интегрированный урок музыки и литературы
план-конспект урока по музыке (6 класс)

Тема урока. «Судьбу метелью назову…» Нравственные уроки повести А.С.Пушкина «Метель»

Учитель музыки (М) – Фролова А.А.

Учитель литературы (Л) – Романова В.Н.

Тип урока. Урок решения учебной задачи

Цели урока.

Предметная. Литература: осознать нравственные уроки повести; определить роль образа метели. Музыка: уметь осознанно слушать музыку, проводить анализ и синтез музыкальных и литературных образов, выражать собственное мнение.

Метапредметная. Осознать взаимосвязь текста художественного произведения и музыкальных иллюстраций (музыкальные иллюстрации Г.Свиридова отражают идею повести А.Пушкина «Метель»); развивать чувство прекрасного; уметь вести диалог, работать в группе.

Личностная. Осознание роли художественного произведения в воспитании морально-нравственных качеств личности (справедливость, честность, чувство собственного достоинства, ответственность).

Технологии: интегрированного обучения, групповая, проблемного обучения, проектная

Предварительное д/з по группам: 1) написать от лица Марьи Гавриловны письмо, обращенное к родителям; 2) подобрать материал, характеризующий Марью Гавриловну, метель в её жизни; 3) подобрать материал, характеризующий Владимира, метель в его жизни; 4) подобрать материал, характеризующий Бурмина, метель в его жизни; 5) научно-исследовательская группа: сообщения об истории создания «Повестей Белкина», об истории создания музыкальных иллюстраций Свиридова; литературоведы (фабула и сюжет), определение «пастораль»; отрывок из стихотворения «Бесы» для физминутки

1. Мотивация к учебной деятельности. Видеофрагмент из к/ф «Метель»

2. Целеполагание

Л - По фрагменту из фильма вы догадались, что станет предметом исследования на нашем необычном уроке. (Повесть Пушкина «Метель», музыка к повести)

М - Верно, мы будем говорить о музыкальных иллюстрациях к произведению Пушкина

Л – Вспомните, что нас всегда интересует при изучении любого произведения и попробуйте сформулировать цель нашего урока. (Чему нас учит повесть Пушкина, какова роль музыки при понимании идеи повести)

М - Молодцы. Действительно, сегодня нам предстоит выяснить, какие уроки мы можем извлечь из повести Пушкина  «Метель».

Л - «Судьбу метелью назову…» – так предлагаем назвать наш урок

3. Актуализация знаний

- Предлагаю вам вспомнить историю создания «Повестей Белкина», «Метель» (сообщение)

«Повести Белкина» являются замечательным образцом реалистической прозы XIX века, первое завершённое прозаическое произведение Пушкина. Все повести написаны в селе Большое Болдино осенью 1830 года. «Метель» — 20 октября

Вот как сам Пушкин объясняет прием литературной маскировки:

«…Написал я прозою 5 повестей, от которых Баратынский ржет и бьется и которые напечатаем… Под моим именем нельзя будет, ибо Булгарин заругает».

Александр Сергеевич Пушкин создает в этом цикле незабываемую галерею образов, живущих и действующих на фоне прекрасной русской природы.

 «Повести Белкина» задуманы автором как пародия на жанр романтической литературы. Его герои изначально попадают в ситуации, где присутствует слово «любовь». Они уже влюблены или только жаждут этого чувства, но именно отсюда начинается развертывание и нагнетание сюжета. Когда, казалось бы, уже нет выхода, герои в тупике, они или их близкие в отчаянии и история неотвратимо должна закончиться трагически, А. С. Пушкин с иронией разворачивает сюжет таким образом, что главные герои «Повестей Белкина» (кроме повести «Гробовщик») счастливы, любимы и получают от жизни простые житейские радости, к которым так стремились.

А. С. Пушкина очень интересовала роль случайности и предопределенности в жизни человека. Он верил в рок, знал, что существуют фатальные обстоятельства, которые неподвластны воле человека и его планам. Собственная жизнь не раз давала ему повод задуматься о том, от каких странных мелочей зависит судьба. Многие произведения Пушкина полны раздумий о непостижимой игре, которую ведет с человеком Создатель. 

В повести «Метель» автор выводит подчеркнуто обычных людей, не блещущих умом, талантом, силой духа, и показывает, как причудливо может сложиться жизнь, если вмешается необъяснимая и непредвиденная случайность.

4. Открытие нового

1)- Давайте узнаем об истории создания музыкальных иллюстраций к этому произведению (сообщение)

В1964 году к Георгию Свиридову обратился известный артист и кинорежиссёр Владимир Басов, приступавший к съёмкам кинофильма «Метель» по одноимённой пушкинской повести. Композитора привлекла идея воссоздать в музыке образ современной Пушкину провинциальной России. Его музыка лишена того оттенка иронии, который ощущается в повести. Он исходил из интонаций, бытовавших в начале 20 века: вальсовых, маршевых, романсовых, перезвонов бубенцов, всегда висевших на дугах ямщицких лошадей.

