Справка о профессиональных достижениях
материал по музыке
Справка о профессиональных достижениях
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Справка о профессиональных достижениях учителя | 142.42 КБ |
| Приложение к справке | 516 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Справка, содержащая информацию о профессиональных достижениях Кожановой Александры Владимировны, учителя музыки муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средней школы N224» города Смоленска
1. Наличие у учителя образовательной организации собственной методической разработки по преподаваемому предмету, имеющей положительное заключение по итогам апробации в педагогическом сообществе
Показатель 1.1. Актуальность.
Учителем музыки в МБОУ «СШ № 24» я работаю с 2013 года. Одной из важных задач при обучении музыке считаю: научить детей петь. На протяжении многих лет эта проблема остаётся актуальной и привлекает внимание большого круга музыкантов-педагогов, прежде всего потому, что коллективная форма певческого исполнительства обладает огромными возможностями. Это и развитие музыкальных способностей, и формирование вокально-хоровых навыков, и подготовка подлинных ценителей музыки, и, наконец, воспитание лучших человеческих качеств. Хоровое пение благотворно сказывается и на физическом состоянии поющих: развивает слух, дыхательную систему, а последняя тесно связана с сердечнососудистой системой, следовательно, занимаясь в процессе пения своеобразной гимнастикой, обучающийся укрепляет своё здоровье.
В общеобразовательной школе хоровое пение рассматривается как действенное средство общей музыкальной культуры, так как является наиболее доступной формой исполнительства.
МБОУ
1
Основной результат работы школьного хора — это подготовка программ к выступлениям, однако для успешного выступления необходима большая подготовительная педагогическая работа с певцами: вокалистов необходимо воспитывать с самого раннего возраста, развивая у них необходимые вокально-хоровые навыки.
Проблема хорового воспитания исследовалась в трудах таких ведущих музыкальных педагогов, как Д. Огородный, М.И. Белоусенко,
Ю.С. Никифорова, Л. Безбородова, Г. Стулова и многих других.
Однако методики хорового воспитания вокалистов постоянно обновляются, каждый педагог, занимающейся данной проблемой, находит в процессе обучения пению новые аспекты.
Поэтому необходимо постоянно следить за изменениями в теории и практике музыкального обучения, анализировать, применять на практике современной педагогической технологии, использовать в процессе развития вокально-хоровых навыков в конкретном хоровом коллективе. (Приложение
Показатель 1.2. Системность.
Разбираясь с вопросом о развитии вокально-хоровых навыков у детей на уроках музыки и внеурочной деятельности в общеобразовательной школе, я выдвинула для себя гипотезу: развитие вокально-хоровых навыков на уроках осуществляется более эффективно при условии системного обучения музыке в тесной связи педагога и учеников, на фоне формирования общей музыкальной культуры ребенка с учётом возрастных и личностных качеств обучающихся.
МБОУ
2
Показатель 1.3 Соответствие содержанию вида методической разработки.
Показатель 1.4. Технологичность
Показатель 1.5. Отзывы и оценка.
Работа участвовала во Всероссийском конкурсе для детей и педагогов «Лира», отмечена дипломом 1 степени 2016 ГОДУ.
https://nsportal.ru/sites/default/flles/portfolio_ photos/2016/12/23/rrrdzhlTtshrnj пт rd• 1 r•rus •srdz 1
Также работа размещена на моем мини-сайте работников образования в общем доступе https:/lnsportal.ru/kozhanova-aleksandra Показатель 1.6. Результативность.
Работая по своей системе уже много лет подряд, могу отметить, что система имеет свои результаты. С каждым годом вокальное творчество детей становится лучше. Это показывают мониторинги, проводимые образовательным учреждением. (Приложение 2)
2. Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике за последние три года.
Показатель 2.1. Качество знаний по итогам мониторингов, проводимых организацией и системой образования за последние З года.
Моя деятельность в системе оценки уровня и качества освоения обучающимися учебных программ была пересмотрена и модернизирована еще с принятием Федерального государственного образовательного стандарта. В соответствии с требованиями ФГОС разработана система оценки образовательных достижений обучающихся. Качество знаний детей на протяжении всей моей работы в общеобразовательной школе по предмету музыка 1000/0. (Приложение З)
Оценивание устных ответов по теме провожу сразу же после ответа обучающегося, причем обязательно с пояснениями. Результаты творческих работ всегда озвучиваю, делаю небольшой анализ. Контрольные работы выполняются как в традиционной форме (работа по карточкам или в рабочих листах), так и в тестовой форме. Примерный тестовый материал изложен в контрольных спецификациях https://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/2020/05/14/kontrolnye-spetsifkatsii.
