Основные дидактические принципы в обучении математике
статья на тему

Основные дидактические принципы в обучении математике

Практика школьного обучения, к какому бы учебному предмету она не относилась, должна быть такой, чтобы обеспечить принципиальное единство в подходе к учащимся, в выборе средств и методов учебной работы. Поэтому в разделе педагогики, называемой дидактикой (греч. Слово, означающее – поучающий), обобщены те положения в обучении той или иной учебной дисциплине, которые в определенном смысле имеют универсальный характер.

В результате такого обобщения выработаны дидактические принципы обучения, представляющие по существу совокупность тех единых требований, которым должно удовлетворять обучение любому предмету, в частности обучение математике.

Ю.М. Колягин в пособии выделил следующие дидактические принципы в обучение математике:

1. Принцип научности.

2. Принцип воспитания.

3. Принцип наглядности.

4. Принцип сознательности, активности и самостоятельности.

5. Принцип прочности знаний.

6. Принцип систематичности и последовательности.

7. Принцип доступности.

8. Принцип индивидуального подхода к учащимся.

Анализ литературы по методике преподавания математики, позволил сделать следующие выводы, представленные в таблице 2.

Таблица 2

В.А. Гусев помимо перечисленных принципов выделяет следующие принципы обучения математике: открытой многозначности; учета субъективного опыта; сотрудничества.

Здесь следует заметить, что если речь идет не о дидактическом, а о методическом принципе, то в этом случае должна учитываться специфика конкретного учебного предмета и его функции в общем образовании.

Например,       А. А. Столяр           предлагает систему дидактических принципов дополнить двумя принципами, характерными для обучения математике:

1) школьный курс математики должен отражать фундаментальные идеи и логику современной математики (в соответствии с уровнем мыслительной деятельности учащихся);

2) процесс обучения математике должен строиться подобно процессу исследования в математике, он должен имитировать процесс творческого поиска в математике (в определенной мере, в какой это допускает уровень мыслительной деятельности учащихся).

Первый принцип относится к построению содержания обучения математике и в определенной степени конкретизирует дидактический принцип научности. Второй принцип относится к построению процесса обучения и конкретизирует дидактический принцип проблемности обучения.

В следующих своих статьях мы рассмотрим более подробно содержание каждого принципа.