Программа для начальной школы 2-4 класс в системе развивающего обучения Д.Б.Эльконина - В.В. Давыдова
рабочая программа по английскому языку на тему

Государственное  образовательное  учреждение

Средняя  общеобразовательная школа № 1133

Структурное  подразделение  школы

Экспериментальный  учебный  комплекс «Школа развития»

«Утверждаю»

Директор  школы № 1133

___________________ Н.А.Фокина

«25»  августа 2011  года

м.п.

Принята

 на научно-методическом совете школы

                                           __________________ проф. Б.Д. Эльконин  

                                                                                   «20»  августа    2011  года

Рабочая учебная программа

по курсу «Английский язык»

в начальной школе системы Д.Б. Эльконина - В.В.Давыдова

Педагоги Комплекса:

Нарышкина Е.А.

Москва, 2011

Содержание

1. Пояснительная  записка

1.1.      Цели и задачи курса «Английский язык»

1.2.      Общая характеристика учебного  предмета

1.3.      Описание  места учебного  предмета  в учебном плане

1. Планируемые  результаты по окончанию  изучения  предмета
2. Описание учебно-методического и материально-технического

            обеспечение образовательного процесса

3.  Содержание учебного предмета  по  годам  обучения

1.  Первый год обучения (2 класс)
2.  Второй год обучения (3 класс)
3.  Третий год обучения (4 класс)

4.  Внеурочная деятельность по английскому языку в начальной школе

Пояснительная  записка

Данная  рабочая учебная программа по курсу  «Английский язык» в начальной школе разработана в соответствии  со ст.14 п.5, ст.15 п.1, ст.32 п.6,7  Закона «Об образовании»  Российской  Федерации, Уставом школы, Положением об организации образовательного процесса на начальной ступени общего среднего образования,  с основной образовательной программой начального  общего  образования.

Для разработки  учебной программы были использованы следующие  материалы:

1. Основная  образовательная  программа  начального  общего  образования структурного  подразделения школы ЭУК  «Школа  развития»;

2.  Примерные программы по иностранным языкам, ИЯШ № 5, 2005.

3. Авторская программа к учебнику английского языка «Spotlight” для начальной школы. (1-4) авторы: Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. М.: Просвещение, 2009

4. Учебник английского языка для начальной школы «Spotlight”. М.: Просвещение, 2009. Рекомендовано Министерством образования РФ.

5.   Рабочая тетрадь по английскому языку «Spotlight”. М.: Просвещение, 2009

6.   Английский язык. Методическое пособие для учителя. М.: Просвещение, 2009.

         7. Методические рекомендации по организации образовательного процесса в начальной школе (система Д.Б. Эльконина -В.В. Давыдова // Первое сентября, №19, 2004.

1.1 Цели и задачи курса «Английский язык»

 Данная программа составлена для реализации курса “Английский язык» в начальной школе, который является  первой частью непрерывного курса по УМК “Spotlight» для 1-11 классов. Он  нацелен на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.

         В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной  компетенции,  то  есть  способности  и  реальной  готовности  школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

         Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

        В свою очередь, изучение английского языка способствует  развитию  речевых  способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от цели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказыва ние. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых ""интернациональных слов" и т. д. Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности — учебно-познавательной. практической, социальной.

         Данный подход реализуется при обучении по курсу "Spotlight”. Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально-ролевом и ситуативном контексте, курс насыщен заданиями учебно-познавательного характера. Деятельностный характер предмета "Иностранный язык" позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности (игровой, познавательной, художественной и т. п.), осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.        

        Обучение английскому языку на первой ступени обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств необходимых для достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем на старшей ступени обучения учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения. В связи с этим очень важно в процессе обучения английскому языку на начальном этапе образования  реализовать следующие цели:

— формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей,

потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

— развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и вображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступени школьного образования;

—  обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использования английского языка как средства общения;

---  формирование представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, часть речи, интонация и т. п.). наблюдаемых в родном и английском языках;

--- ознакомление младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным песенным, стихотворным и сказочным фольклором и с доступными детям образцами детской художественной литературы на английском языке;

--- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения, формировать представления о наиболее общих особенностях речевого взаимодействия на родном и английском языках, об отвечающих интересам младших школьников нравах и обычаях страны изучаемого языка.

         На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых наблюдений – звуков, букв, буквосочетаний, слов и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических и грамматических навыков; умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

1.2. Общая характеристика предмета

Иностранный язык (английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» (английский) как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык (английский) как учебный предмет характеризуется

-    межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);  

-  полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как  средство

приобретения сведений в самых различных областях знания).

          Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и сред-ством  передачи  ее  другим,  английский  язык  способствует  формированию  у школьников целостной картины мира. Владение английским языком повышает уровень гуманитарного

образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации

к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.  

          Иностранный язык (английский)  расширяет  лингвистический  кругозор  учащихся,  способствует  формированию  культуры  общения,  содействует  общему  речевому  развитию  учащихся.  В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способст-вующих формированию основ филологического образования школьников.

В курсе иностранного языка можно выделить основные содержательные линии:

1. коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: говорении, чтении, аудировании, письме;
2. языковые средства и навыки пользования ими;
3. социокультурная осведомленность;
4. общеучебные и специальные учебные умения.

        Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык» (английский).

1.3. Описание места учебного предмета в учебном плане

 Данная программа разработана на основе базисного учебного плана структурного подразделения Экспериментального учебного комплекса «Школа Развития» средней общеобразовательной школы № 1133 г. Москвы.

           Базисный учебный план ЭУК «Школы Развития»  отводит 306 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе  начального образования из расчета 3-х учебных часов в неделю в 2-4 классах.

Данная программа  рассчитана на 306 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% (20-22 часа) от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Обязательное изучение иностранного (английского) языка в 2-4 классах, а также реализация личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию школьников, предъявляют повышенные требования к профессиональной  подготовке учителя, способного работать на  начальном этапе обучения с учетом его специфики.

Раздел 2. Планируемые результаты обучения и система оценивания

В соответствии с Федеральным  государственным  стандартом начального общего  образования образовательные  результаты  описываются по трем основаниям:

Личностными результатами изучения курса «Английский язык» являются:

1.  общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном обществе;

1.  осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
2.  знакомство с миром зарубежных сверстников через детский фольклор, традиции, некоторые образцы детской художественной литературы;

Метапредметными результатами изучения курса «Английский язык» являются:

1.  развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

3.   развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
4.   расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
5.  развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
6.  овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, видеодиском и др.)

