Метод ученической вертикали или учение через обучение
статья по теме

Метод ученической вертикали или учение через обучение

Автор:

Романова Людмила Александровна,

учитель английского языка.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Парбигская средняя общеобразовательная школа»

 с.Парбиг, Бакчарский район, Томская область.  

  В настоящее время почти каждая сельская школа испытывает недостаток кадров, в том числе и учителей английского языка. При изучении иностранного языка в группе должно быть не более 20 учеников, оптимально – 10 -12. Столкнувшись с проблемой большой наполняемости классов, когда количество учеников в классе превышает 20 человек, я сделала вывод, что отработанные в практике и давно используемые формы и приёмы работы в маленьких группах (10 -15 человек) перестали быть достаточно эффективными. Не хватает времени для практики устной речи, чтения, потому что активность, особенно в среднем звене, всегда высокая. Дети привыкли, что на уроке каждого услышат, у всех обязательно есть возможность прочитать текст, проиграть диалог перед классом, задать вопросы, если что – то непонятно, что способствовало самоконтролю,  добросовестной работе на уроках и при выполнении домашних заданий. Когда объединили группы в один класс, дети испытывали обиду, от того, что не спросили всех, кто хотел ответить, получить хорошую отметку; сразу стало заметно снижение мотивации изучения английского языка, ухудшились результаты. Возникла необходимость сочетания используемых форм и приёмов работы и поиска новых. Имея результативный опыт работы в использовании проектной деятельности, я предложила группе пятиклассников с высоким уровнем успеваемости разработать и реализовать новый проект «Учение через обучение».

   В классе выбрали учеников, которые  способны помочь одноклассникам в тренировке новых слов, исправлять ошибки, контролировать правильность выполнения заданий. Все дети с удовольствием поддержали мою идею и выбрали 5 тьюторов.

   Затем разделили класс на группы, за каждой группой закрепили помощника. Определили время и место дополнительных занятий тьюторов для подготовки к работе на уроках. Одновременно тьюторы  стали проектной группой. На первом занятии определили цель и задачи проекта, обязанности тьюторов, вместе разработали правила поведения на уроке, придумали девиз. Обсудили формы работы на уроке. После проведения нескольких уроков я сделала вывод, что наиболее продуктивными приёмами работы тьюторов в малых группах являются следующие:

При тренировке и закреплении лексики по теме:

Участники малой группы открывают словари с записанными новыми словами. Тьютор организует работу по цепочке: 1 ученик – слово на русском языке, 2 – переводит и т.д. Тьютор контролирует темп работы, правильность перевода и произнесения слов, помогает при затруднениях.

Игра «Снежный ком». Тьютор следит за ходом игры, представляет классу победителя.

Тьютор предварительно готовит листочки с заданиями для своей группы (вставь пропущенную букву, сопоставь слова и перевод, восстанови слово).

При формировании навыков диалогической речи, чтения:

Тьютор читает диалог в паре с учеником, затем меняются ролями, группа слушает.

Ученики читают диалог в парах, тьютор слушает первую пару, исправляет ошибки, затем слушает вторую пару, исправляет ошибки; контролирует темп работы.

Тьютор предварительно готовит задания на основе диалога (восстанови порядок реплик диалога, вставь пропущенные слова, добавь недостающие реплики, придумай свои), помогает выполнить задание в случае затруднения.

Выбирает лучшую пару, которая проигрывает диалог перед классом.

   Составленные вместе с детьми правила поведения и обязанности тьюторов на уроке, описания форм работы тьюторов, разработанные ими задания (на листочках и в виде презентаций), фотографии уроков, результаты анкетирования учеников класса по определению наиболее продуктивных форм работы тьюторов (Как легче? Как быстрее? и т.д.) и достижения пятиклассников в предметной области «английский язык» оформляются в виде проектной работы.

Этапы работы над проектом

Определила, кто из учеников может стать помощником.

Разработали правила.

Правила:

1. Не повышай голос.
2. Если у твоей группы что – то не получается, повтори слово несколько раз.
3. Слушай внимательно, не перебивай.
4. Исправляй ошибки не в процессе работы, а после её завершения.
5. Будь доброжелателен, используй слова: повтори за мной, попробуй ещё раз.

Придумали девиз: Знаешь сам – помоги другому!

Собираемся за день до урока, определяем объем материала, который нужно отработать на уроке, повторяем слова, диалог, выполняем тренировочные упражнения.

Для тьюторов появилась возможность проявить себя, у остальных учеников повысилась активность на уроке, исчез страх сделать ошибку и получить плохую отметку.

Несомненно, чтобы уроки, в основе которых  - сочетание разных методов и форм работы, проходили эффективно, требуется более детальное планирование изучения темы, отдельных этапов урока.