"Профессиональная компетентность педагога - главный фактор повышения качества образования".
статья по теме

"Профессиональная компетентность педагога - главный фактор повышения качества образования".

Кондратюк Г.В.,

учитель географии

высшей категории ЦДО

В настоящее время в науке нет единого подхода к определению этого понятия. Так, по мнению  В.А. Сластенина, И.Ф. Исаева, А.И. Мищенко и Е.Н. Шиянова, профессиональная компетентность педагога выражает единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности, при этом основу структуры  компетентности педагога составляют многочисленные педагогические умения, характеризующие эту готовность.  

Педагогическая компетентность - системное явление, сущность которого состоит в системном единстве педагогических знаний, опыта, свойств и качеств педагога, позволяющих эффективно осуществлять педагогическую деятельность, целенаправленно организовывать процесс педагогического  общения и также предполагающих личностное развитие и совершенствование педагога .

Учитель сегодня должен обладать так называемой «двойной компетенцией», то есть помимо сугубо традиционных знаний иметь современные знания и навыки работы с информационными технологиями, высокую информационную культуру, что в свою очередь произвело изменения всего компонентного состава и структуры традиционной методической системы. В условиях информатизации образования возникли новые профессиональные компетенции педагогов.

Информационная грамотность — умение работать с информацией вне зависимости от используемых средств доступа к ней, ее обработки и распространения.

Информационная компетентность — способность педагогов использовать информационные технологии для доступа информации, ее идентификации, организации, обработки, оценки, а также создания и передачи.

Конструирование урока с использованием новых информационных технологий и ресурсов Интернет требует от учителя высокой степени профессиональной компетенции, а именно информационных, аналитических, прогностических и проективных умений на этапе его подготовки, организационных и мобилизированных умений на этапе педагогической реализации.

Разработанные  курсы учителями Центра дистанционного обучения, помогают найти естественный путь превращения школьников в активных участников учебного процесса, являются связующим звеном, с помощью которого налаживается естественное взаимодействие всех организационных форм учебно-познавательной деятельности учащихся – урочных, контрольных занятий и самостоятельной работы.

Педагоги ЦДО  используют при подготовке  к уроку и его разработке следующие методические аспекты деятельности:

1 . Лекция в дистанционном курсе  - это тематически и логически связанная последовательность информационных объектов, демонстрируемая на   мониторе. Основная задача  лекции - объяснение нового материала. Но в отличие от традиционной лекции,  дистанционная имеет большие возможности в привлечении иллюстративных материалов. Поэтому  лекцию разработанную в дистанционном курсе надо рассматривать как новый инструмент в работе учителя, позволяющий создавать наглядные и информационно насыщенные уроки.

2. Информационные объекты, демонстрируемые в ходе компьютерной лекции, - это изображения (иллюстрации) и видеофрагменты. Изображения  представляют собой фотографии, рисунки, графики, схемы, диаграммы. Видеофрагменты — это фильмы, включенные в лекцию целиком или частично, либо мультипликации, которые наглядно показывают зачастую недоступные для наблюдения процессы и явления.

3.Ведение урока с фрагментами демонстраций ЭОР. Анимации рассматриваются как форма моделирования реальных событий, фактов, научных данных,  составляют образную модель, дающую определенное представление об оригинале.

4.Применение электронных тренажеров, тестовых систем.Программы-тренажеры предназначены для формирования и закрепления умений и навыков, а также для самоподготовки учащихся. Использование этих программ предполагает, что теоретический материал обучаемыми уже усвоен. Контролирующие программы предназначены для контроля определенного уровня знаний и умений. Этот тип программ представлен разнообразными проверочными заданиями, в том числе в тестовой форме.

5. Знание сетевых Интернет — ресурсов, библиотек, видеолекций, видеофильмов учебно — воспитательного и просветительского назначения.

Профессиональная компетентность педагога —   творчество, индивидуальность, готовность принятия нового, адекватное отношение к педагогическим инновациям. Эти качества способны сформировать устойчивую мотивацию учащегося к обучению, тем самым повысить уровень качества образования.