Творческий отчет "Применение ИКТ как один из путей формирования творческих способностей и использования здоровьесберегающих технологий на уроках истории и обществознания"
статья по теме

Вырубовский филиал

муниципального бюджетного общеобразовательного  

«Никифоровская средняя общеобразовательная школа №1»

Творческий отчёт по теме

«Применение ИКТ как один из путей формирования творческих способностей   и использования здоровьесберегающих технологий на уроках истории и обществознания».

 подготовила

учителя истории и обществознания

Фёдоровой Елены Александровны

д. Вырубово 2011

Содержание

1. Введение………………………………………………………….2 стр.
2. Аналитическая часть …………………………………………..4 стр.
3. Проектная часть ……………………………………………….14 стр.
4. Использованные материалы и Интернет – ресурсы……….18 стр.

2                                          

Введение.

В течение нескольких лет я работаю  над методической темой «Применение ИКТ как один из путей формирования творческих способностей   и использования здоровьесберегающих технологий на уроках истории и обществознания».

В своей работе  я столкнулась со следующей проблемой: на уроках истории и обществознании  учащимся приходится перерабатывать много информации, и это вызывает перенапряжение и усталость, что приводит к утере внимания и концентрации, снижению уровня усвоения  материала. Вопросы сохранения здоровья школьников и повышение качества их образования относятся к числу актуальных проблем современной педагогической практики. От качества жизни в школе зависит результат обучения, развития и воспитания школьников. Мною было отмечено стремительное падение здоровья у обучающихся. Именно поэтому я и выбрала данную тему.

Цели работы:

• организовать и стимулировать познавательную деятельность учащихся;
• обеспечить высокий уровень качества образования;
• развивать творческий потенциал ребёнка, применяя ИКТ технологии;
• сформировать способность действовать в ситуации открытого динамично развивающегося общества.
• формирование  потребности в здоровом образе жизни у обучающихся, которая позволит им стать состоявшимися и успешными.

В процессе работы я столкнулась со следующими противоречиями:

• между традиционными формами, методами и приёмами обучения и необходимостью использования новых приёмов по формированию познавательного интереса учащихся и  развитию потребности в здоровом образе жизни;
• между интенсивностью обучения учащихся и сохранением здоровья обучающихся;

3

• между традиционным подходом к обучению и необходимостью    воспитать самостоятельную личность;
• между стремлением личности к творчеству, самовыражению и обязательным планом и режимом общеобразовательной школы.

Актуальность опыта заключается в том, что в настоящее время в педагогическом сообществе осознана важность и необходимость воспитания полноценной, здоровой личности. Предполагается отношение к ученику как неповторимой, цельной личности. Актуальность данного вопроса подтверждается «Законом об образовании» и «Концепцией развития школы», где насущной задачей, стоящей перед школой, является формирование у каждого школьника активной жизненной позиции и воспитание потребности в здоровом образе жизни через его пропаганду на уроках истории и обществознания.

 Сущность опыта заключается в создании на всех этапах обучения предпосылок для возникновения у учащихся потребности  в активной творческой деятельности, формировать понимание важности здорового образа жизни.

При создании своей системы работы я опираюсь на работы Игоря Павловича Волкова, Игоря Петровича Иванова, Генриха Сауловича Альтшуллера. В их работах значимыми для меня выступили следующие идеи:  

• необходимость выявления, учёта и развития творческих способностей учащихся;
• развитие познавательных и творческих способностей каждого ребёнка;
• обучение творческой деятельности;
• ознакомление с приёмами творческого воображения;
• сохранение здоровья  обучающихся.

4

Аналитическая часть.

Анализ результатов деятельности, т.е. продуктивность труда учителя.

1. Качество знаний и обученность.

                                            История

                                               Обществознание

                          Результаты ЕГЭ.

ЕГЭ по обществознанию в 11 классе.

В 2011-2012 уч. году – 1 человек из 5

2012-2013 уч. год. – 2 человек из 5

5

Участие детей в районных конкурсах и олимпиадах.

Дети активно участвуют в олимпиадах и конкурсах

Открытые уроки и внеклассные мероприятия.

9

Оценка эффективности педагогической деятельности.

       Эффективность образовательного процесса – это соотнесённость полученных результатов с целями.