ГУЉОУ
з
Отметки выставляются по 5-балльной шкале. Проверенные контрольные работы выдаются учащимся для ознакомления и исправления ошибок. При возникновении каких-либо вопросов у ученика по оцениванию его работы даю пояснения предельно доступно, индивидуально разбирая каждый случай.
Показатель 2.2. Личностные результаты обучающихся по итогам мониторингов, проводимых в организации.
Исследуя личностные результаты обучающихся, я использую несколько методик. В младших классах — это методика «Ребенок и музыка»
Цель: выявить уровень самооценки, выяснить, насколько ребенок идентифицирует себя с музыкой как огромным и важным явлением в жизни. В старших классах — это методика «Ситуация выбора» профессора Л.В. Байбородова. Цель: выяснить направленность личности. Личностные результаты отражены в (Приложении 4)
В таблице видно, что наблюдается положительная динамика.
Показатель 2.3. Метапредметные результаты обучающихся по итогам мониторингов, проводимых в организации.
Исследуя метапредметные результаты обучающихся, я тоже использую несколько методик. В 1 классе методика «Необыкновенный оркестр»
Директор МБОУ «СШ №24» /Е.В.Ботулева/
Цель: Из не привычных предметов создать оркестр, придумать, как он будет называться, какие инструменты будут туда входить, из каких материалов они созданы, как музыканты будут извлекать из них звук. Это вызывает огромный интерес у детей и тем самым положительно влияет на результаты исследования.
Со второго класса использую методику «Сочиняем вместе»
Цель: Сочинить свою мелодию и вписать ее в общую картину класса. Творческие задания вызывают огромный интерес детей, но, когда ребенок понимает, что в общей картине класса его творческая идея является связующим звеном и без него целой картины не получится, - это очень важный результат как для самого ребенка, так и для всего класса в целом. Метапредметные результаты показаны в (Приложении5)
МБОУ
4
Показатель 2.4. Предметные результаты обучающихся.
Предмет музыка у детей вызывает огромный интерес. Мониторинг предметных результатов происходит с помощью промежуточной контрольной аттестации. Все дети с успехом ее проходят. (Приложение 6) Показатель 2.5. Увеличение количества обучающихся, принимающих участие в очных предметных олимпиадах, конкурсах муниципального, регионального, федерального, международного уровней результативность.
Ежегодно мои ученики принимают участие в различных музыкальных конкурсах и фестивалях муниципального и регионального значения, В нашей школе часто проводятся концерты и фестивали, но прежде чем попасть в столь серьезный концерт, ребята знают, что должны пройти прослушивание, поэтому готовятся все очень серьезно. Все эти мероприятия проводятся по плану воспитательной работы школы http://sch00124-smol.m/. Наши ученики участвуют в конкурсах регионального значения. Ежегодный фестиваль «Юные таланты за безопасность»: номинация вокал (Диплом за участие) и номинация агитбригада (диплом З степени).
Показатель 2.6. Рост мотивации к изучению предмета (увеличение доли обучающихся, проявляющих интерес к изучению данного предмета.
Урок музыки — это урок искусства. Благодаря этой специфике проблемное обучение и творчество очень переплетаются, т.к. любое творческое задание предполагает создание поисковой ситуации. На моем уроке нет равнодушных детей, во-первых, очень важную роль для мотивации ребят, играет сам учитель. Я создаю на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества, создаю ситуации успеха, использую различные формы работы на уроке (индивидуальные, групповые), нестандартные формы проведения урока (уроки — путешествия, уроки викторины), гибкая система поощрения, использую игровые и здоровьесберегающие технологии.
З. Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету
Показатель 3.1. Описана система внеурочной деятельности по предмету в контексте ФГОС
Внеурочная деятельность - это совокупность всех видов деятельности школьников, в которой решаются задачи воспитания и социализации, развития интересов, формирования универсальных учебных действий.
МБОУ
5
Особенно важной внеурочная работа может стать для музыкально одаренных детей, которым она дает дополнительные возможности для самореализации.
Внеклассная работа по музыке является неотъемлемой частью всей учебно-воспитательной работы в школе и подчинена общим целям образования и воспитания учащихся, поскольку без хорошего слуха, творческого мышления, умения владеть своим голосом и своим телом, умения себя преподнести во время выступления, умения сосредоточиться и выполнить поставленную задачу не обходится ни одна познавательная работа ни по одному предмету.
Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих способностей и интересов, постижения духовнонравственных ценностей и культурных традиций.