Предметными результатами изучения курса «Английский язык» являются:

1.  приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

7.  освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
8.  сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Показатели и критерии оценивания

Продуктивные речевые умения

Рецептивные речевые умения

Социокультурная компетенция

В процессе обучения английскому языку в на чальной школе учащиеся должны приобрести следую щие социокультурные знания и умения:

—  знание названий стран, говорящих на анг лийском языке (the UK / the United Kingdom Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA), столиц (London);

—  знание имен некоторых литературных пер сонажей популярных детских произведений (Hobbit, Mary Poppins, Winne-the-Pooh, Tiger, Rabbit, Roo, Kanga, Puff-ball и др.);

—  знание сюжета некоторых популярных ав торских и народных английских сказок (в разде лах для аудирования и домашнего чтения);

—  умение воспроизводить наизусть неболь шие простые изученные произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

—  знание и соблюдение некоторых форм ре чевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за сто лом, в магазине.

 Учебно-познавательная компетенция

Младшие школьники должны овладеть следующи ми умениями и навыками:

— сравнивать языковые явления родного и ан глийского языков: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения. Произво дить элементарный анализ перечисленных явле ний языка под руководством учителя;

—  соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

—  опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комби нации знакомых слов;

—  списывать слова / предложения / неболь шие тексты на английском языке; выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лекси ческих и грамматических упражнений;

—  действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составле нии собственных устных и письменных выска зываний;

—  пользоваться планом (в виде грамматиче ских символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказыва ний в рамках тематики начальной ступени;

—  группировать лексические единицы анг лийского языка по тематическому признаку и по частям речи;

—  применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;

—  пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

—  пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тет ради;

—  комплексно использовать разные компо ненты УМК (аудиокассету и учебник, рабочую тетрадь и учебник).

Произносительная сторона речи. Графика и орфография

Младшие школьники должны:

—  знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ск, ng, wh, ar, ir, er, ее, ea, oo, ear,

—  писать буквы английского алфавита полу печатным шрифтом;

—  знать основные правила орфографии и чтения.

Младшие школьники учатся:

—  адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

—  соблюдать долготу и краткость гласных;

—  не оглушать звонкие согласные в конце слов;

—  не смягчать согласные перед гласными;

—  соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

—  соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.

Лексическая сторона речи

К концу обучения в начальной школе уча щиеся:

—  должны овладеть лексическими единицами, об служивающими ситуации общения в пределах те матики начального этапа:

а)  отдельными словами;

б)  простейшими устойчивыми словосочета ниями типа look like, a lot of,

в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англогово рящих стран.

Продуктивный лексический минимум состав ляет около 500 лексических единиц (ЛЕ), рецеп тивный лексический запас — около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику;

—  должны познакомиться с некоторыми способами сло вообразования:

•  словосложением (snowman),

•  аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, -ty, -th),

•  конверсией (to water - water);

—  знакомятся с интернациональными слова ми, например football, present, film.

Грамматическая сторона речи

Младшие школьники должны распознавать и употреблять в речи:

—  артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

—  существительные в единственном и множе ственном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Pos-sessive Case;

—  правильные и неправильные глаголы; гла гол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаго лы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;

—  местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения не которого количества вещества / предметов;

—  качественные прилагательные в положи тельной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;

—  количественные и порядковые числитель ные до 100;

—  простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные со юзы and и but;

—  основные коммуникативные типы просто го предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрица тельной формах);

—  предложения с простым глагольным ска зуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным гла гольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well.);

—  некоторые формы безличных предложе ний (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock. It is early. It is interesting.);

—  предложения с оборотами there is I there are в Present Simple, а также с оборотом neither... nor..., с конструкцией as... as, например: As busy as a bee;

—  простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

—  сложносочиненные предложения с сочини тельными союзами and и but.

          В результате обучения английскому языку в начальной школе ученик должен:

знать / понимать:

•  алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки английского языка;

•  основные правила чтения и орфографии ан глийского языка;

•  особенности интонации основных типов предложений;

•  название страны — родины английского языка, ее столицы;

• имена наиболее известных персонажей анг лийских детских литературных произведений;

•  наизусть рифмованные произведения дет ского фольклора, доступные по форме и содержанию.

уметь:

в области аудирования:

•  понимать на слух речь учителя, однокласс ников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зритель ную наглядность:

в области говорения:

•  участвовать в элементарном этикетном ди алоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие):

•  расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?) и отве чать на них;

•  кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

•  составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

в области чтения:

•  читать вслух, соблюдая правила произно шения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изучен ном языковом материале;

•  читать про себя, понимать основное содер жание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

в области письма и письменной речи:

•  списывать текст, вставляя в него пропущен ные слова в соответствии с контекстом;

•  писать краткое поздравление с опорой на образец.

Система  оценивания

Система оценивания по английскому языку  представлена  следующими  видами работ:

            Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет определить актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также наметить «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организовать коррекционную работу в зоне актуальных знаний.

             Результаты стартовой работы фиксируются учителем в электронном журнале и автоматически  в электронном  дневнике учащегося с использованием  программного комплекса ПК  «КОД».  

           Тестовая диагностическая работа (по окончанию изучения каждого модуля) включает в себя задания, направленные на проверку знаний после каждого лексико-грамматического модуля (раздел учебника Progress Check и тест из «Контрольных заданий»), которым необходимо овладеть учащимся в рамках прохождения четырех- пяти тем заданного модуля. Результаты данной работы фиксируются также в электронном журнале и заносятся в специальную таблицу Evaluation chart for games and activities (см. Приложение 1).

(Например, модуль 1: задает вопросы и отвечает на них; читает слова и соотносит их с картинками и т. д.) Для получения более полной информации о том, насколько успешно проходит процесс обучения детей, следует учитывать такие факторы, как усердие и прилежание (diligence) и активность (participation).  Для этого в таблице есть специальная графа Attitudes (отношение к учебе) со следующими условными знаками оценивания: ✔ (Yes), ✘ (No), I (Improving — есть улучшения).

   Итоговая проверочная работа (проводится в конце апреля) включает  основные темы учебного периода. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Работа может проводиться в несколько этапов. Результаты проверки  фиксируются в ПК «КОД»

Текущий контроль

Контроль знаний детей является неотъемлемой частью учебного процесса, и он становится более эффективным, если проводится регулярно в течение всего учебного года. Результаты контроля знаний дают важную информацию о том, насколько успешно учащиеся овладевают всеми видами речевой деятельности. Это также позволяет учителю оценить эффективность используемых материалов и методических приемов.

    В этой связи также необходимо осуществлять текущий контроль  на любом этапе изучения материала. Его результаты заносятся в специальную таблицу Evaluation chart for games and activities (см. Приложение 1) и дублируются в ПК «КОД».

Учитель делает необходимое количество копий и заполняет соответствующие графы:

—название игры/вида работы (диалоги, тексты, мини'сочинения, песни, рифмовки, изготовление поделок и т. д.);

—цель игры/вида работы;

—номер/название модуля, номер урока, название учебника;

—список класса;

—оценка и комментарии.