Для проверки успешности реализации темы «Применение ИКТ как один из путей формирования  творческих способностей  и использования здоровьесберегающих технологий  на уроках истории и обществознания » были избраны следующие критерии и показатели:

Из всего этого следует, что использование ИКТ на уроках истории и обществознания, способствует развитию творческих способностей детей,  стимулирует познавательную деятельность учащихся, а так же помогает  применению здоровьесберегающих технологий.

                        Проектная часть.                              14                                                                                       

В дальнейшей своей педагогической деятельности буду  продолжать работу по формированию познавательного интереса на уроках истории и обществознания, с помощью применения ИКТ, а так же продолжу работу по выработке методов применения здоровьесберегающих технологий,  но наряду с традиционными методами обучения в старших классах планирую  развитие  проектной деятельности исследовательского характера.

 Цели:

• сформировать интерес к исследовательской работе;
• развивать творческий потенциал, читательскую наблюдательность;
• сформировать умение творчески применять знания;
• развивать умение использовать ИКТ.

 Прогнозирование результатов обучения.

1. Сформируется  устойчивый  интерес  к творческой исследовательской работе.

2. Дети освоят основные элементы проектной деятельности.
3. Научатся обобщать, делать вывод, формировать оценочные позиции.
4.  Смогут познать себя, свои возможности.
5.  Произойдёт развитие творческого потенциала ребёнка.

     6.    Приучатся  к      самостоятельной работе с информацией.

     7.  Научатся  решать творческие исследовательские проблемы с заранее  

           неизвестным решением.

     8. Возрастёт активность учащихся в творческих конкурсах, литературно –  

         поисковых экспедициях и иных мероприятиях школьного, районного уровня с выходом на более высокий уровень.

Прогнозирование собственной деятельности.

 1. Познакомлю учащихся с видами ученических проектов в зависимости от объекта исследования.

2.Разработаю алгоритм проектной исследовательской деятельности.

4. Познакомлю со структурой проектной работы.

5. Организую индивидуальные консультации по каждой теме.

6. Совместно с каждым учащимся определим путь исследования, выберем методы, необходимые для работы с информацией.

7. Разработаю систему критериев оценки работ учащихся.

Обязательные условия:

• сотрудничество учителя с учеником в ходе роектной исследовательской работы;
• принцип добровольности;
• коллективное обсуждение работ.

Виды ученических проектов в зависимости от объекта исследования.

1. Проекты, в которых анализируется развитие современного общества (Глобальные проблемы и роль России в их разрешении)

2. Работы, в которых разрешение поставленной проблемы осуществляется на основе сравнения двух или нескольких позиций  (Роль РКП (б) в Великой Отечественной войне).

3. Проекты, предполагающие интеграцию обществознания и географии.

(Экономика России в переломные 90-е гг.)

4. Исследования, посвящённые изучению жизни выдающихся людей Тамбовщины и Никифоровского района. (Наша гордость – наши земляки).

5. Работы, посвящённые пропаганде здорового образа жизни (Особенности здорового образа жизни народов России)

                     Алгоритм исследовательской деятельности.

1. Определить проблему и объект исследования
2. Выдвижение гипотез – путей решения проблемы.
3. Планирование деятельности по реализации проекта.
4. Сбор информации и её структурирование.
5. Творческая работа учащихся  с статьями, монографиями по заданной проблеме.
6.   Повторное обращение к теме и переосмысление её  результатов с учётом новых знаний, полученных в процессе освоения научной литературы по проблеме.
7. Проведение  социологических  опросов, исследование отношения учащихся к данной проблеме.
8. Оформление работы. Создание  презентации.
9. Самоанализ и самооценка.
10. Защита.

         Именно такая последовательность работы над темой способствует появлению мотивированного интереса к истории вопроса, к суждениям других исследователей, позволяет учащимся определить собственную позицию.

                                     Структура работы.

• Введение: указывается цель исследования, проблема, которую предлагается решить, выдвижение гипотезы, продолжительность проекта и его задачи, продукты, оборудование;
• Основная часть (даётся обзор литературы, рассказывается, как представлена тема в научной литературе, обосновывается точка зрения, проводится анализ материала, делаются обобщения).
• Заключение: делаются выводы, идёт опровержение или подтверждение гипотезы  в конце работы прилагается список использованной литературы.

18

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

• http://area7.ru/metodic-material.php?5969
• http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/metod-proektov-na-urokakh-istorii-i-obshchestvoznaniya-0
• http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/library/ispolzovanie-ikt-na-urokakh-istorii
• http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=104471