Формирование мотивации к обучению на примере уроков английского языка
статья по теме

ГБС(К)ОУ школа-интернат (V вида) №2

                                        Педагог-психолог А.А. Пономарева

Психология мотивации обучения на примере уроков английского языка

(выступление на педсовете школы)

Тема формирования мотивации обучения является действительно актуальной, и  для нашей школы в особенности.

В этом году я стала вести английский язык в нашей школе и столкнулась с проблемой сниженной мотивации к обучению уже как учитель, поэтому  доклад буду делать на примере своего предмета.

Все мы знаем, что у большинства учащихся с нарушениями речи также нарушена умственная работоспособность, для них зачастую характерны недоразвитие форм познавательной деятельности, недостаточный уровень учебной мотивации, быстрая утомляемость, нарушение эмоционально-волевой сферы. Несмотря на то, что дети по природе очень любознательны – нашим детям свойственно нежелание учиться, обусловленное теми особенностями, которые я перечислила, которые рождают у них банальную лень и нежелание и неспособность эту лень преодолевать.

Тем не менее, работоспособность и силу воли можно тренировать в определенных пределах конечно.

Например: поручить определенные обязанности общественные или трудовые, когда дети привыкают регулярно выполнять определенные работы, то они спокойно относятся к тому, что домашние задания тоже нужно ежедневно выполнять.

 Изначально я старалась объяснить значимость предмета английский язык в жизни, повысить его престиж – приводила примеры его необходимости  – при использовании интернета, во многих профессиях, в поездках за границу, вводила мысль о том, что английский – это модно. Также, что бы заинтересовать детей – старалась приблизить иностранный язык к их повседневной жизни, приводила близкие  для них примеры.

Например: почему рестораны быстрого питания называются фаст-фуд (fast food- быстрая еда).

         Учащиеся кстати, действительно гордятся тем, что у них теперь есть такой предмет, как иностранный язык, когда они идут обедать после 7 урока на котором английский, они даже работникам столовой  хвастаются что английским занимаются,  но, конечно, тот факт, что мы не будем с первых уроков обсуждать погоду и фильмы по английски, чтобы разговаривать – нужно учить слова, а до этого выучить буквы, что это не такое уж развлечение, а еще один предмет, по которому    нужно трудиться–стало для них  настоящим ударом, который я пытаюсь до сих пор облегчить -  это снова к слову  о работоспособности и трудолюбии.

Тем не менее, в коре больших полушарий существуют определенные участки, которые образуют мотивационную систему. Для того, чтобы она включились в работу необходимы три компонента:

1. познавательный интерес
2. социальное признание
3. самооценка

На своем опыте и изучая литературу, я убедилась, что для включения этих компонентов, повышения мотивации учащихся к изучению английского языка (и других предметов) полезно соблюдать следующие  условия:

1. Общая атмосфера положительного отношения к учению и хорошего настроения на уроках.
2. Тщательно подбирать материал для урока.
3. Находить общий язык с учащимися, построение  отношений «педагог- учащийся» не по типу вторжения, а на основе совета, личностно-ориентированного подхода и т.д.
4. Индивидуальный подход к ученикам в выборе заданий – учет их индивидуальных особенностей и способностей.
5. Построение  изучения  материала на основе жизненных ситуаций, опыте самих  учащихся.
6. Использование наглядности, игр, кроссвордов, видеоматериалов, ИКТ,  песен. Для стимулирования интереса к урокам.
7. Включенность  учащихся  в совместную учебную деятельность в коллективе  учебной группы (через парные, групповые,  формы работы).
8. Создание ситуаций успеха – не ставить слишком сложных задач, хвалить учащихся за старание даже если они не добились ничего особенного, вознаграждения.

Я хотела бы очень кратко привести примеры по пункту стимулирование интереса к урокам – различные формы работы на уроке (см. презентация к докладу – презентации, игровые задания, игра «крестики-нолики», кроссворд.

Таким образом, кнопки, с помощью которой можно было бы включить желание учиться, не существует. Однако, мы можем помочь ребенку повысить веру в собственные способности и пробудить в нем познавательные интересы –  компоненты, необходимые для включения в работу мотивационной системы.