Музыка играет важную роль в жизни людей, а для детей первой возможностью выразить себя в мире становятся песни. Пение занимает важное место в жизни человека и принадлежит к основным видам исполнительства. Занятия пением приносят ребенку не только наслаждение красотой музыкальных звуков, которое благотворно влияет на детскую психику и способствует нравственно — эстетическому развитию личности, но и дают специфические знания и умения в этой области искусства.
Важной формой самовыражения детей является коллективное пение, т.е. личные качества формируются именно там.
Исполняя хоровые произведения, у детей повышается интерес к разножанровой вокальной музыке, развивается вокальный слух, ребенок учится исполнять сам вокальные произведения и тем самым расширяет свой кругозор, формирует знания во многих областях музыкального искусства.
Результаты освоения программы вокального кружка
Обучение хоровому пению в учебной деятельности обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально — духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать художественно творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развивается воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях региона и др.
УЉОУ
6
В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.
Предметными результатами занятий по программе вокального кружка являются:
- овладение практическими умениями и навыками вокального творчества; овладение основами музыкальной культуры на материале искусства родного края.
Метапредметными результатами являются:
- овладение способами решения поискового и творческого характера;
- культурно — познавательная, коммуникативная и социально — эстетическая компетентности;
- приобретение опыта в вокально — творческой деятельности.
Личностными результатами занятий являются:
- формирование эстетических потребностей, ценностей;
- развитие эстетических чувств и художественного вкуса;
- развитие потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства; бережное заинтересованное отношение к культурным традициям и искусству родного края, нации, этнической общности.
Показатель 3.2. Ведение на протяжении ряда лет кружков, секций, хоровых студий, школьных клубов, научных обществ учащихся и т. д.
Учителем музыки в МБОУ «СШ № 24» я работаю с 2013 года. На протяжении семи лет я веду внеурочную и кружковую работу. В первых классах кружок называется «Веселые нотки», здесь я ребят знакомлю с миром вокального искусства. Мы говорим о том, как сберечь свой голос, изучаем упражнения для развития голосового аппарата, разучиваем элементарные музыкальные произведения.
Во втором классе кружок называется «Звонкие голоса». Мы продолжаем изучать правила сбережения своего голоса, изучаем упражнения для развития голосового аппарата, изучаем упражнения для развития дикции и артикуляции, изучаем музыкальный материал. Также начинаем осваивать работу с микрофоном и сценическое движение.
УЉОУ
7
В третьем классе кружок «Музыкальный ключ»: продолжаем развивать голосовой аппарат, артикуляцию и дикцию, усложняется работа с мелодией, начинаем использовать движения во время исполнения. Ребенок начинает учиться выступать на сцене. В четвертом классе «Музыкальный серпантин»: дети понимают, что могут исполнять музыкальные произведения, продолжается работа над дыханием, дикцией и артикуляцией, впереди у них выпускной начальной школы, и очень часто они хотят показать свои способности. Помимо основной программы стараются взять дополнительные сольные и ансамблевые номера, проявляют себя творчески. С пятого класса дети выходят на новый уровень своего обучения, они приходят в вокально хоровой кружок «Муравейник», в который входят дети с 5 — 9 класс. Это тоже очень полезная практика для поющих. Младшие прислушиваются к более старшим и опытным певцам. Такой практикой пользуются в высших музыкальных школах, и это дает положительные результаты. Менее опытные певцы учатся у более опытных, а более опытные, помогая только прибывшим, закрепляют результат. Одной из важных задач при обучении музыке считаю: научить детей петь. И в нашей школе - дети поют. Не однократно гости, которые посещали нашу школу, отмечали необыкновенную музыкальность, красоту исполнения произведений нашими обучающимися.
Показатель 3.3. Представлены программы кружков, секций, хоровых студий, школьных клубов, конференций и т.д.
Программы вокально хорового кружка «Муравейник» и фольклорного кружка «Фасолька» представлены на моем личном мини-сайте в социальной сети работников образования https ://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/2020/05/04/programma-kruzhkovoyraboty
Показатель 3.4. Результаты внеурочной деятельности учителя: участие и достижения обучающихся в олимпиадах, конкурсах, спортивных соревнованиях, марафонах, концертах, конференциях, семинарах
Дети вокально-хорового кружка часто участвуют в конкурсах, соревнованиях, флешмобах, концертах, семинарах как муниципального, городского, так и федерального и всероссийского масштабов.
/Е,В .Ботулева/
8
Результаты участия детей в мероприятиях этого года представлены в таблице (Приложение 7)
4. Создание учителем условий для приобретения обучающимися спозитивного социального опыта, формирования гражданской позиции.