Предлагается следующая система оценок:

C(competence) — «хорошо»: учащиеся понимают и правильно употребляют изучаемые лексику и структуры.

W(working on) — «удовлетворительно»: учащиеся понимают изучаемые лексику и структуры, но еще не умеют употреблять их правильно.

N(non"competence) — «неудовлетворительно»: учащиеся не понимают изучаемые лексику и структуры.

Вместо оценок учитель может использовать цветовой код: «хорошо» (зеленый цвет), «удовлетворительно» (желтый цвет), «неудовлетворительно» (красный цвет).

Дополнительные формы и способы текущего контроля и самоконтроля

   – Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный материал.

   – Board Game: игра в Рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала.

 – I Love  English: раздел в рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала во всех видах речевой деятельности.

 – Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля

 – Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

 – Progress Check/ Modular Test/Exit Test: тесты из Сборника контрольных заданий.

– Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося). Завершив работу над очередным модулем и проведя соответствующую контрольную работу (Modular Test), учитель делает из Книги для учителя ксерокопии карточек Progress Report Card  для каждого учащегося и заполняет их. При этом он принимает во внимание участие ребенка в различных видах деятельности, его прогресс,

а также оценку, полученную за контрольную работу. Карточки раздаются учащимся

и хранятся в папке Языкового портфеля.

 – Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.

 – Comulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).

- Student’s Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально. Заполнив таблицу Now I know, учащиеся самостоятельно оценивают, чему и как они научились в данном модуле. Учащиеся заполняют ксерокопированные карточки дома и хранят их в папке Языкового портфеля.

Раздел 3

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Образовательный  процесс по английскому языку организуется с помощью следующих форм и видов  учебных занятий:

1. урок – место для коллективной работы класса по постановке и решению учебных задач;

9. урок-презентация – место для предъявления учащимися результатов самостоятельной работы;
10. урок-диагностика – место для проведения проверочной или диагностической работы;
11. урок-проектирование – место для решения проектных задач;
12. учебное занятие (практики) – место для индивидуальной работы учащихся над своими лингвистическими проблемами по английскому языку;
13. групповая консультация – место, где учитель работает с небольшой группой учащихся по их запросу;
14. самостоятельная  работа учащихся дома  имеет следующие  линии:

- задания по коррекции знаний и умений после проведенных диагностических и проверочных работ;

- задания по освоению ведущих лексических тем курса (Знакомство. Я и моя семья. Мир моих увлечений. Я и мои друзья. Моя школа. Мир вокруг меня. Страна изучаемого языка и родная страна)  Workbook;

- задания на отработку грамматического материала, вокабуляра и произношения отдельных букв и буквосочетаний;

- творческие задания для  учащихся, которые хотят  расширить свои  знания  в области английского языка и страны изучаемого языка.

Для  реализации данной  программы используется  следующее учебно-методическое обеспечение:

1. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Учебник английского языка «Spotlight”. М.: Просвещение, 2009. Рекомендовано Министерством образования РФ.

         2. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Рабочая тетрадь по английскому языку. М.: Просвещение, 2009

3. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Spotlight.Методическое пособие для учителя. М.: Просвещение, 2009

4. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Spotlight.1-4 классы . Контрольные задания.- М.: Просвещение, 2009

          5. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Языковой портфель. М.: Просвещение, 2009

          6. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс.Аудиокурс для занятий в классе. м.: Просвещение, 2009.

          7. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Аудиокурс для занятий дома. М.: Просвещение, 2009

          8. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Приложение к учебникам для 2-4 классов на DVD. М.: Просвещение, 2009

         9.. Цифровая методическая поддержка УМК «Spotlight” на сайте издательства «Просвещение” www.prosv.ru

        10. Интернет-страница курса www.spotlightrussia.ru

Для  организации  образовательного процесса по английскому языку используется  программный  комплекс «КОД» (контрольно-оценочной деятельности), расположенный на  сайте www.georo.ru

Раздел 4. Содержание учебного предмета  по  годам  обучения

4.1.Первый  год  обучения (102 часа)

Цель: сформировать умение общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности – говорении, аудировании, чтении и письме.

Предметные задачи:

1. научиться называть и описывать предметы мебели и части дома;

1. выучить буквы английского алфавита  и освоить счет от 1 до 10;
2. научится называть членов семьи и знать как поздоровоться и попрощаться ;
3. научиться говорить о возрасте, дне рождения и еде;
4. научиться называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать;
5. научиться называть игрушки, говорить, где они находятся, описывать внешность;
6. научиться говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года;
7. научится писать о себе с помощью текста-опоры  (Portfolio);
8. научится пользоваться двуязычным словарем;
9. научится читать согласные и гласные в открытом и закрытом слоге.

Педагогические  задачи:

1. разработать «правила игры» во время урока;

1. освоить разные «пространства» действий ребёнка в классе ("место сомнений", "место на оценку");

1. познакомить учащихся с культурой Великобритании (Spotlight on the UK) в сравнении с культурой страны родного языка (Spotlight on Russia);
2. показать связь с другими предметами (математика, окружающий мир и др.) (Fun at   school);
3. организовать проведение учащимися контроля своих действий по образцу (Now I know);
4. освоить первые шаги самостоятельной работы учащихся;
5. освоить различные формы работы на уроке, в том числе взаимодействия между учащимися (фронтальная, парная, групповая работы).

Вводный модуль  (17 + 6)  из которых 6  —  домашняя работа

            Приветствие. Знакомство. Прощание. Английский алфавит. Звуки. Буквосочетания. Навыки аудирования и говорения. Знакомство с героями учебника  Nanny Shine,  Lulu,  Larry и Chuckles. Герои кукольного театра Великобритании Punch and Judy. Cемья. Цвета.

Активная лексика/структуры:  Hello! I'm … My name is… . What's your name? How are you? Fine, thanks. Goodbye!  yes, no, Well done! Open your books at page …! Listen and repeat! Copy and compete. Sing and do!  Nanny Shine, Lulu, Larry, Chuckles. This is my sister Lulu, children, friend, stand up, sit down, open your books, close your books

Лексика для рецептивного усвоения:  everyone; come in and get ready; Come on, everyone; Let's go. Who's …? Punch, Judy. Let's sing and do!  Look! This is Punch. Keep moving, we're at school today. Let's sing and do! Open your books at page …! Who's this?

Лексика для чтения: ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse, ink, jug, kangaroo, lamp, mouse, nest, orange, pin, queen, rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip, thumb, the, this, thimble, photo, dolphin, elephant, sister, mummy, daddy, grandpa, grandma, red, yellow, blue. Hello, I'm … . This is …

            Домашняя  работа: с. 4, упр. 1 рт с. 4, упр. 1, 2 с. 5, упр. 1, 2 рт с. 6, упр. 1, 2 рт с. 7, упр. 1  рт с. 7, упр. 2,  рт с. 8, упр. 1, с. 9, упр. 1,2,  с. 10, упр. 1, 2,  рт с. 11, упр. 3,  рт с. 12, упр. 1, 2, рт с. 13, упр. 3, 4.

