Интегрированные уроки развивающего обучения «Понятия «целое» и «часть» в решении задач на уроках русского языка и математики"
методическая разработка (6 класс) по теме

Критерии оценивания работы в группе

(критерии разработаны в ходе совместной деятельности учителя и учеников)

Таблицы и схема, которые помогают ученикам сформировывать теоретическое понятие:

Модель обучения, основанная на собственном опыте учащегося

Таблица 1. Стратегия формирования понятий

Таблица 2. Стратегия интерпретации данных

Таблица 3. Применение правил и принципов

Таблица 4. Модель формирования индуктивного мышления

Целый

Такой, от которого не убавлено, непочатый, содержащий полную меру чего-нибудь.

Весь, полный, полностью, без изъятия.

Большой, значительный (по количеству, величине, роли, важности, значению).

Неповрежденный, без изъянов.

В целом - во всей совокупности, целиком....

Обладающий внутренним единством.

То, что представляет собою нечто единое, нераздельное, монолитное.

Число без дроби (математический).

Часть

Доля целого.

Любой предмет, входящий в систему какого-нибудь единства, какого-нибудь целого, рассматриваемый по отношению к этому целому.

Композиционный отрезок, Отдел какого-нибудь произведения.

Отдел какого-нибудь учреждения, отдельная отрасль управления.

Доля, пай (разговорный).

Целое и часть

философские категории, выражающие отношение между некоторой совокупностью предметов и отдельными предметами, образующими эту совокупность.

философские категории, выражающие отношения между совокупностью предметов и связью, объединяющей эти предметы и приводящей к появлению у их совокупности новых свойств и закономерностей.

Целым называется то, у чего не отсутствует ни одна из тех частей, состоя из которых оно именуется целым от природы, а также то, что объемлет объемлемые им вещи, что последние образуют нечто одно (Аристотель).

Планы уроков.

Класс: 6в.

ОУ: МБОУ СОШ №32 «Эврика-развитие» г. Волжского Волгоградской обл.

Предметы: русский язык, математика.

Тема «Понятия «целое» и «часть».

Цель: Освоение процедур (процессов) надпредметной учебной деятельности.

Задачи:

1. Установление связей между темой и жизненным опытом.
2. Применение новых знаний в практических заданиях.

Ход первого урока.

1. 1. Целое и часть в жизненной ситуации: описание опыта и вашего представления об    этом (работа в группах) - 4 минуты.

2. Рефлексия: представление работы и формулирование понятия целого и части с вашей точки зрения на основе бытовой ситуации;

3. Запись в тетради самого удачного и чёткого определения понятий целого и части (по 4 минуты на каждую группу).

2. Работа в группах: встречались ли вам в учебной деятельности эти определения и понятия и на каких этапах, конкретнее, в русском языке и математике? Привести примеры.

1.Одна группа работает с выходом на теоретические понятия в русском языке, вторая - с выходом на теоретические понятия в математике, третья – наблюдатели (5 минут).

2.Рефлексия каждой группы: представление своей работы; во время обсуждения работ должны вестись записи в общей тетради для русского языка и математики(по 3-4 минут каждой группе) (слайд №2, слайд №3) (критерии оценивания работы группы распечатаны для каждой группы).

3. Рефлексия: вспомним, что мы делали, чем занимались, что было самым эмоциональным, ярким, с вашей точки зрения, что изменило ваше представление по данной проблеме (2-3 минуты).

Ход второго урока.

Применение приобретённых  в ходе групповой работы, рефлексии представлений, знаний в решении конкретных учебных задач.

1. Фронтальная работа:

1.Написание текста с применением выведенных формул, схем, понятий (текст диктует учитель).

2.Сверка написанного с текстом на слайде (слайд №4)

3.Вынесение своих ошибок.

4.Выставление себе отметки (всего 10 минут) (критерии оценивания на слайде №5).

2. А) Работа в парах:

1.Решение задачи (2-3минуты) (слайд №6);

2.Представление учителем способов решения(3-4 минуты) (слайд №7);

3.Ваше объяснение своего выбора решения задачи (1-2 минуты).

Б) Индивидуальная работа: 

1.Решение задачи (5 минут) (слайд №8).

2.Представление способа решения у доски (одним учеником) (3-4 минуты).

3. Общая рефлексия. Выводы. На каких этапах решения конкретных учебных действий были использованы общие знания категории «целого» и «части»? (Представление целого части на плакатах, схемах и в мультипликационном виде «Мы делили апельсин» учениками) (5 минут).
4. Домашнее задание: опишите свой опыт после сегодняшних уроков в рефлексивном аспекте.