Показатель 4.1. Создание условий для активного участия обучающихся в ученическом самоуправлении
В этом году впервые мы с детьми участвовали в флешмобе онлайн. Я дала детям задачу, в условиях самоизоляции: кто может и кто хочет, разучивает куплет и припев любой песни, посвященной Великой Отечественной войне, исполняет на камеру и присылает мне. В акции поучаствовали 5 учеников и 2 преподавателя. Флешмоб был опубликован в социальных сетях https://vk.com/id230317478?w=wa11230317478 2027942Fall https://ok.ru/prof11e/532435740176/statuses/151660047502096
Показатель 4.2. Организация работы, направленной на формирование здорового образа жизни обучающихся.
Вся программа вокально-хорового кружка направлена на формирование здорового образа жизни обучающихся. Во-первых, мы постоянно говорим о правилах сохранения голосового аппарата, во-вторых, пение начинается с упражнений и распевок, которые способствуют вентиляции воздуха в легких, тем самым предотвращают возможность заболеть респираторными заболеваниями, обеспечивают и более качественное функционирование сердечно-сосудистой системы, поскольку большая нагрузка приходится на диафрагму, межреберные мышцы, мышцы брюшного пресса, за счет которых происходит массаж внутренних органов. После занятий вокалотерапией дыхание становится более экономным, а от этого напрямую зависит работоспособность человека. Немаловажный компонент пения - это избавление от стрессов. С давних времен известна положительная роль пения — и сольного, и хорового — при лечении нервных и психических недугов. Например, депрессии, которая распространена и в наши дни.
Девиз наших детей: «У вас плохое настроение? Испытываете напряженность и усталость? Часто болеете? Посоветовать можно только одно пойте! Неважно, какая это будет песня. Не имеет значения и то, хорошо ли вы ее помните. И уж тем более не играет никакой роли ваша начальная вокальная подготовка. Главное, делайте это от всей души!»
МБОУ
9
Показатель 4.3 Создание условий для участия в социально-полезной деятельности (волонтерская деятельность: помощь пожилым людям, инвалидам, детям-сиротам, участие в проектах, направленных на благоустройство территории, улучшение качества окружающей среды и
т.д• )
Наш вокально-хоровой кружок «Муравейник» частый гость на мероприятиях Смоленской областной общеобразовательной организации детей-инвалидов и их родителей «Дети-Ангелы-Смоленск». Мы участвовали в качестве артистов в музыкальных сказках к Новому году, ездили с концертными номерами к 8 Марта, и в этом году мы участвовали в празднике, посвященном Международному женскому дню «Моя прекрасная мама» https://nsportal.ru/sites/default/f11es/portfolio_photos/2020/05/05/blagodamost_20 20.jpg
Показатель 4.4 Создание условий для формирования у обучающихся активной гражданской позиции на уровне знаний, отношений обучающихся, на уровне получения личностного опыта обучающимися
Ежегодное участие детей в Районном смотре-конкурсе строя и песни. На протяжении четырех лет ребята занимают призовые места, в этом году они заняли 1 место и получили диплом, кубок и медали за первое место.
(Приложение 8)
В условиях самоизоляции концерта к 75-летию Великой Победы у нас в школе не было, дети с моей подачи, решили поздравить ветеранов и всех неравнодушных в соцсетях.
https://vk.com/id230317478?w=wa11230317478 2027%2Fall https://0k.ru/proflle/53243 5740176/statuses/151660047502096
5. Создание учителем условий для адресной работы с различными категориями обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Показатель 5.1 Разработка и реализация адаптированных образовательных рабочих программ, направленных на развитие детей с особыми образовательными потребностями и способствующих обеспечению социализации ребенка.
Не работаю в этом направлении.
Показатель 5.2 Создание условий в процессе воспитания и обучения, направленных на развитие детской одарённости
Много лет назад великий немецкий поэт Иоганн Вольфганг Гете сказал: «Человек, обладающий врожденным талантом, испытывает величайшее счастье тогда, когда использует этот талант». Очень важно дать этому таланту поддержку и подтолкнуть его к росту и совершенствованию. От педагогов многое зависит разовьётся талант у ребенка или угаснет? Наблюдая за детьми на уроках музыки и внеурочной деятельности, я стараюсь понять склонности каждого ребенка. На уроке или кружковой деятельности создается непринужденная обстановка, в которой ребенок может проявить свой талант. Ненавязчиво стимулировать ребенка к творчеству, а творчество - это процесс импровизационный. Импровизация дает картину индивидуальных особенностей ребенка.
Показатель 5.3 Организация условий в процессе воспитания и обучения, направленных на развитие детей из социально неблагополучных семей, детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, детей, попавших в трудные жизненные ситуации, детей из семей мигрантов, детей с ограниченными возможностями здоровья, детей инвалидов, детей с девиантным поведением. Не работаю в этом направлении.
6. Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования различных образовательных технологий, в том числе дистанционных образовательных технологий или электронного обучения.
Показатель 6.1 Дано краткое обоснование выбора и использования различных образовательных технологий.
В своей деятельности я выбираю различные пути для развития творчества: это может быть индивидуальное, групповое или коллективное создание работы. Это как правило серия музыкальных игр, в которые мы играем несколько уроков: на первых уроках — я рассказываю, как и что делать, мы пробуем это и закрепляем навык, на втором уроке может быть выполнена та же работа, но с изменениями, где учащиеся проявляют свою фантазию. (Например, музыкальная игра «Дождик». Я описываю дождик, рассказываю детям, как музыка может его изобразить, исполняю на музыкальном инструменте. Предлагаю детям сделать то же самое.
ЛЉОУ
На следующем уроке мы вспоминаем наш дождик, но начинаем импровизировать, а какой дождик бывает еще: грибной, ливень, дождь с грозой.. ... Я предлагаю детям придумать свой дождик, выбрать инструмент, который лучше поможет изобразить его дождик и исполнить).
Детей надо учить творить, дав им для этого необходимые знания и опыт. На уроках я создаю проблемные ситуации, в которых обучающиеся учатся использовать ранее полученные знания в новой ситуации, учатся быстро находить решения и предлагать несколько вариантов. Постоянное внимание и систематическая работа по развитию творческих способностей на уроках обеспечивает обогащение и расширение детской души, делает её богаче и духовно выразительнее, что в свою очередь способствует рождению настоящей личности.
Показатель 6.2. Представлена собственная система использования технологий.
Урок музыки — это нестандартный урок и его нельзя, подготовив один раз, провести в разных параллелях. Урок музыки — это всегда импровизация и впечатление. Невозможно говорить о композиторе - и не показать его портрет, невозможно говорить о музыке - и не слушать ее. В наш век передовых технологий очень легко попасть с урока музыки в оперный театр или на премьеру мюзикла. Детям нравится узнавать, что композиторы были обычными людьми, а это значит, что и им ничего не может помешать стать великими. Видя интерес в глазах детей, я собрала огромную аудио и видеотеку по слушанию музыки.
В нее входят не только произведения композиторов, которые мы проходим по программе, но и другие не менее знаменитые произведения. Дети часто хотят выйти за рамки школьной программы и узнать что-то больше.
В этом году в нашей школе с 06.04.2020 было организовано дистанционное обучение. Дистанционное обучение (ДО) — взаимодействие учителя и обучающихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность. Это еще одна сторона использования ИКТ технологий.
Я зарегистрирована на платформе Я-класс (Приложение 4), на платформе Учи.ру, платформе РЭШ https://resh.edu.ru/offce/user/teacher , на сайте школы в разделе дистанционное обучение показано, как вся наша школа с успехом работает http://sch00124-smol.m/.
Показатель 6.5 Показана результативность собственной системы использования технологий в процессе обучения предмета
Используемые мной приемы и методы обучения углубляют знания ребят. Весь урок проходит в эмоциональном и интеллектуальном подъеме, что дает выход творческой энергии учащихся, создает атмосферу сотрудничества, сотворчество учителя и учащихся заражают друг друга творческий энергией. Урок создает для каждого ученика возможность проявить себя в зависимости от умения и желания учиться, поскольку все учащиеся задействованы в различных видах и формах учебной деятельности: (индивидуальная, групповая, фронтальная, игровая, художественная, коммуникативная и т.д.)
На моих уроках я использую:
- мыслительно-поисковую деятельность учащихся, стимулирующуюся различными средствами и приемами;
- используются методы: частично — поисковый метод, творческие задания; - учу детей заботиться об этике взаимоотношении в коллективе, об эстетике оформления собственных номеров;
- в результате у всех появляется желание работать, закрепляется момент сотворчества.