Планируемые предметные  результаты по итогам  изучения вводного модуля:

Учащиеся смогут:

1. называть  и писать все буквы английского алфавита;

1. читать буквосочетания TH, SH, PH, CH;
2. понимать транскрипционные значки и знать как они читаются;
3. поздороваться, познакомиться и попрощаться на изучаемом языке;
4. понимать отдельные фразы учителя, произносимые на уроке;
5. называть членов семьи, названия цветов;
6. понимать и исполнять команды зарядки;
7. читать некоторые слова на изучаемом языке;
8. представить своего друга или любого другого человека;
9. отвечать на вопрос What is this?
10. назвать дату и день недели.

Учебно-тематический  план^[1]

Учебно-методическое  обеспечение

 1. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Учебник английского языка «Spotlight”для 2 класса общеобразовательных школ. М.: Просвещение, 2009.

  2. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Рабочая тетрадь английского языка «Spotlight” для 2 класса общеобразовательных школ. М.: Просвещение, 2009.

Mодуль 1. My Home! (17 + 6)  из которых 6 часов— домашняя работа

Предметы мебели. Части дома. Навыки Аудирования и говорения. Команды зарядки. Скороговорка Peter Piper. Комнаты дома. Игра Hide and seek. Рифмовка  Where's

Chuckles? Игра Bingo. Песня  Chuckles is in the house. Чтение буквы е в закрытом слоге.

Буквосочетание ее. Сады Великобритании и России. Навыки письма. Название некоторых фруктов, овощей и цветов. Начальное представление о законах физике на английском языке (изготовление телефона).

Активная лексика/структуры:  tree house, chair, table, radio, bed, home, What's this? It's a… ., tree, table, chair, cheese, radio, bed, tree house, garden, kitchen, bedroom, house, black, brown, he, she, Where's…? She/he's in… Are you in the…? living room, bathroom, bath, window, floor, door, Is … in the…? No, she/he isn't. Yes, she/he is. he UK, Russia(n), bird house,

green house, country house, love, village. Fruit, vegetables, flowers

Лексика для рецептивного усвоения:  It's lovely, That's nice. There are lots of colours for you to see! For you and me! What's in your tree house, Masha? Сome here! Bathroom, Quick! Looking at you and me, Is he in the house?  clean, outside, chimney, as tall as can be, smoke.  Footprints, hall, wall, stairs, bubbles, naughty, I spy with my little eye something.., garden gnome, grow, fruit, vegetable, flowers, people, their, them, You can see. box

telephone, matchboxes, paper clips, toothpick, a long piece of string.

Домашняя  работа: СР№1 - рт с. 14 упр. 1, 2, рт с. 15, упр. 3, 4, рт с. 17, упр. 3, 4, рт с. 18, упр. 1, рт с. 19, упр. 2, 3,  рт с. 20—21, упр. 1—4, с.7-9 модуль 1 учебник.

Планируемые предметные  результаты по итогам  изучения

Модуля 1. My Home!:

Учащиеся смогут:

1. называть  и описывать предметы мебели и части дома;

11. читать буквосочетание EE;
12. различать значение слова home и house;
13. отвечать на вопрос What colour is it?;
14. называть и описываьть комнаты дома;
15. рассказывать наизусть рифмовку Where is Chuckles?;
16. разыгрывать небольшие диалоги по теме;
17. понимать отдельные фразы учителя на тему Home, произносимые на уроке;
18. читать букву е в закрытом слоге;
19. иметь представление о саде в Великобритании и называть некотрыне предметы в   саду;
20. называть некоторые фрукты, овощи и цветы;
21. написать несколько предложений о своей комнате;
22. провести межпредметную связь с предметом «физика», изготовив телефон;
23. различать значения слов town и country.

Учебно-тематический  план^[2]

Учебно-методическое  обеспечение

 1. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Учебник английского языка «Spotlight”для 2 класса общеобразовательных школ. М.: Просвещение, 2009.

  2. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Рабочая тетрадь английского языка «Spotlight” для 2 класса общеобразовательных школ. М.: Просвещение, 2009.

  3. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс.Аудиокурс для занятий в классе. м.: Просвещение, 2009.

Mодуль 2.  My Birthday! (17 + 6)  из которых 6 часов — домашняя работа

День рождения. Вечеринка. Возраст. Вопросительные предложения о возрасте. Числительные от 1 до 10. Игра Up and Down. Развитие навыков говорения. Продукты. Еда.

Грамматические структуры I like/ I don't like. Предлоги to, from.

Активная лексика/структуры:  birthday, candles, party, happy, sad,  How old

are you? I'm… Happy Birthday (to you)! burgers, chips, apples, bananas, sandwiches, What's your favourite food? Chocolate, yummy, уктуры:  I like/don't like (burgers), I've got …ice cream, pizza, milk, orange juice, chocolate cake, My favourite food is…I like chips. I don't

like bananas.

           Лексика для рецептивного усвоения:  today, surprise, up, down, Look at the

cake. Count the candles. How many candles? What are they? Give me more! My favourite food is chocolate! cake, biscuit, That's what I like. Yes, please. What has he got? What's on

the table?  eat, Hurry, hurry. Here you are.

           Домашняя  работа: СР№2 - рт с. 24, упр. 1, 2, рт с. 25, упр. 3, 4, рт с. 28, упр. 1, 2, рт с. 27, упр. 3, 4,  рт с. 28, упр. 1, 2, рт с. 29, упр. 3, 4,  рт с. 30—31, упр. 1—4.

Планируемые предметные  результаты по итогам  изучения

Модуля 2 My Birthday!:

Учащиеся смогут:

1. говорить о возрасте и дне рождении;

24. называть числительные от 1 до 10;
25. разыгрывать мини-диалоги по изученной теме;

1. отвечать на вопрос What number is it?

26. называть продукты;
27. понимать отдельные фразы учителя на уроке по изученной теме;
28. читать букву с на примере изученных слов;
29. говорить о любимой еде несколько (5-6) предложений;
30. использовать в речи грамматические структуры I like/ I don't like;
31. использовать предлоги to, from;
32. писать несколько предложений о своей любимой еде;
33. иметь представление о блюдах британской и русской кухни;
34. называть популярную еду в обоих странах;
35. говорить о том, какое влияние на английскую кухню оказали другие страны;
36. различать значения слов food и fast food;

1. провести межпредметную связь с предметом «рисование», изготовив шляпу.

Учебно-тематический  план^[3]

Учебно-методическое  обеспечение

 1. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Учебник английского языка «Spotlight”для 2 класса общеобразовательных школ. М.: Просвещение, 2009.

