса
Критерии здоровьесбережения | Характеристика |
Обстановка и гигиенические условия в классе | Температура и свежесть воздуха, освещение класса и доски, монотонные неприятные звуковые раздражители |
Количество видов учебной деятельности | Виды учебной деятельности: опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, ответы на вопросы, решение примеров, рассматривание, списывание и т. д. |
Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности |
|
Количество видов преподавания | Виды преподавания: словесный, наглядный, самостоятельная работа, аудиовизуальный, практическая работа, самостоятельная работа |
Чередование видов преподавания |
|
Наличие и место методов, способствующих активизации | Метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, свобода творчества). |
Место и длительность применения ТСО | Умение учителя использовать ТСО как средство для дискуссии, беседы, обсуждения |
Поза учащегося, чередование позы | Правильная посадка ученика, смена видов деятельности требует смены позы |
Наличие, место, содержание и продолжительность на уроке моментов оздоровления | Физкультминутки, динамические паузы, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек |
Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке | Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный момент. Стимуляция внутренней мотивации: |
Психологический климат на уроке | Взаимоотношения на уроке: учитель — ученик (комфорт |
Эмоциональные разрядки на уроке | Шутка, улыбка, юмористическая или поучительная кар тинка, поговорка, афоризм, музыкальная минутка, четверостишие |
Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных или пассивных отвлечений в процессе учебной деятельности | Момент наступления утомления и снижения учебной активности |
Темп окончания урока |
|
2)Оптимизация (от латинского optimum- наилучшее)- процесс выбора наилучшего варианта из множества возможных. Двигательная активность- это важный элемент здоровье -сберегающих технологий в обучении. Школьники, имеющие 1 группу здоровья,имеют достаточный уровень ежедневной двигательной активности. Обычно такие дети занимаются в кружках,секциях,спортивных состязаниях . Школьники, со 2 и 3 группой здоровья обычно недостаточно активны в движении. Обычно они имеют какие-либо отклонения в здоровье,могут страдать хроническими заболеваниями. Наибольший оздоровительный эффект бывает достигнут только при оптимальной величине суточной двигательной активности.
Возраст( в годах ) | Продолжительность двигательной активности ( в часах ) |
8-10 11-14 15-17(м) 15-17(д) | 3,0- 3,6 3,6-4,8 4,8-5,8 3,6-4,8 |
- Психоло-педагогические технологии здоровьесбережения
в) Снятие эмоционального напряжения
б) Создание благоприятного психологического климата на уроке.
в) Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни.
Образовательные технологии здоровьесберегающей направленности.
- Технологии личности-ориентированного обучения
- Педагогика сотрудничества
- Технологии развивающего обучения
- Технология уровневой дифференциации.
- Технология раскрепощенного развития детей.
Роль педагога в здорвьесберегающей педагогике.
- Анализировать педагогическую ситуацию в условиях педагогики оздоровления
- Владеть основами здорового образа жизни
- Устанавливать контакты с коллективом учащихся
- Наблюдать и интерпретировать вербальное и невербальное поведение
- Проанализировать развитие своих учащихся
- Моделировать систему взаимоотношений в условиях педагогики оздоровления
- Личным примером учить учащихся заботиться о своём здоровье и здоровье окружающих людей
Вывод: Таким образом, главная задача реализации здоровьесберегающих технологий — такая организации образовательного пространства на всех уровнях, при которой качественное обучение, развитие, воспитание учащихся не сопровождается нанесением ущерба их здоровью.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
«Использование здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе»
Использование основных здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе...
Использование здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе школы
Данное практическое пособие поможет учителю проанализировать урок с точки зрения создания здоровьесберегающих условий. Указана продолжительность домашних занятий для каждого класса. Даны практические ...
мини-проект на тему: “Использование элементов здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе коррекционной школы как средства повышения умственной работоспособности учащихся с нарушением интеллекта”.
Цель и задачи:Создание оптимальных благоприятных условий на уроках для эффективного усвоения учебного материала на основе использования здоровьезберегающих технологий.Разработать комплекс здоровьесбер...
Статья "Здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе учреждений дополнительного образования" - Сборник материалов всероссийской конференции "Актуальные подходы в вопросах здоровьесберегающей и инновационной деятельности ОУ"
[[{"type":"media","view_mode":"media_large","fid":"3982930","attributes":{"alt":"","class":"media-image","height":"480","width":"339"}}]]Статья "Здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательном ...
Использование здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе.
Критерии здоровьесьережения на уроке, их краткая характеристика и способы применения их на уроке....
«Использование здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе с детьми с ОВЗ»
Принцип здоровье сберегающих технологий заключается в исправлении недостатков психофизического развития детей в процессе обучения путём использования специальных методических приемов. В результате чег...
Использование современных здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе для детей с ОВЗ
Использование современных здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе для детей с ОВЗ @page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.25cm; line-height: 120% } ...