В результате представлены личностные, метапредметные и предметные результаты (Приложение 2)
7. Непрерывность профессионального развития учителя
Показатель 7.1 Участие в экспертной деятельности (в предметной комиссии по оценке государственной итоговой аттестации, экспертной группе по аттестации, по проведению общественно-профессиональной экспертизы РУМО, составе жюри олимпиад, конкурсов, соревнований, смотров ид . на разных уровнях
Не работаю в этом направлении
Показатель 7.2 Выступления на научно-практических конференциях, семинарах, курсах, вебинарах РУМО, «круглых столах»
Я как педагог всегда рада поделиться своим опытом и наработками. Я выступаю на педсоветах, в этом учебном году педагогический совет МБОУ «СШ № 24» по теме «Проектно-исследовательская деятельность как средство развития функциональной грамотности обучающихся» я выступала по теме: «Проектная деятельность на уроках музыки как средство развития функциональной грамотности обучающихся» (Протокол педсовета). Давала открытый урок в рамках предметной недели «Искусство» МБОУ «СШ №24» https ://nsportal .ru/shkola/muzyka/library/2020/03/26/0tkrytyy-urok-v-ramkahpredmetnoy-nedeli-iskusstvo . Выступали с концертом в ФГБУ «Федеральном центр травматологии, ортопедии и эндопротезирования» Министерства здравоохранения РФ https://nsportal.ru/sites/default/fles/portfolio_photos/2020/05/05/blagodamost_fed eralnyy tsentr 2020.jpg. Выступала на курсах повышения квалификации в рамках целевых курсов повышения квалификации учителей музыки, ИЗО, технологии «Достижение планируемых результатов обучающихся по предмету «Музыка», «ИЗО», «Технология» тема: «Проектная деятельность на уроках музыки».
https://nsportal.ru/sites/default/f11es/portfolio_photos/2020/05/05/spravka 2020.jpg
Также у меня есть свой мини-сайт на платформе социальная сеть работников образования https://nsportal.ru/kozhanova-aleksandra
Показатель 7.3 Участие в работе профессиональных объединений, творческих групп
Профессиональные объединения и сообщества педагогов не только успешно решают стоящие перед образовательным учреждением задачи, являясь субъектом развития, но и создают условия для личностного роста каждого педагога. Ежегодно я выступаю на МО нашего предмета, где решаются актуальные вопросы содержания преподавания, изучаются новые государственные образовательные стандарты, утверждаются программы. Выступаю на педсоветах в нашей школе с различными темами, например, «Проектная деятельность на уроках музыки», «Работа с одаренными детьми на уроках музыки» и др.
№24»
Выступаю на базе курсов повышения квалификации в рамках круглого стола, например, выступление «Проектная деятельность на уроках музыки», «Повышение мотивации учащихся на уроке музыки», «Работа вокально хорового коллектива над единством исполнения». Учитель постоянно должен повышать свой общекультурный и профессиональный уровень, поэтому я всегда работаю над повышением педагогического мастерства, слежу за новыми тенденциями и направлениями в рамках модернизации системы образования. Прохожу курсы повышения квалификации https://nsportal.ru/sites/default/fles/portfolio_photos/2020/05/05/sertifikat_2019.јр
https |
Подпись претендента /А.В. Кожанова/
Данные в папке профессиональных достижений проверены и соответствуют действительности.
Директор МБОУ «СШ №24» [ЕВ. Ботулева/
« 15 » мая 2020 г
Директор «СШ №24» /Е.В.Ботулева/
Предварительный просмотр:
Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение «Средняя Школа №24»
«Информация о профессиональных достижениях учителя, заверенная руководителем организации и сформированная в соответствии с критериями конкурсного отбора.
Выполнила:
Кожанова Александра Владимировна
Учитель музыки первой категории
Смоленск 2020
Приложение 1
Методическая система педагогического работника
Тема: Организация вокально-хоровой работы с детьми на уроках музыки и внеурочной деятельности.
Цель: развитие художественного вкуса, расширение и обогащение музыкального кругозора учеников, что способствует повышению их общекультурного уровня.
Основополагающие принципы: научность, доступность, систематичность и последовательность, учёт возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, использование диалога как инструмента обучения, комплексный подход к обучению.
Актуальность темы:
Учителем музыки в МБОУ «СШ № 24», я работаю с 2013 года. Одной из важных задач при обучении музыке считаю научить детей петь. На протяжении многих лет эта проблема остаётся актуальной и привлекает внимание большого круга музыкантов-педагогов, прежде всего потому, что коллективная форма певческого исполнительства обладает огромными возможностями. Это и развитие музыкальных способностей, и формирование вокально-хоровых навыков, и подготовка подлинных ценителей музыки, и, наконец, воспитание лучших человеческих качеств. Хоровое пение благотворно сказывается и на физическом состоянии поющих: развивает слух, дыхательную систему, а последняя тесно связаны с сердечно-сосудистой системой, следовательно, занимаясь в процессе пения своеобразной гимнастикой, укрепляет своё здоровье.
В общеобразовательной школе хоровое пение рассматривается как действенное средство общей музыкальной культуры, так как является наиболее доступной формой исполнительства.