  2. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Рабочая тетрадь английского языка «Spotlight” для 2 класса общеобразовательных школ. М.: Просвещение, 2009.

  3. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс.Аудиокурс для занятий в классе. м.: Просвещение, 2009.

Mодуль 3. My Animals! (17 + 6)  из которых 6 часов — домашняя работа

 Названия животных. Лексические структуры I can/ I can't ..Игра The Animal Walk. Грамматическая структура I/he/she can. Развитие навыков аудирования и чтения. Игра Chuckles says. Песня I can jump. Цирк. Правила чтения буквы I на примере изученных слов. Развитие навыков письма. Домашние животные Великобритании и России. Популярные клички домашних животных.

Активная лексика/структуры: animal, fish, frog, bird, chimp, horse, swim, jump, sing, run, dance, I can (jump) like a (frog), I can… too, climb, fly, boy, girl, Can you jump? Yes, I can. No, I can't, clown, circus, magician, swing, funny,  pet, clever.

Лексика для рецептивного усвоения:  drinks, Food's ready, What can a fish do? Just like this, out in the sun, Chuckles, where are you? There's Chuckles in the tree. All day.

of course, like this. Is it…? Crazy about…, especially, story, sheepdog, lie, medals, Have

you got …? jelly, gums, any other, clear plastic cups, bowl, real, good, must, dream, over there.

Домашняя  работа: СР№3 - рт с. 34 упр.1, 2, рт с. 35, упр.3, 4, с. 36 упр. 1, 2, с. 37 упр. 3,4, рт с. 38, упр.1, 2, рт с. 39, упр. 3,4, рт с. 40—41, упр.1—4.

Планируемые предметные  результаты по итогам  изучения

Модуля 3 My Animals!:

Учащиеся смогут:

1. называть некоторых животных;

37. говорить о том, что  животные умеют или не умеют делать;
38. говорить о том, что  они умеют или не умеют делать
39. отвечать на вопрос What can this animal do?
40. рассказывать о цирке;
41. разыгрывать мини-диалоги по изученной теме;

1. понимать отдельные фразы учителя на уроке по изученной теме;

42. читать букву i на примере изученных слов в двух слогах;
43. говорить о любимом животном несколько (5-6) предложений;
44. использовать в речи грамматические структуры I сan/ I can't;
45. иметь представление о животных Великобритании и России;
46. знать наизусть песню I can jump;
47. написать небольшой рассказ о своем животном;

1. провести межпредметную связь с предметом «химия», изготовив десерт.

Учебно-тематический  план^[4]

Учебно-методическое  обеспечение

 1. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Учебник английского языка «Spotlight”для 2 класса общеобразовательных школ. М.: Просвещение, 2009.

  2. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Рабочая тетрадь английского языка «Spotlight” для 2 класса общеобразовательных школ. М.: Просвещение, 2009.

  3. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс.Аудиокурс для занятий в классе. м.: Просвещение, 2009.

Mодуль 4. My Toys! (17 + 6)  из которых 6 часов — домашняя работа

Игрушки. Месторасположение игрушек. Предлоги места on, in, under.  Навыки аудирования и говорения. Части лица. Внешность. Игра  Chinese whispers. Чтение буквы y на примере изученных слов.

Активная лексика/структуры:  toy, teddy bear, toy soldier, ballerina, pink, shelf, on, under, in, toy box, his,  doll. Where's the teddy bear? It's on the table. Where are the toys? dark hair, nose, eyes, mouth, ears, I've got…fair hair, puppet, jack-in-the-box, big, small, She/he hasn't got …It's got …cute, Great Britain, picture, take, wear

Лексика для рецептивного усвоения:  find, What's the matter? I don't know. What about…? Toys for me! Toys for everyone! We're all having fun!  Is it under the book? feet,

hands, toes, I haven't got … What am I? Touch (your eyes).  Look in my toy box, He's wonderful! Is it your teddy bear? Don't be sad! What has Lulu got? roll up, fall off, yoyo, there'll be, Has it got big eyes? What colour are its eyes?  all kinds of, clothes, different, souvenir, wooden, shop., plenty, take a seat. ого усвоения:  Pip, Squeak, Wilfred.

Домашняя  работа: СР№4 - рт с. 44, упр. 1, 2, рт с. 45, упр. 3,4, рт с. 46, упр. 1, 2, рт с. 47, упр. 3,4,  рт с. 48, упр. 1, 2, рт с. 49, упр. 3,4,  рт с. 50–51, упр. 1–4.

Планируемые предметные  результаты по итогам  изучения

Модуля 4  My Toys!:

Учащиеся смогут:

1. называть некоторые игрушки;

48. говорить о том, где находятся игрушки;
49. понимать отдельные фразы учителя на уроке по заданной теме;
50. описывать игрушки;
51. описывать свою внешность;
52. играть в Chinese whispers;
53. читать букву y на примере изученных слов вдвух слогах;
54. писать о своей любимой игрушке;
55. иметь представление о любимой игрушке британских детей — плюшевом мишке;
56. иметь представление о старинных русских игрушках;
57. отвечать на вопрос Where is it?
58. провести межпредметную связь с предметом «физкультура», научив детей следовать инструкциям для успешной организации игр в классе.

Учебно-тематический  план^[5]

Учебно-методическое  обеспечение

 1. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Учебник английского языка «Spotlight”для 2 класса общеобразовательных школ. М.: Просвещение, 2009.

  2. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Рабочая тетрадь английского языка «Spotlight” для 2 класса общеобразовательных школ. М.: Просвещение, 2009.

  3. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Аудиокурс для занятий в классе. м.: Просвещение, 2009.

Mодуль 5. My Holidays! (17 + 6)  из которых 6 часов — домашняя работа

Погода. Одежда. Дальнейшее развитие навыков аудирования, говорения, чтения и письма. Грамматические структуры с глаголом to have. Игра Pass the cards. Введение грамматической структуры времени Present Continuous (I'm wearing..) Каникулы. Времена года. Чтение буквы с, k. Буквосочетание ck. Развитие мелкой моторики (солнечные часы из картона). Традиционные места отдыха Великобритании и России.

Активная лексика/структуры:  jacket, coat, shorts, hat, put on, take off, holiday, What's the weather like? It's sunny/hot/ raining..socks, jeans, T-shirt, shoes, skirt, island, magic, It's windy/cold! Flowers, music, summer, autumn, winter, spring, sun. Beach, cool, camp, beautiful, song, warm, go to …I like/don't like, ant, frog, happy, sad.

Лексика для рецептивного усвоения:  boat, summer, I'm wearing …It's sunny!, It's

hot!, It's raining!, jacket, shorts, hat, coat. Don't worry!, It's a magic island. We're sailing away on a magic cruise. We're having lots of fun! We're playing in the sun. Set sail, us, join, starfish, together, rhymes, get on board, wait, forever, talk. Southwest, south, north, pick, seaside. Сardboard, ruler, a pair of compasses (циркуль), watch. Shabby, I don't like it here! This is no place for a country mouse! I'm staying at home.

