Комфортность учебной среды
материал по теме
В выступлении использованы материалы анкетирования учащихся по данной проблеме, опыт учителей школы и собственный опыт.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 43.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Комфортность учебной среды
Влияет ли комфортность на качество обучения?
Специальными исследованиями установлено, что от того, насколько ребенку комфортно в школе, зависит качество образования и психологическое здоровье учащихся.
С этим утверждением можно согласиться или поставить его под сомнение.
Существует три структурные составляющие данного понятия.
Комфортность:
- Психологическая (является основополагающей)
- Интеллектуальная
- Физическая
Интеллектуальная комфортность - это удовлетворенность учащихся своей мыслительной деятельностью и ее результатами на уроке, а также удовлетворение потребности в получении новой информации.
Добиться интеллектуальной комфортности на уроке нелегко, хотя в современной школе есть масса возможностей для этого.
У нас много сделано в данном направлении (компьютеризация, интерактивные доски, организация учебных занятий для педагогов).
Урок, как известно, проходит в классе. Создать комфортность учебной среды бывает затруднительно при отсутствии нормального функционирования кабинетов. Уверена, что проведение урока в привычной для детей и учителя обстановке - всегда комфортнее, а значит, и продуктивнее.
Говоря о комфортных формах учебной деятельности, хочу остановиться на популярных и любимых всеми презентациях. Многие ученики создают их с удовольствием и очень комфортно чувствуют себя, когда представляют эту работу в классе: читают иллюстрированную заготовку и получают высокий балл.
А повышает ли такой вид работы качество знаний? Думаю, только в том случае, если до получения задания и перед презентацией были четко поставлены цели и каждый ученик уяснил для себя, что итогом будет контроль знаний в любой форме.
Очень комфортно дети чувствуют себя, занимаясь исследовательской деятельностью в группе. Ведомые учителем – разработчиком программы исследования, ученики самостоятельно приходят к выводам, которые запоминают надолго.
Многие учителя практикуют также мини-исследования, в результате которых ученики самостоятельно формулируют, например, тему урока, что я наблюдала совсем недавно в 6 классе на уроке Марченко Т.К.
Такие виды деятельности трудоемки для учителя, но работают на качество знаний, повышают интерес к предмету.
Комфортности на уроке способствует и комплексный подход к оценке знаний учащихся, исключающий возможность получения двойки.
При заполнении анкеты на стимулирующие выплаты мы отвечали на вопрос о комфортности учебной среды. Чтобы оценить уровень комфортности более объективно, я провела тест на определение напряженности, так как она противоположна комфортности: чем выше напряженность, тем ниже комфортность.
В тестировании приняли участие 26 учеников 9 «В» класса.
Результаты теста по оценке напряженности представлены на диаграмме.
Из диаграммы видно, что:
- высокий уровень напряженности имеют 2 ученика, что составляет 4%
- повышенный уровень напряженности имеют 3 учеников, что составляет 7%
- нормальный уровень напряженности имеют 12 человек, что составляет 46%
- и чрезмерно спокойный уровень напряженности имеют 9 человека, что составляет 43%.
Проанализировав результаты мониторинга на напряженность учебной среды, можно с уверенностью сказать, что учащиеся чувствуют себя комфортно на уроках, следовательно, комфортность учебной среды в данном случае достаточно высокая.
А теперь посмотрим на качество знаний в 9 «В» классе по итогам 1 четверти по всем предметам. Из 26 учащихся – 10 успевают на 4 и 5, что составляет 38 %. Учителям, преподающим наиболее трудные для усвоения предметы, есть о чем задуматься.
При анализе тестов меня поразило то, что почти все выпускники спят спокойно и их не преследуют экзаменационные мотивы, чего нельзя сказать об учителях. А ведь комфортность – процесс двусторонний, затрагивающий учителя и учеников.
В заключение хотелось бы напомнить одну притчу.
Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: "Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?" А сам думает: "Скажет живая - я ее умерщвлю, скажет мертвая - выпущу". Мудрец, подумав, ответил: "Все в твоих руках".
Возможно, эта притча сегодня устарела, но так хочется верить, что именно от учителя зависит комфортность учебной среды, а значит, успехи и достижения обучающихся.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/15/picture-25957-1416035149.jpg)
Роль обеспечения ребенку комфортной эмоциональной среды на уроках изобразительного искусства
В период адаптации к новым для ребенка условиям школьного обучения художественным занятиям принадлежит особая роль. Благоприятная адаптаци...
![](/sites/default/files/pictures/2012/02/10/picture-58043.jpg)
«Психологический климат школы как один из факторов создания комфортной образовательной среды».
Выступление...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/16/picture-91422-1353094185.jpg)
педсовет Комфортная школьная среда как неотъемлемая часть современной школьной инфраструктуры
Школа - это особый мир детства, где должны быть созданы благоприятные условия для роста и развития детей. Правильно организованная школьная среда позволяет каждому ребёнку найти занятие по душе, повер...
Создание комфортной образовательной среды на уроках физики в 5 классе
Представлены методические приемы работы на уроках физики в 5 классе...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/04/picture-360701-1386155728.jpg)
Педагогическое проектирование как средство создания комфортной образовательной среды
Опыт рабы по реализации проекта озеленения и благоустройства территории "Наш уголок" представлен мной в 2009 году на научно-методической конференции педагогов, воспитателей детских домов, школ-ин...