Основной результат работы школьного хора – это подготовка программ к выступлениям, однако для успешного выступления необходима большая подготовительная педагогическая работа с певцами, вокалистов необходимо воспитывать с самого раннего возраста, развивая у них необходимые вокально-хоровые навыки.
Проблема хорового воспитания исследовалась в трудах ведущих музыкальных педагогов, таких как Д. Огородный, М.И. Белоусенко, Ю.С. Никифорова, Л. Безбородова, Г. Стулова и многих других. Однако методики хорового воспитания вокалистов постоянно обновляются, каждый педагог, занимающейся данной проблемой, находит в процессе обучения пению новые аспекты. Поэтому необходимо постоянно следить за изменениями в теории и практике музыкального обучения, анализировать, применять на практике современной педагогической технологии, использовать в процессе развития вокально-хоровых навыков в конкретном хоровом коллективе.
Задачи обучения хоровому пению:
- формирование творческого сознания, сосредоточенности внимания, развития долговременной памяти, активного воображения, слухового и вибрационного ощущения;
- выработка вокально-хоровых навыков в тесной связи с развитием музыкального слуха, чувства ритма, певческого голоса учеников;
- расширение знаний учащихся об искусстве вокала, различных жанрах и стилевом многообразии вокально-хорового искусства, выразительных средствах, особенностях музыкального языка;
- воспитание чувства ответственности за свою работу и работу всего коллектива;
- воспитание музыкального художественного вкуса детей;
- формирование вокальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры человека.
Гипотеза: развитие вокально-хоровых навыков на уроках осуществляется более эффективно при условии систематического обучения музыке в тесной связи педагога и учеников, на фоне формирования общей музыкальной культуры ребенка с учётом возрастных и личностных качеств обучающихся.
В своей работе я использую следующие методы:
- наглядно – слуховой (аудиозаписи)
- наглядно – зрительный (видеозаписи)
- словесный (рассказ, беседа, художественное слово)
- практический (показ приемов исполнения, импровизация)
- частично – поисковый (проблемная ситуация – рассуждения – верный ответ)
- игровые и здоровьесберегающие технологии.
Разные методы вокальной работы с детьми на занятиях используются в комплексе для максимальной реализации потенциала каждого ученика. В качестве ожидаемого результата предполагается формирование творческой личности, которая способна вести созидательную деятельность. Для реализации выдвинутой гипотезы был разработан алгоритм описывающий деятельность педагога и обучающихся на уроках музыки при обучении вокально-хоровым навыкам.
Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Подготовительный этап (Знакомство с песней) | 1.Знакомство с произведением (автором слов, композитором, временем создания песни) 2. Исполнение песни (эмоциональное, увлеченное, и использование игровых приемов) 3. Беседа о произведении (создание проблемы и мотивации для ее решения) | 1. Личностное восприятие пени. 2. Эмоциональное вживание в нее. 3. Высказывание о произведении, активизация словаря. Принятие и уточнение незнакомых слов. |
Основной этап (Разучивание песни) | 1. Подготовка голосового аппарата (применение артикуляционной гимнастики, распевание) 2. Разучивание песни (текста, мелодической линии, ритмического рисунка, фразировки) применение игровых приемов, облегчающих разучивание мелодии песни 3. Впевание песни. (формировать качественное звучание при исполнении, развивать эмоционально-музыкальное исполнение) | 1. Разогревают дыхательные и артикуляционные мышцы, настраивают голосовой аппарат. 2. Осваивают основные приемы выразительного исполнения, прохлопывание ритмического рисунка с текстом песни, пропевание вокализом на слог с плавным движением руки. 3. Выразительно и эмоционально исполняют песню целиком. |
Заключительный этап (исполнение песни) | 1. Создание необходимого эмоционального настроя. | 1. Дети эмоционально раскрываются, сосредотачиваются на исполняемом произведении. |
Исследование проводилось на базе вокального кружка МБОУ «СШ № 24» города Смоленска. Анализируя данные о поступивших в вокальный кружок детей, опрос родителей, данные по успеваемости воспитанников, можно проследить позитивную динамику достижений, о чем свидетельствуют данные диаграммы.
Разработанный алгоритм учебной деятельности по реализации вокально-хоровой работы в процессе обучения музыке при системном использовании позволил также осуществить ряд учебных проектов, которые ежегодно занимали призовые места в городских и областных мероприятиях.
Эффективность преподавания музыки зависит не столько от программы и методик, сколько от особенностей личности педагога, его профессиональных знаний и педагогического мастерства. Таким образом, результаты проведенной работы доказывают, что развитие вокально-хоровых навыков осуществляется эффективно при условии систематического обучения пению и действительно способствуют раскрытию творческого потенциала детей, создают условия для развития их вокальных данных и формирования творческой личности.
