Таблица сравнения педагогических технологий
материал по теме

Таблица сравнения педагогических технологий

Технология эмоционально – образного построения урока.

Знания, полученные в готовом виде безличностным путем, на уровне «запомни» называются «мертвыми знаниями. Однако изучение смысловых образований у детей позволило дидактам сделать вывод о 2-х формах отражения действительности:                                                                                        1. Понятийно-рассудочной                                                                                                                                                   2. Эмоциональной.                                                                                                                                                                          Причем именно эмоциональное отражение соответствует мотивационно – смысловой схеме. В ходе эмоционально - познавательной деятельности ученик пристрастно отражает реальность в эмоциональных образах, выстраивая «живое» знание. «Живое» отличается от «мертвого» тем, что оно может быть построено, как строится живой образ. В эмоциональных образах объективность отражается пристрастно с позиции заинтересованности личности. Эмоциональный образ в отличие от рационального обладает большей побудительной силой.                                                              Цели технологии обучения на образно эмоциональной основе:                                                                                  1. Образно эмоциональное развитие личности учащихся;                                                                                           2. Раскрытие личностных смыслов учебной деятельности.                                                                           Технология состоит из следующих компонентов:                                                                                                        1. Предъявление учащимся образа (худ. литературы, музыкального, фактического, экспериментального) посредством образно – эмоциональной психолого – дидактической ситуации;                                                                                                                                                                                       2. Введение теоретических знаний, представленных в схематических образах;                                                        3. Создание проблемной ситуации с использованием, предъявленных образов и постановка проблемы;                                                                                                                                                                                 4. Организация исследовательской деятельности учащихся;                                                                                     5. Обсуждение результатов деятельности и создание учащимися собственных образов.                                          Эти 5 компонентов можно пускать в разных вариантах, в зависимости от конкретных задач урока. 4 типа уроков:                                                                                                                                                                                        1. Урок понятие – образ (преобразования понятия в образ).

2. урок образ – понятие (преобразования образа в понятие).  

3. Урок понятие – образ – понятие (переосмысления понятия через образ).

4. урок образ – понятие – образ.