Формирование социальной компетентности обучающихся с ОВЗ, развитие адаптивных способностей личности через программу коррекционной работы
презентация к уроку по теме

Иванова Оксана Викторовна

Данный материал -алгоритм для составления ОУ программы коррекционной работы по ФГОС на основной ступени обучения

Скачать:

ВложениеРазмер
Office presentation icon programma_korrekcionnoy_raboty2.ppt2.81 МБ

Предварительный просмотр:


Подписи к слайдам:

Слайд 1

Формирование социальной компетентности обучающихся с ОВЗ, развитие адаптивных способностей личности через программу коррекционной работы Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 «Образовательный центр» с.Сергиевск м.р. Сергиевский Самарской области Окружной семинар заместителей директоров по УВР и ВР «Деятельность ОУ в рамках введения ФГОС на 2 ступени обучения» СеС

Слайд 2

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

Слайд 3

Программа коррекционной работы содержит описание : целей, задач, принципов программы; направлений работы (диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, информационно-просветительское); характеристику содержания работы по каждому направлению; этапов и механизмов реализации программы; требований к условиям реализации программы. планируемые результаты коррекционной работы

Слайд 4

Цели программы: оказание комплексной психолого-социально-педагогической помощи и поддержки обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и их родителям (законным представителям); осуществление коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении основных и дополнительных общеобразовательных программ основного общего образования, дополнительных образовательных программ. Приоритетными направлениями программы на этапе основного общего образования становятся формирование социальной компетентности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, развитие адаптивных способностей личности для самореализации в обществе.

Слайд 5

Задачи программы: выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении ими основной образовательной программы основного общего образования; определение особенностей организации образовательного процесса и условий интеграции для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью выраженности; осуществление индивидуально ориентированной социально-психолого-педагогической и медицинской помощи обучающимся с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей; разработка и реализация индивидуальных программ, учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии, сопровождаемые поддержкой тьютора образовательного учреждения; обеспечение возможности воспитания и обучения по дополнительным образовательным программам социально-педагогической и других направленностей, получения дополнительных образовательных коррекционных услуг; формирование зрелых личностных установок, способствующих оптимальной адаптации в условиях реальной жизненной ситуации; расширение адаптивных возможностей личности, определяющих готовность к решению доступных проблем в различных сферах жизнедеятельности; развитие коммуникативной компетенции, форм и навыков конструктивного личностного общения в группе сверстников; реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Слайд 6

Принципы программы: Преемственность Соблюдение интересов ребёнка Системность Непрерывность Вариативность Рекомендательный характер оказания помощи Принцип взаимодействия с Социальными партнерами Принцип создания ситуации успеха

Слайд 7

Основные направления комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ

Слайд 8

Диагностическое направление Цель: выявление характера интенсивности трудностей развития детей с ОВЗ, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи Задачи(направления деятельности) Планируемые результаты Виды и формы деятельности,мероприятия Сроки Ответственные Психолого-педагогическая диагностика Первичная диагностика для выявления группы «риска» Создание банка данных обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи. Формирование характеристики образовательной ситуации в ОУ Наблюдение, логопедическое и психологическое обследование; анкетирование родителей, беседы с педагогами сентябрь Классный руководитель, психолог,логопед Углубленная диагностика детей с ОВЗ, детей-инвалидов Получение объективных сведений об обучающемся на основании диагностической информации специалистов разного профиля, создание диагностических "портретов" детей Диагностирование. Заполнение диагностических документов специалистами (Речевой карты, протокола обследования) сентябрь Психолог, логопед Социально – педагогическая диагностика Определить уровень организованности ребенка, особенности эмоционально-волевой и личностной сферы; уровень знаний по предметам Получение объективной информации об организованности ребенка, умении учиться, особенности личности, уровню знаний по предметам. Выявление нарушений в поведении (гиперактивность, замкнутость, обидчивость и т.д.) Анкетирование, наблюдение во время занятий, беседа с родителями, посещение семьи. Составление характеристики. Сентябрь - октябрь Классный руководитель, психолог,учитель-предметник

Слайд 9

Этапы реализации программы I этап (май – сентябрь) Этап сбора и анализа информации II этап (октябрь- май) Этап планирования, организации, координации III этап (май- июнь) Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды IV этап (август – сентябрь) Этап регуляции и корректировки