В 1973 году из отдельных музыкальных эпизодов, созданных для кинофильма, композитор решил составить сюиту. Её девять номеров стали музыкальными иллюстрациями к пушкинской повести.

Последовательность из названий иллюстраций:

1)«Тройка»,2) «Вальс», 3) «Весна и осень», 4) «Романс», 5) «Пастораль», 6) «Военный марш», 7) «Венчание», 8) «Отзвуки вальса», 9) «Зимняя дорога».

2) М - Как бы вы назвали музыкальную иллюстрацию, которая звучала в начале урока? (Варианты названий: «Зима», «Метель», «Тройка».)

- Правильно. Свиридов назвал её «Тройка». Открывает цикл музыкальных  иллюстраций образ тройки лошадей, скачущих по заснеженной пустыне.

Каким настроением пронизана она? (Страх, сомнение, напряжение…)

Л - Найдите среди отрывков из текста повести Пушкина эпизод, который мы можем соотнести с этой музыкой (Эпиграф – выраз.чтение)

- Как вы думаете, почему именно так начинает произведение Пушкин? (Предвещает трагедию, беду, интригует читателя. Мы предполагаем, что метель сыграет важную роль в жизни героев; звучит мотив дороги, пути.)

- О дороге какого героя произведения идет речь в эпиграфе? (Марьи Гавриловны, Владимира, Бурмина)

        М - Только ли с эпиграфом соотносится муз. иллюстрация «Тройка»? (описание метели в повести)

3) Составление кластера

        Л – Давайте постараемся найти что-то общее, объединяющее всех героев произведения. (Обращаемся к схеме-кластеру)

- (группа1,2) Как связан образ Марьи Гавриловны с метелью? (Марье Гавриловне в начале повести – 17 лет; метель для Маши – смятение, сомнение, неуверенность, отсутствие жизненной цели, твердого внутреннего стержня, она думает не сама, а доверяется Владимиру. Она – «преступница»! она преступает закон нравственности: без благословения родителей хочет выйти замуж (несмотря а отсутствие настоящей истинной любви, ведь она «была воспитана на французских романах и, следственно, была влюблена»), покидает родительский дом, нарушая долг дочери. Рассказчик «поручает барышню попечению судьбы».

- Давайте послушаем, что могла бы написать Маша в письме родителям.(Чтение писем)

- Какую роль сыграла метель в жизни Марьи Гавриловны? (Метель – судьба, наказание), но эта судьба затем подарит  и вознаграждение, ведь муж истинный найден (нравственная чистота, верность долгу чести)

(группа3) – Как связан образ Владимира с метелью? (Прапорщик Владимир Николаевич – молодой человек, внесший разлад в мысли Марьи Гавриловны, он предложил «предаться ему, венчаться тайно». Он тоже не испытывает настоящего чувства к Маше, для него это только «приключение», причем несерьёзное, судя по подготовке свадьбы. Метель для Владимира – это преграда, судьба противится такому браку. Мы обратили внимание на описание метели: «в одну минуту», «поминутно». «более получаса», «около десяти минут», «поминутно», «более часа», «поминутно», «поминутно» - дорога для него вязана со временем, не только с мраком, ветром. Так представляется безысходность, обреченность, безнадежность задуманного. Кроме того, для него метель связана с осознанием невозможности продолжения отношений с Машей – «недвижим, как человек, приговорённый к смерти». Мы понимаем, что это метель в роли судьбы, рока, приговорила его к гибели, и он умрет на войне; это наказание за легкомыслие, необдуманность поступка, призыв к преступлению)

(группа 4) – Как связан с метелью образ Бурмина? (Бурмин появляется в жизни Марьи Гавриловны в возрасте  23 лет, это человек легкомысленный, венчание в церкви, где оказался случайно, воспринимает как забаву, «проказу», он «подшутил жестоко» над героиней, он эгоистичен.  Для него метель становится судьбой, случаем – той дорогой, которую он должен был идти: «казалось, кто-то меня так и толкал». Возможно, это жизненное испытание, он поддался «непонятному беспокойству» - подчинился случаю, был лишен собственной воли, а затем вознагражден благодаря осознанию своего проступка)

- Итак, какое место занимает метель в произведении? (Метель – это еще один герой, она вместо самих героев решает их судьбу! Они оказались безвольны, поэтому метель и предлагает им дорогу, определяет их жизненный путь)

5. Физминутка.

- Очень созвучен описанию метели пейзаж в стихотворении Пушкина «Бесы». Именно оно послужило основой для нашей разминки.

Мчатся тучи, вьются тучи;
Невидимкою луна
Освещает снег летучий;
Мутно небо, ночь мутна.
Еду, еду в чистом поле;
Колокольчик дин-дин-дин...
Страшно, страшно поневоле
Средь неведомых равнин!

