Методики безотметочного обучения в системе развивающего обучения
методическая разработка по теме

Безотметочное обучение

Методика оценки качества результатов образования в системе развивающего обучения

Д.Б.Эльконина-В.ВДавыдова

В системе РО используется 5 этапов контроля.

 Виды работ: тестово - диагностическая, самостоятельная, проверочная, контрольная и итоговая (стартовая).

1-й этап. Урок тестово - диагностической работы с целью проверки степени усвоения  способа, который дети открыли на предыдущем уроке. По результатам работы осуществляется коррекция знаний учащихся. (путем проведения индивидуальной консультации, выполнения дополнительного  заданий, повторного тестирования или решения аналогических задач).

2-й этап. Урок самостоятельной работы с целью отработки навыков, обучению самоконтролю и самооценки, умению выбрать критерии оценки.

3-й этап. Урок разноуровневой проверочной работы (семь уровней сложности с целью проверки ЗУНов. Ученику представляется возможность выбора задании доступного ему уровня трудности).

3. 1 уровень- задания с выбором правильного ответа (нужно оценить правильность ответа ).
4. 2 уровень -  задания с ответом, но без решения (нужно  восстановить решения).
5. 3 уровень – задача ( решить и получить ответ).
6. 4 уровень- составление аналогичной задачи для другого ученика.
7. 5 уровень – задача с «ловушкой».
8. 6 уровень – составление задания «ловушки» в задании
9. 7 уровень – олимпиадная задача повышенной трудности, нестандартная задача.

На этом этапе проводится работа, результаты которой заносятся в таблицу № 1, в  работе не  делается никаких пометок.

Затем выполняется вторая  работа – подобная первой, но более легкая, с ориентировкой  на выявление ошибок. После нее на руки выдается первая работа, предлагается исправить в ней ошибки. Учитель проверяет работу уже с пометками. Если ученик исправил ошибку, значит, она была случайной, если нет – ошибка устойчивая, значит над ней нужно работать индивидуально.

        Проверочная работа проводится не сразу после окончания темы, а  в середине изучения следующего .Это дает время  учащимся разобраться в теме.

4-й этап. Урок контрольной работы с целью выявить, как ученик  научился учиться. Оценивается верхняя граница знаний учащихся, определяется, чего он еще не знает, закладываются основы учебной самооценки. Даются задачи трех видов:

- решаемые неизвестным учащимся способом (он может отказаться от нее обосновав причину отказа. Но лучше, если учащийся, понимая, что задача является для него новой, тем не менее, пытается найти новый способ ее решения, что фактически  и есть проявление умения учиться;

- на применении известных понятий и способов в нестандартной, незнакомой ситуации – это позволяет выявить, насколько глубоко учащийся овладел изученным ранее материалом;

- на применении известных способов в лжеситуации   - даются умышленно ложные рассуждения, формально кажущимися верными. Ложность рассуждения состоит в том, что хорошо известный способ действия предлагается применить неправильно (за  границами области его применимости);

5-й этап – урок итогового (стандартного ) контроля. Итоговая контрольная работа проводится в конце года, обычно в конце мая по материалам всего курса. Стартовая контрольная работа проводится в начале сентября каждого учебного года, без специального повторения пройденного материала в прошлом  учебном году.

 Что позволяет зафиксировать уровень «остатка знаний» после летних каникул. Ученики сами сравнивают результаты работ за май и за сентябрь.

Итоговым компонентом контроля является оценка, учитывающая правильность выполнения по способу и по результату, а также степень освоения материала.

        Результаты уроков контроля в виде тестовой работы, отражаются в оценочных листах, которые вычерчиваются заранее в своих тетрадях для контрольных работ или специальных листах.

Например:

Оценочный лист по теме « Морфемный состав слова».

Перед контрольной работой ученик может оценить свои возможности при помощи  индивидуальных оценочных  листов . Оценивает свои знания не только сам ребенок, но и родители и учитель.   Из этого оценочного листа видно,  какой ребенок готов к выполнению контрольной работы , а какому ребенку еще нужно время для подготовки этой контрольной работы.

Лист прогресса учащихся  в изучении темы: Имя существительное

Лист прогресса  учащихся 5  А класса  в изучении темы «Фонетика»

По результатам диагностики и самодиагностики учитель составляет диагностическую карту, где отмечает стадии сформированности умений и навыков, подсчитывает обученность в классе в процентах и делает статистические выводы. В конце года  учитель выдает оценочный лист  достижений учащимся за год, в котором показывает динамику развития учащегося.

Достижения по русскому языку

 Использование мониторинга и диагностики знаний учащихся позволяет:

- убедить детей в том, что они учатся не для отметок, а для получения знаний, для развития мыслительной деятельности;

- повысить познавательную активность детей;

- развивать творческое начало;

- устранить психологические проблемы, обиды за «2», страх перед родителями за отметку, стабилизировать внимание на уроках, сделать работу учащихся на уроках  целенаправленной и мотивированной.