Домашняя работа: СР№5 - рт с. 54 упр. 1, 2,  рт с. 55, упр. 3,4, рт с. 56, упр. 1, 2,  рт с. 57, упр. 3, 4,  рт с. 58, упр. 1, 2, рт с. 59, упр. 3, рт с. 60—61, упр. 1–4.

Планируемые предметные  результаты по итогам  изучения

Модуля 5 My Holidays!:

Учащиеся смогут:

1. говорить о погоде;

59. говорить об одежде;
60. разыгрывать мини-диалоги по изученной теме;
61. понимать отдельные фразы учителя на уроке по изученной теме;
62. отвечать на вопрос What's the weather like?
63. говорить о каникулах и временах года;
64. читать буквы c и k на примере изученных слов;
65. читать буквосочетание ck;
66. иметь представление о традиционных местах отдыха в Великобритании;
67. иметь представление о традиционных местах отдыха в России;
68. написать несколько предложений (5-6) о своих каникулах;
69. провести межпредметную связь с предметом «астрономия», научив детей следовать инструкциям для изготовления солнечных часов из картона.

Учебно-тематический  план^[6]

Учебно-методическое  обеспечение

 1. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Учебник английского языка «Spotlight”для 2 класса общеобразовательных школ. М.: Просвещение, 2009.

  2. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Рабочая тетрадь английского языка «Spotlight” для 2 класса общеобразовательных школ. М.: Просвещение, 2009.

  3. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс.Аудиокурс для занятий в классе. м.: Просвещение, 2009.

Планируемые предметные  результаты  обучения  

на конец учебного года

К концу  учебного года  первоклассники  смогут:

1. соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учеб
   нике, раздаточном материале и на плакатах;

1. соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;
2. совершенствовать навыки письма;
3. получат навыки работы в группе и научатся соблюдать правила, участвуя в играх;
4. оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицу Now I Know и

карточки самооценки Student’s Self Assessment Forms, и делать в них записи, развивая таким образом умение работать самостоятельно;

5. станут более ответственными, пополняя свой Языковой портфель и ведя об этом записи;
6. получат возможность сравнить и сопоставить культуру нашей страны с куль
   турой англоговорящих стран;
7. понимать (со зрительной опорой) диалоги, короткие высказывания и т. д.,

записанные на пленку;

8. обмениваться
9. простой информацией на бытовые темы, такие, как «Знакомство», «Дом», «Еда»,
10. «Животные» и т. д.

Планируемые метапредметные  результаты обучения

на конец учебного года

           К концу  учебного года  первоклассники  смогут:

1. употреблять в речи знакомые фразы и выражения;

1. оценить действие  другого  ученика по заданным  критериям;
2. выполнять задание на основе  заданного образца (простого);
3. поздороваться, представиться и представить других;
4. задавать/отвечать на вопросы в рамках известных тем;
5. писать простые открытки (например, поздравление с праздником);
6. переводить слова с помощью двуязычного словаря;
7. вступать  в коммуникацию, распределяя роли в малой группе;
8. заполнять формуляры, вносить в них свою фамилию, национальность, возраст.

4.2. Второй  год  обучения (102 часа)

Цель: продолжить формировать умение общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности – говорении, аудировании, чтении и письме.

Предметные задачи:

1. освоить общеевропейский уровень А1 - элементарный уровень владения иностранным языком (уровень выживания);

10. продолжить учить учащихся представлять себя и других, приветствовать друг друга, говорить о школьных предметах;
11. продолжить учится называть членов семьи и знать как поздоровоться и попрощаться ;
12. продолжить учить учащихся говорить о еде и напитках, о том, что им нравится и не нравится, заказывать еду.;
13. продолжить учить учащихся называть игрушки и говорить, кому они принадлежат, называть предметы, находящиеся в комнате;
14. продолжить учить описывать животных, говорить о том, что умеют и не умеют делать животные;
15. продолжить учить говорить о местонахождении предметов в доме;
16. продолжить учится писать о себе с помощью текста-опоры  (Portfolio);
17. научить учащихся говорить о действиях, происходящих в данный момент, и о

том, что они делают в свободное время;

18. научить рассказывать о распорядке дня, называть время, спрашивать и отвечать, который час.

Педагогические  задачи:

1. научить работать над сюжетным диалогом в парах и тройках;

1. научить вести проектную работу и распределять роли в ней;
2. научить концентрировать внимание во время прослушивания текстов;
3. нучить быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;

1. продолжить знакомить учащихся с культурой Великобритании (Spotlight on the UK) в сравнении с культурой страны родного языка (Spotlight on Russia);

6. продолжить показывать связь с другими предметами (астрономия, окружающий мир и др.) (Fun at school);
7. продолжить организовывать проведение учащимися контроля своих действий по образцу (Now I know);
8. продолжить освоение самостоятельной работы учащимися;
9. продолжить осваивать различные формы работы на уроке, в том числе взаимодействия между учащимися (фронтальная, парная, групповая работы).

Вводный модуль.  Welcome back! (4 + 2)  из которых 2 часа — домашняя работа

           Главные герои учебника. Фразы Приветствия и Знакомства. Повторение грамматических структур 2-ого класса. Повторение лексикуипо темам «Одежда»,

«Дом», «Еда», «Каникулы»; повторить цифры (1—10), научиться называть имена по

буквам.

          Активная лексика/лексические структуры: Welcome back!, again, everyone,today,

think, Nice to see you!,  названия цветов, day, phone number, begin,  photo, on holiday, it’s sunny/windy/hot/cold/raining, in the country, at camp, at the seaside, have lots of  fun, love;  числительные  (1—10), little, bed, chair, lamp, radio; banana, ice cream, orange, dog, fish, flower, umbrella; hat, jacket, jeans, shoes, socks, vest.

         Лексика для рецептивного усвоения:  rainbow, duck, pencil case, change seats, correct, one point for team ….

          Домашняя работа: уч. с. 5, упр. 3;  с. 4, упр. 1, 2.

Mодуль 1. School days! (12 + 6)  из которых 6 — домашняя работа

Школьные принадлежности. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения.  Глагол “to be”. Притяжательные местоимения my/your. Счет от 11 до 20. Чтение буквы е в открытом и закрытом слоге. Повелительное наклонение. Школьные предметы. Глагол “to have” (have/don’t have). Геометрические фигуры. Начальная школа в Великобритании и России.