6. Применение знаний в решении поставленной учебной задачи (Проектно - исследовательская работа)

1) - Найдите в ваших рабочих материалах карточки с названиями музыкальных иллюстраций Свиридова и отрывки из текста повести «Метель». Расположите музыкальные иллюстрации в соответствии с фабулой произведения Пушкина.

(группа 5 – о соотношении сюжета и фабулы)

Так расположены муз.фрагменты у Свиридова:

1.Тройка – 2.Вальс – 3. Весна и осень – 4.Романс – 5. Пастораль – 6.Военный марш – 7.Венчание – 8. Отзвуки вальса – 9. Зимняя дорога

(работа в таблице в рабочих листах)

- А как они расположены у вас на партах?

(У учащихся: 1) Тройка 2) Пастораль 3) Вальс 4) Венчание 5) Военный марш 6) Романс

                    7) Зимняя дорога  - соответствуют фабуле)

 2) Беседа по частям

М. - Сейчас прозвучит следующая пьеса, определите, пожалуйста, её название.

Звучит музыка

(«Пастораль»)

Л - Прочитайте текст повести Пушкина, соответствующий этому музыкальному  отрывку. Как помогает музыка отразить замысел автора текста? (Чтение отрывка) (Музыка отражает спокойствие, умиротворение жизни на лоне природы)

М – Послушайте следующую музыкальную иллюстрацию. Как вы думаете, почему вы не нашли в тексте Пушкина соответствия? (Музыка + фрагмент фильма)

(«Вальс» - так характеризуется эпоха, этому времени свойственны балы, на которых исполнялись  вальсы)

Л - Какого героя характеризует эта музыка? Как? (Характеристика образа Владимира – легкомысленного, ветреного юноши, может быть, и Марьи Гавриловны, и Бурмина)

М – Послушайте следующую музыкальную иллюстрацию и подумайте, в чем особенности интонаций в ней, отражает ли музыка настроение героев? (Эта часть называется  «Венчание», музыка не торжественная как мы могли бы ожидать, но последний аккорд звучит мажорно – так композитор отражает надежду на будущее счастье героев, оказавшихся в церкви по воле рока)

Л - С именами каких героев ассоциируется эта музыка? (Бурмин и Марья Гавриловна – преступающие законы нравственности, морали, однако имеющие возможность нравственного взросления)

М – Предлагаю немного размяться и прослушать следующий фрагмент музыкального произведения Свиридова. Подумайте, какова роль этой композиции.

Физминутка + «Военный марш»

(Свиридов стремится отразить эпоху – время окончания войны)

Л – Имя какого героя ассоциируется с этой музыкой? (Бурмин – пришел с войны, он, наверно, переосмыслил ценность жизни, осознал свой проступок – злую шутку над несчастной девушкой)

Л – Вспомните, какой момент повести можно назвать кульминационным? (Объяснение Бурмина в любви)

М  - Кульминационным моментом музыкальных иллюстраций Свиридова является, соответственно, «Романс». Прослушивая этот музыкальный эпизод, постарайтесь в рабочих листах определить несколько тем

 (Инсценирование)

М – Какие пять тем можно выделить в этой сюите?

Л – Как можно охарактеризовать героев в этом эпизоде? (Бурмин и Марья Гавриловна предстают перед нами повзрослевшими людьми, их клятва проверена временем, они верны данному слову, осознают ответственность)

М – Случайно ли Свиридов заканчивает своё произведение «Зимней дорогой»? Так ли заканчивается повесть Пушкина? (У Пушкина нет такого окончания. Тема дороги не случайна – это символ жизни, жизненного пути. Главные герои проходят испытания на своем жизненном пути)

Л – Нас учит жизнь, а кто является таким учителем в повести Пушкина?  (Может, метель)

М  - Помогла ли музыка понять идейный замысел повести?

 7. Самостоятельное применение знаний

Л Давайте постараемся определить эти уроки метели  (Пишут сочинение «Уроки «Метели» или каждая группа записывает на снежинках уроки «метели», затем оформляется доска )

8. Рефлексия эмоциональная (мнение о пользе такого урока – карточки синие и красные:  «Понравился урок, был полезен» или «Урок не понравился, нет пользы»)

9. Задание на дом: возможное продолжение повествования + музыкальное сопровождение

Сценарий урока.

Практическая работа

Найдите соответствие музыкальным иллюстрациям в повести Пушкина

Почему интерпретация В.Федосеева отличается от привычной последовательности?

Рабочий лист учени___ 6 ___ класса ___________________________________________  Дата _________________2016г.

Тема урока. ______________________________________________________________________________________________________________

Цель урока. ______________________________________________________________________________________________________________

Итоги урока: ____________________________________________________________________________________________________________

Задание на дом: придумать возможное продолжение повести + музыкальное сопровождение (настроение, инструменты)