Презентация и конспект открытого урока для 6 класса "Диалог метра и ритма"
план-конспект урока по музыке (6 класс)

Тема урока: Диалог метра и ритма.

Класс: 6

          Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель урока: Подчеркнуть значение и роль непрерывного развития диалога между понятиями «метр» – «ритм» в музыке и жизни человека в целом.

Задачи урока:

Образовательная: Продолжить знакомить с понятиями диалога «метра» и «ритма» в музыке и жизни; сравнить музыкальные ритм и метр «Танец с саблями» А. Хачатуряна и Симфония №5 Л. Бетховена.

Развивающая: Развивать музыкальнее способности обучающихся (чувство ритма, ладовое чувство, музыкально – слуховые представления). Развивать вокально – хоровые навыки обучающихся через песенный материал урока. Умение слушать и анализировать прослушанный материал.

Воспитательная: Воспитание у обучающихся слушательскую и исполнительскую культуру, музыкальный вкус и интерес к предмету.

Музыкальный материал урока:

• Работа с музыкальным ритмом на примере песни «Всюду музыка живет» муз. Я. Дубравина
• Слушание и анализ – А.И. Хачатурян «Танец с саблями» из балета «Гаяне»; Л. Бетховен симфония №5 1 часть.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент. Эмоциональный настрой

Музыкальное приветствие.

Учитель: Наш урок, мы сегодня начнём с прекрасной песни – разминки «Пора начать урок» (пение).

- Как вы думаете, на что настроила нас такая песня?

Ученик: конечно, на хороший, позитивный урок.

Учитель: позитивное настроение на время урока. Начинаем работать.

2. Актуализация знаний

Учитель: Каждое музыкальное произведение обязательно написано в каком-нибудь определённом размере: 2/4, 3/4, 4/4 и т. д. Однако размер редко совпадает с ритмическим рисунком музыки. Ритм обычно намного богаче и разнообразнее простой метрической пульсации.

3. Работа по теме

Учитель: Некоторые люди полагают, что метр и ритм - это одно и тоже, но мы - то знаем, что это не так.

Учитель:Давайте вспомним, что такое ритм?

Ученики: это соотношение длительностей звуков в их последовательности.

Учитель: А что мы называем метром?

Ученики:  Чередование сильных и слабых долей.

Простучите, пожалуйста, на столе ритмический рисунок детской песенки «Ёлочка» М.Красева

Учитель: а теперь простучите только метр.

Учитель: Очень хорошо. Молодцы. Теперь простучим только сильную долю фразы.

Учитель: Во всём многообразии музыки практически не найдёшь произведения, в котором бы метр и ритм полностью совпадали. Гораздо чаще встречаются произведения, в которых они вступают в диалог,например, в знаменитом фрагменте из балета А. Хачатуряна «Гаянэ», получившем название «Танец с саблями».

Своей яркой выразительностью эта музыка во многом обязана именно ритму. Его зажигательность, изменчивость, непредсказуемость сразу же вовлекают слушателя, в живое и яркое эмоциональное действие.

Балет «Гаянэ» написан Хачатуряном в 1942 г. В сложное и трагичное время эта музыка прозвучала как жизнеутверждающий рассказ о любви к Родине, великом подъёме духа советских людей. Мы сегодня можем по-разному относиться к этой эпохе, но то, что миллионы людей в то время жили единым порывом, с энтузиазмом строили свою жизнь, является фактом.
Об этом времени рассказывает и балет «Гаянэ». Герои балета - колхозники и воины Красной Армии. Действие происходит на полях армянского колхоза и в становище курдов.
Огромной популярностью среди любителей музыки пользуются такие фрагменты балета, как «Танец розовых девушек» и знаменитый «Танец с саблями».
(Слушание музыки: Арам Хачатурян «Танец с саблями» из балета «Гаянэ»)

Повторное слушание фрагмента, простукивание ритма и метра.

Учитель: Иногда ритм или даже короткий ритмический оборот может стать основой яркого образа всего музыкального произведения. Таково, например, начало симфонии № 5 Л. Бетховена, которое является очень известным и значительным сочинением, однако вырастает оно из короткого мотива, состоящего всего из четырех нот.

Известно, что композитор сам сказал о своем музыкальном эпиграфе: «Так судьба стучится в дверь»- слова, ставшие в дальнейшем крылатыми. Многочисленные варианты этого мотива-эпиграфа пронизывают всю первую часть симфонии, проникают и в ее остальные части. В мотив-эпиграф вложен не только мрачный и угрожающий смысл. Одновременно он воспринимается как призыв к неустанной героической борьбе, которая с огромной силой и неукротимой энергией развертывается на протяжении всей первой части.

Анализ произведения. Простукивание ритма и метра.

4. Пение. Работа над песней «Всюду музыка живет » (Муз. Я. Дубравина).

5.  Рефлексия учебной деятельности (итог урока)

• Как вы думаете, могла бы музыка существовать без ритма и метра?
• Каковы их отличительные особенности?
• С какими размерами мы сегодня познакомились?
• Назовите произведения, прозвучавшее на уроке, их  авторов.

Я благодарю вас за хорошую работу на уроке. Думаю, вы все поработали на «5» и надеюсь, что вы с нетерпением будете ждать новой встречи с музыкой. До встречи на следующем занятии!