Активная лексика/лексические структуры:  school, school bag, pen, pencil, rubber,

ruler, book, pencil case,  pet, let’s go,  What’s this? It’s a school bag! Hello, I’m Maya. What’s your name? My name’s Lulu. time to go, get, be late, come, plus, повелительное наклонение:  Get your school bag! Don’t be late! school subjects, English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music, year;  What’s your favourite subject? What about you? clap your hands, stamp your feet, triangle, circle, square, live,  stand up, sit down, open/close your book. doll,  toy soldier, boy, jacket, blue, dark, hair, big, brown, eyes, ballerina, can, dance, beautiful, pretty, pink, skirt, shoes. Start, age, primary school, uniform, library, lesson, Reading, Handicraft, break, parent,  wear.

           Лексика для рецептивного усвоения: once more, PE, e-mail, guess, come on, everybody, add, take away, answer, shape, next door, come on, everybody, add, take away, answer, shape, next door, on her toes; Here’s a toy for  ...,  very nice. nursery school, spend, gym, canteen, Nature Study, Computer Study, relax, stay, at work.

Домашняя работа: СР№1 - уч. с. 10, упр. 1, 2; с. 11, упр. 4;  Р. Т. с. 6, упр. 1, 2, 3, уч. с. 12, упр. 1, 2;  Р. Т. с. 7, упр. 4, 5., . с. 14, упр. 1; с. 15, упр. 6;  Р. Т. с. 8, упр. 1, 2, 3., уч. с. 16, упр. 1;  Р. Т. с. 9, упр. 4, 5, уч. с. 18—19., . с. 142, упр. 2 (проект о школе);  Р. Т. с. 10—1 упр. 1, 2, 3,  яп . с. 21. 

Учебно-тематический  план

Учебно-методическое  обеспечение

 1. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Учебник английского языка «Spotlight”для 3 класса общеобразовательных школ. М.: Просвещение, 2009.

  2. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Рабочая тетрадь английского языка «Spotlight” для 3 класса общеобразовательных школ. М.: Просвещение, 2009.

  3. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс.Аудиокурс для занятий в классе. м.: Просвещение, 2009.

Mодуль 2.  Family moments! (12 + 6)  из которых 6 — домашняя работа

Представление членов  семьи. Навыки аудирования, чтения, говорения и письма. Глагол “to be”. Притяжательные местоимения. Чтение буквы а в открытом и закрытом слоге. Множественное число имен существительных. Вопросительные предложения во множественном и единственном числе. Знакомство с одним из периодом творчества Пикассо. Семейное дерево.

Активная лексика/лексические структуры:  family tree,  big brother, little sister,

grandma, grandpa, mum, dad, teddy, chimp, Look! This is my…, my, your, his, her, its, our, their, Who’s this? This is my big/little sister. grandmother, grandfather, father, mother,  happy, Who’s Meg? Her grandmother.What is it? It’s a…; What are they? They’re ballerinas,  tall, great, quick, drop,  colour, time to go home, well done, end; How do you do?;  day, friends, doll,

jack-in-the-box, puppet, socks, meet, it’s lots of fun! aunt, uncle, cousin,   live,

the UK.

Лексика для рецептивного усвоения:  new, member, of course, baby, paint, paintings, in the street, child, I like it here, come out. Near, far, Australia, only, for short.

Домашняя работа:  СР№2 - Уч. с. 26, упр. 1; с. 27, упр. 3;  Р. Т. с. 14, упр. 1; Р. Т. с. 15, упр. 2, 3., . с. 30, упр. 1; с. 31, упр. 5;  Р. Т. с. 16, упр. 1, 2;  Craftwork мод. 2, . уч. с. 32, упр. 3;  Р. Т. с. 17, упр. 3., . с. 34—35; подготовить к презентации проект о школе, . с. 143, упр. 2 (проект семейного дерева);  Р. Т. с. 18—19, упр. 1, 2, 3., яп. с. 23. 

Учебно-тематический  план

Учебно-методическое  обеспечение

 1. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Учебник английского языка «Spotlight”для 3 класса общеобразовательных школ. М.: Просвещение, 2009.

  2. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Рабочая тетрадь английского языка «Spotlight” для 3 класса общеобразовательных школ. М.: Просвещение, 2009.

  3. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс.Аудиокурс для занятий в классе. м.: Просвещение, 2009.

Mодуль 3.  All the things I like! (12 + 6)  из которых 6 — домашняя работа

Еда. Напитки. Глагол “like” в Present Simple в утвердительной, вопросительной и отрицательной форме. Чтение буквы I в открытом и закрытом слоге. Развитие навыков аудирования, чтения и письма. Элементарным фразы этикетного диалога по теме «Еда»; знакомство с употреблением  some, any. Нахождение предметов в таблице по координатам. Британская еда в сравнении с российской. Элементарные фразы этикетного диалога по теме «Покупки».

Активная лексика/лексические структуры:  jelly, vegetables, water, lemonade, cheese, eggs,  chicken, ice cream, chocolate, pizza, sandwiches, burgers, chips; What’s your favourite food? Pizza, yum! What about you? Do you like chicken? Yes, I do/No, I don’t.

Does he like eggs? Yes, he does/No, he doesn’t. I like.../I don’t like… My favourite food is …unch box, menu, potatoes, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke, shopping list, need,  cheese, meat, biscuits, milk, cake, orange juice, Can I have some meat and potatoes?  Here you are.  Thank you. I’ve got some cheese. Have you got any cheese? Yes, I’ve got some cheese too! No, I haven’t got any, fruit, drink, munch, eat, catch, ball, arm. teatime, breakfast, Saturday, toast, café, festival,  fish and chips, weather, ice cream, fruit, yummy

          Лексика для рецептивного усвоения: crunch, wet, dry, any way, figure out, find out,

bath time,   follow, march, Swing your arms!; It’s time for us to come out….street, scream, outside, shop, flavour, vanilla.

Домашняя работа:  СР№3 - уч. с. 42, упр 1, 2; с. 43, упр. 3;  Р. Т. с. 22, упр. 1, 2, уч. с. 44, упр 1, 2;  Р. Т. с. 23, упр. 3, 4, 5, 6,  Уч. с. 46, упр. 1, 2; с. 47, упр. 5;  Р. Т. с. 24, упр. 1, 2, уч. с. 48, упр. 2;  Р. Т. с. 25, упр. 3, 4, е: Уч. с. 50—51; подготовить к презентации проект семейного дерева, уч. с. 144, упр. 3 (проект — эмблема фестиваля мороженого);  Р. Т. с. 26—27, упр. 1, 2, 3, 4, Я. П. с. 25, 27. 

Учебно-тематический  план

Учебно-методическое  обеспечение

 1. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Учебник английского языка «Spotlight”для 3 класса общеобразовательных школ. М.: Просвещение, 2009.

  2. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Рабочая тетрадь английского языка «Spotlight” для 3 класса общеобразовательных школ. М.: Просвещение, 2009.

  3. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс.Аудиокурс для занятий в классе. м.: Просвещение, 2009.

