Развивающее обучение. Концепция Л.В. Занкова.
презентация к уроку по теме

Слайд 1

Развивающее обучение. Концепция Л.В. Занкова Выполнила : у читель английского языка ГБОУ школы №471 Выборгского района Санкт-Петербурга Николаева И.А.

Слайд 2

Анализ и оценка традиционного обучения Начиная экспериментальную работу (1957 г.), Л.В. Занков со своей лабораторией проанализировал и критически оценил содержание и традиционную методику обучения в начальных классах. Было выявлено, что учебный материал облегчен ; его изучение идет в медленном темпе; теоретические знания детей скудны ; многократные повторения подчинены привитию навыков и не способствуют интенсивному развитию школьников.

Слайд 3

А также: в обучении преобладает вербализм развитие памяти происходит в ущерб развитию мышления слабо используются внутренние побуждения к учению унифицированное обучение подавляет проявление индивидуальности .

Слайд 4

Изучение закономерности соотношения развития и обучения Главная руководящая идея - идея наибольшей эффективности обучения для общего развития школьников. В идее заложено 2 мысли: концепция Л.С. Выготского о ведущей роли обучения развитии психики (обучение ведет за собой развитие), о зонах актуального и ближайшего развития само понятие общего развития до тех пор не было точно определено

Слайд 5

Еще одно положение заключается в комплексности педагогического воздействия на школьников всех учебных предметов , методов , приемов , точнее, всей дидактической системы обучения , в частности начального . В развивающем обучении важно определить соотношение целого и частей , в котором Л.В. Занков выдвигает примат целого, подчеркивает « особую роль целостности педагогического воздействия для развития детей».

Слайд 6

Дидактические принципы Л.В. Занкова : Обучение на высоком уровне трудности; Ведущая роль теоретических знаний (в начальном обучении ); Обучение быстрым темпом; Осознание школьниками процесса учения; Целенаправленная и систематическая работа над общим развитием всех учащихся, включая слабых.

Слайд 7

Обучение на высоком уровне трудности Данное обучение предполагает: преодоление препятствий; напряжения сил учащихся; сложность учебного материала. Этот принцип раскрывает «духовные силы ребенка, дает им простор и направление ». Существенно, что усвоение знаний ведет к их переосмыслению, систематизации , которая имеет сложную структуру. Вместе с тем степень трудности регулируется так, чтобы предлагаемый учебный материал мог быть школьником осмыслен.

Слайд 8

Ведущая роль теоретических знаний Этот принцип предполагает усвоение прикладных знаний на базе осмысленных теоретических понятий , в познании взаимозависимости явлений, их существенной внутренней связи.

Слайд 9

Обучение быстрым темпом Это следует из принципа высокого уровня трудности и направлен он против «топтания на месте». Этот принцип имеет главным образом качественную, а не количественную характеристику и предполагает раскрытие разных сторон усваиваемых знаний, их углубление.

Слайд 10

IV. Осознание школьниками процесса учения Принцип сознательности обращен вовне и имеет в виду осмысленное овладение знаниями, умениями и навыками . Принцип осознанности, по Л.В. Занкову , обращен внутрь, т.е. на протекание учебной деятельности . Школьник осознает расположение учебного материала, необходимость заучить конкретные его элементы, выяснить причины ошибок, если они окажутся. Так сам процесс овладения знаниями и умениями в какой-то мере «становится объектом осознания».

Слайд 11

V. Целенаправленная и систематическая работа над общим развитием всех учащихся, включая слабых. Такая работа приводит к большим сдвигам в учебных успехах и развитии слабых учащихся . Исследование проблем развивающего обучения велось 12 лет. Практическим его результатом было сокращение срока начального обучения на один год. С 1969 г. школы всей страны перешли на трехлетнее обучение вместо четырехлетнего. Обучение велось по программам и учебникам, подготовленным на основе новой дидактической системы по Л.З. Занкову . Сейчас в школах Беларуси и России на новом этапе реформы школьного образования эта дидактическая система развивается, совершенствуется.

Слайд 12

Вывод: Целью обучения школьников по системе Л.В.Занкова - достижение оптимального общего развития каждого школьника на базе усвоения предметных знаний, умений и навыков . Под общим развитием Л.В. Занков понимал целостное развитие ребенка – его ума, воли, чувств, нравственности при сохранении здоровья , причем каждому из этих компонентов придавал одинаково важное значение. Длительный массовый эксперимент показал прямую зависимость качества обучения, жизненной успешности ребенка от динамики его продвижения в общем развитии .

Слайд 13

Список литературы: Нечаева Н. В., Ванцян А. Г . Система развивающего обучения Л.В. Занкова - что это такое ? – Изд.: ФЕДОРОВ, 2008. http:// www.zankov.ru/rest/parentslib/page=3/category=83/article=1262 http://www.profile-edu.ru/sistema-razvivayushhego-obucheniya-lv-zankova-page-2.html