Тема: «Веб-квест как способ активизации учебной деятельности учащихся на уроках математики и информатики»
статья по теме

Тема: «Веб-квест как способ активизации учебной деятельности учащихся на уроках математики и информатики»

По запросам правительства РФ «Новая школа» должна не только сформировать у учащихся определенный набор компетентностей, но и пробудить их стремление к самообразованию, реализации своих способностей. Я  считаю, этому во многом способствует использование Web-квеста на уроках информатики и математики. 

Использование квестов на уроках способствует достижению нескольких целей:

1. повышение мотивации к самообучению;
2. формирование новых компетенций;
3. реализация креативного потенциала;
4. повышение личностной самооценки;
5. развитие невостребованных в учебном процессе личностных качеств (например, поэтические, музыкальные, художественные способности).

Немного истории:

 Впервые термин “Web-квест” (WebQuest) был предложен летом 1995 года Берни Доджем (Bernie Dodge), профессором образовательных технологий Университета Сан-Диего (США). Ученый разрабатывал инновационные приложения Интернета для интеграции в учебный процесс при преподавании различных учебных предметов на разных уровнях обучения. 

Образовательный Web-квест – проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которого требуются ресурсы Интернета. Разрабатываются такие Web-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе.

1. Под Web-квестом понимается совокупность страниц, объединенных системой гиперссылок; каждая страница - часть одного приключения. Ученик как бы путешествует по сайту, выполняя задания, а в конце оформляет результаты в виде своей странички-отчета.
2. Результаты выполнения Web-квеста, в зависимости от изучаемого материала, могут быть представлены в виде документа, компьютерной презентации, Web-страницы и т.п.

Для себя я выбрала следующую структуру Web-квеста:

1. Введение.
2. Задание.
3. Порядок работы и необходимые.
4. Оценка.
5. Заключение.
6. Использованные.
7. Комментарии для преподавателя

На уроках информатики я провожу web-квесты на уроках изучения нового материала: у каждой мини-группы учащихся задание: найти интересную информацию о каком-либо объекте, затем представить эту информацию остальным на аукционе данных.

Одним из примеров квестов в моей практике является Квест «Симметрия вчера, сегодня». Разработка этого квеста была представлена на областной конкурс, где заняла второе место

При разработке квеста я ставила следующие задачи:  Учить использовать информационное пространство сети Интернет для расширения кругозора учащихся; формировать критическое мышление, умение устанавливать логические связи между явлениями; учить анализировать различные идеи и события, делать обоснованные выводы, выстраивать цепочку доказательств; учить собирать и анализировать материалы из различных источников, относясь к ним с критической точки зрения; развивать коммуникативные умения, навыки публичного выступления;   совершенствовать навыки работы в компьютерных программах;  формировать умение работать в команде, достигать компромисса.

При такой технологии работы на уроке я вижу следующие результаты:

1. Собственно продукт, в виде презентаций, докладов, страниц в Интернете. Причем оценивается не объем освоенной информации (что изучено), а ее применение в деятельности (как применено) для достижения поставленной цели.
2. Это педагогический эффект от включения школьников в «добывание знаний» и их логическое применение, то есть включение их в информационную деятельность, и как следствие активизация учебной деятельности. В процессе защиты выполненных заданий по квесту ребенок реально видит, что по каждому действию, задаче и т. д. может существовать не его одна, а несколько точек зрения, несколько вариантов решения и совсем не обязательно, что его точка зрения, его вариант решения будут правильными и лучшими. Ребенок учится сопоставлять, сравнивать, наконец, принимать другие точки зрения, что и способствует стремлению к самообразованию и реализации своих способностей, т.е. ученик может отвечать требованиям, предъявляемым современному школьнику:

1. умение самоопределяться;
2. умение само презентоваться;
3. умение работать в команде;
4. умение брать на себя ответственность