Mодуль 4.  Come in and play!  (12 + 6)  из которых 6  —  домашняя работа

Игрушки. Притяжательный падеж. Развитие навыков аудирования чтения и письма. Употребление неопределенного артикля  a/an; Знакомство с указательными местоимениями  this/that; Чтение буквы “o” в открытом и закрытом слогах. Предметы в комнате. Указательные местоимения во множественном числе. Названия некоторых известных английских сказок. Популярные сетевые универмаги Великобритании. Новогодние подарки в России. Празднование Нового года в России.

Активная лексика/лексические структуры:  musical box, tea set, elephant, rocking

horse, aeroplane, train, doll, ball,  Whose  is this musical box? It’s mum’s. This/That; This is a doll. That is an elephant. computer, TV, armchair, desk, playroom, radio, lamp, bed, chair, funny, This/That —These/Those,  What’s this? It’s a computer. Whose is it? It’s Roy’s. These are tables. Those are desks. fairy tale, be careful, silly. shout,  shelf, windy, today, It’s time for tea. game, presents, grandparent, granddaughter.

           Лексика для рецептивного усвоения: What’s wrong? Let me see. Try again. look

like, ready, tell a story, naughty. window, by himself, look out, poor, hear. uperstore, sell, everything,  clothes, furniture, electrical items, sportswear, New Year, Father Frost, Snowmaiden, chocolates.

Домашняя работа: СР№4 - уч. с. 58, упр. 1, 2; с. 59, упр. 3;  Р. Т. с. 30, упр. 1, уч. с. 61, упр. 5;  Р. Т. с. 30—31, упр. 2, 3., : Уч. с. 62, упр. 1; с. 63, упр. 5;  Р. Т. с. 32, упр. 1, 2., уч. с. 64, упр. 2; с. 65, упр. 5;  Р. Т. с. 33, упр. 3, 4., . с. 66—67, подготовить к презентации проект — эмблему фестиваля мороженого, Уч. с. 145, упр. 1 (письмо Деду Морозу);  Р. Т. с. 34—35, упр. 1, 2, 3, 4., уч. с. 29—31. 

Учебно-тематический  план

Учебно-методическое  обеспечение

 1. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Учебник английского языка «Spotlight”для 3 класса общеобразовательных школ. М.: Просвещение, 2009.

  2. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Рабочая тетрадь английского языка «Spotlight” для 3 класса общеобразовательных школ. М.: Просвещение, 2009.

  3. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс.Аудиокурс для занятий в классе. м.: Просвещение, 2009.

Mодуль 5.  Furry friends! (12 + 6)  из которых 6  — домашняя работа

Части тела. Описание животных. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения. Множественное число существительных (слова-исключения). Употребление

структуры  “have got” в утвердительной, вопросительной, отрицательной формах и кратких ответах. Чтение буквы у в закрытом и открытом слогах. Модальный глагол Can. Числительные от 30 до 50. Представление о делении животных на пресмыкающихся и млекопитающих. Один из представителей животного мира Австралии. Театр зверей дедушки Дурова в России.

Активная лексика/лексические структуры:  head, legs, body, tail, thin, fat, short,

long, cow, sheep,  mouth, nose, ears, eyes, big, small, train;  лексическая структура  “has

got”, It’s got a big mouth! man — men, woman — women, tooth —teeth, foot  —  feet,  mouse—  mice,  sheep—sheep, child— children, fish— fish, have got.crawl, spider, rabbit, seahorse, walk, tortoise, talk, parrot,  fly, bird, jump, swim, run, climb, dance, sing, cute, clever, can/can’t.How old is Chuckles today? He’s eleven! help, flowers, trees, friend, happy. farm, fast, interesting, neck, actor, theatre, trick.

Лексика для рецептивного усвоения:  get on, track, What’s the matter? Come on! lizard, whale, snake, crocodile, reptile, mammal, insect, camel, hippo, pigeon, pony, unusual.

Домашняя работа: СР№5 - уч. с. 74, упр. 1; с. 75, упр. 5;  Р. Т. с. 38, упр. 1., уч. с. 76, упр. 2;  Р. Т. с. 38—39, упр. 2, 3, .уч. с. 78, упр. 1; с. 79, упр. 4;  Р. Т. с. 40, упр. 2, . с. 80, упр. 1; с. 81, упр. 6;  Р. Т. с. 40, упр. 1; с. 41, упр. 3, 4, уч. с. 82—83; уч. с. 146, упр. 2 (проект о животных);  Р. Т. с. 42—43, упр. 1, 2, 3; Я. П. с. 33—35. 

Учебно-тематический  план

Учебно-методическое  обеспечение

 1. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Учебник английского языка «Spotlight”для 3 класса общеобразовательных школ. М.: Просвещение, 2009.

  2. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Рабочая тетрадь английского языка «Spotlight” для 3 класса общеобразовательных школ. М.: Просвещение, 2009.

  3. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс.Аудиокурс для занятий в классе. м.: Просвещение, 2009.

Mодуль 6. Home, sweet home! (12 + 6)  из которых 6 — домашняя работа

Названия комнат. Местонахождение лиц в доме. Вопросительные предложения. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения. Предлоги места. Чтение буквы u в открытом и закрытом слогах. Образование множественного числа существительных, заканчивающихся на  -ss, -x, -f, -sh, -y  (после согласных). Употребление утвердительной и вопросительной формы there is/there are. Краткие ответы. Местонахождение вещей в доме. Понятие «фамильные геральдические знаки». Виды домов Британии. Дом-музей Льва Толстого в России.

Активная лексика/лексические структуры:  house, bedroom, bathroom, kitchen, living-room, garden, in, under, Is Lulu in the kitchen? No, she isn’t. She’s in the bedroom. car, next to, in front of, behind,  on, in, under, Where’s Chuckles? He’s in the car. upboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass,  dish, shelf,  There is/There are. how many, surname, prize, winner,

drop; How many sofas are there? There are two/There’s only one. put, sky,  poor, sunny, mouth. castle, artist, composer, famous,  house  museum, poet, writer

Лексика для рецептивного усвоения: bloom, everywhere, family crest, belong to, come from, long ago, get ready, over there, here, cottage, full of, past, such as.

Домашняя работа: СР№6 - уч. с. 90, упр. 1, 2; с. 91, упр. 3;  Р. Т. с. 46, упр. 1, 2., уч. с. 92, упр. 1;  Р. Т. с. 47, упр. 3, 4,  уч. с. 94, упр. 1; с. 95, упр. 6;  Р. Т. с. 48, упр. 1; с. 49, упр. 2, 3; Уч. с. 96, упр. 3; с. 97, упр. 6;  Р. Т. с. 49, упр. 4.; уч. с. 98—99; подготовить к презентации проект о животных, уч. с. 147 (проект о доме-музее выбранного героя);  Р. Т. с. 50—51, упр. 1, 2, 3, 4; яп . с. 37—39. 

Учебно-тематический  план