Слайд 10

Механизм реализации коррекционной программы

Слайд 11

Механизм реализации коррекционной программы

Слайд 12

Планируемые результаты информационный банк данных детей с ограниченными возможностями здоровья; система мониторинга успешности освоения детьми с ОВЗ ООП ООО; функционирующая модель взаимодействия ОУ с социальными партнерами по социальной адаптации детей с ОВЗ , по сохранению ф изического и психического здоровья расширение участия детей с ограниченными возможностями здоровья в муниципальных, региональных, всероссийских, международных мероприятиях, конкурсах, проектах, акциях создание условий для организации дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (стабилизация и выравнивание параметров, характеризующих нарушения в развитии); Интернет-сайт (страница на школьном Итернет-сайте) для родителей детей с ограниченными возможностями здоровья функционирующая система взаимодействия школы с учреждениями здравоохранения, дошкольного образования детей, родителями (законными представителями) по выявлению детей с трудностями в адаптации

Слайд 13

СФГОС для детей с ОВЗ · I уровень, цензовый , в целом соответствует уровню образования здоровых сверстников к моменту завершения школьного образования, предполагая при этом и удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, как в академическом компоненте, так и в области жизненной компетенции ребенка . · II уровень школьного образования - нецензовый , он изменен в сравнении с уровнем образования здоровых сверстников за счет значительного редуцирования его «академического» компонента и специфического расширения области развития жизненной компетенции ребенка; · III уровень школьного образования, также нецензовый, и академический компонент редуцируется здесь до полезных ребенку элементов академических знаний , но при этом максимально расширяется область развития его жизненной компетенции за счет формирования доступных ребенку базовых навыков коммуникации, социально-бытовой адаптации, готовя его, насколько это возможно, к активной жизни в семье и социуме.

Слайд 14

Комплект СФГОС для детей с ОВЗ включает: Концепцию Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья / [Н.Н. Малофеев, О.И. Кукушкина, О.С. Никольская, Е.Л. Гончарова]. – М.: Просвещение, 2013. – 42 с. – (Стандарты второго поколения). Специальный Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования для детей с расстройствами аутистического спектра. Проект / О.С. Никольская. – М.: Просвещение, 2013. – 29 с. – (Стандарты второго поколения). Специальный Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования глухих детей. Проект / Т.С. Зыкова, М.А. Зыкова, Т.А. Соловьева. – М.: Просвещение, 2013. – 59 с. – (Стандарты второго поколения). Специальный Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования детей с задержкой психического развития. Проект / И.А. Коробейников, Е.Л. Инденбаум, Н.В. Бабкина. – М.: Просвещение, 2013. – 48 с. – (Стандарты второго поколения)


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Развитие творческого потенциала личности через систему воспитательной работы в классе

Воспитательная работа с обучающимися сегодня – сложнейшая из нынешних задач. Педагог сегодня – это спектр функций, главная из которых воспитание человека в самом широком смысле слова.Представляю анали...

Доклад «Коррекционная работа на уроках СБО как один из путей формирования социальной компетентности детей и подростков с интеллектуальной недостаточностью»

Коррекция личности ребенка с нарушением интеллекта средствами образования является основной функцией специальной (коррекционной) школы VIII вида. Эффективность исправления недостатков развития ...

Статья "«Познавательно-практическая направленность уроков математики в формировании социальной компетентности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Добиться овладения учащимися системой доступных математических знаний, умений и навыков, необходимых в повседневной жизни и в будущей профессии, так прочно, чтобы они стали достоянием учащихся на всю ...

«Формирование и развитие творческих способностей личности через национальные традиции»

приобщение школьников к различным видам обско угорского декоративно-прикладного искусства, прежде всего на основе овладения средствами традиционной орнаментики...

Формирование социальной компетентности через самостоятельную работу на уроке биологии

Самостоятельная работа  - это такой метод обучения, при котором учащиеся по заданию учителя и под его руководством самостоятельно выполнят задание, проявляя усилия и активность. Самостоятельную д...

Технология проектного обучения как средство формирования социальной компетентности обучающихся на уроках физической культуры

Технология проектного обучения как средство формирования социальной компетентности обучающихся на уроках физической культуры...

Программа формирования социальной компетентности обучающихся

Программа формирования социальной компетентности обучающихся...