Приложение 2
- Личностные результаты обучающихся по итогам мониторингов, проводимых организацией
Учебный год | Класс | Количество обучающихся | Наименование личностного результата | Название, автор (при наличии) диагностической методики. Показатели, по которым отслеживалась эффективность деятельности. Уровни, единица измерения (баллы/%) | Результаты стартовой диагностики | Результаты итоговой диагностики |
2017/2018 | Кружок «Муравейник» | 25 | Этетические ценности | Промежуточная диагностика вокально-хорового кружка «Муравейник» 7-10 Высокий, 3-7 средний, 1-3 низкий. | Высокий – 44% Средний – 56% | Высокий – 56% Средний – 44% |
Художественный вкус | ||||||
Развитие творческой деятельности | ||||||
Интерес к культурным традициям | ||||||
2018/2019 | Кружок «Муравейник» | 25 | Этетические ценности | Промежуточная диагностика вокально-хорового кружка «Муравейник» 7-10 Высокий, 3-7 средний, 1-3 низкий. | Высокий – 56% | Высокий – 70% Средний – 30% |
Художественный вкус | Средний – 44% | |||||
Развитие творческой деятельности | ||||||
Интерес к культурным традициям | ||||||
2019/2020 | Кружок «Муравейник» | 16 | Этетические ценности | Промежуточная диагностика вокально-хорового кружка «Муравейник» 7-10 Высокий, 3-7 средний, 1-3 низкий. | Высокий – 70% Средний – 30% | Высокий – 75,5% Средний – 24,5% |
Художественный вкус | ||||||
Развитие творческой деятельности | ||||||
Интерес к культурным традициям | ||||||
2019/2020 | Кружок «Фасолька» | 16 | Этетические ценности | Промежуточная диагностика вокально-хорового кружка «Фасолька» 7-10 Высокий, 3-7 средний, 1-3 низкий. | Высокий – 44% Средний – 50% Низкий – 6% | Высокий – 50% Средний - 48% Низкий – 2% |
- Метапредметные результаты обучающихся по итогам мониторингов, проводимых организацией
Учебный год | Класс | Количество обучающихся | Наименование метапредметного результата | Название, автор (при наличии) диагностической методики. Показатели, по которым отслеживалась эффективность деятельности. Уровни, единица измерения (баллы/%) | Результаты стартовой диагностики | Результаты итоговой диагностики |
2017/2018 | Кружок «Муравейник» | 25 | творчество | Промежуточная диагностика вокально-хорового кружка «Муравейник» 7-10 Высокий, 3-7 средний, 1-3 низкий. | Высокий-35% Средний- 65% | Высокий-40% Средний-60% |
Развитие компетентности | ||||||
Вокально-творческая деятельность | ||||||
2018/2019 | Кружок «Муравейник» | 25 | творчество | Промежуточная диагностика вокально-хорового кружка «Муравейник» 7-10 Высокий, 3-7 средний, 1-3 низкий. | Высокий – 45% Средний – 55% | Высокий – 55% Средний – 45% |
Развитие компетентности | ||||||
Вокально-творческая деятельность | ||||||
2019/2020 | Кружок «Муравейник» | 16 | творчество | Промежуточная диагностика вокально-хорового кружка «Муравейник» 7-10 Высокий, 3-7 средний, 1-3 низкий. | Высокий – 55% Средний – 45% | Высокий -70% Средний – 30% |
Развитие компетентности | ||||||
Вокально-творческая деятельность | ||||||
2019/2020 | Кружок «Фасолька» | 16 | творчество | Промежуточная диагностика вокально-хорового кружка «Муравейник» 7-10 Высокий, 3-7 средний, 1-3 низкий. | Высокий – 45% Средний – 50% Низкий – 5% | Высокий – 52% Средний - 46% Низкий – 2% |
Развитие компетентности | ||||||
Вокально-творческая деятельность |
- Предметные результаты обучающихся по итогам мониторингов, проводимых организацией
Учебный год | Класс | Количество обучающихся | Наименование предметного результата | Название, автор (при наличии) диагностической методики. Показатели, по которым отслеживалась эффективность деятельности. Уровни, единица измерения (баллы/%) | Результаты стартовой диагностики | Результаты итоговой диагностики |
2017/2018 | Кружок «Муравейник» | 25 | Представление о роли музыки в жизни человека | Промежуточная диагностика вокально-хорового кружка «Муравейник» 7-10 Высокий, 3-7 средний, 1-3 низкий. | Высокий –47% Средний – 53% | Высокий – 53% Средний – 47% |
Основы музыкальной культуры | ||||||
Развитие художественного вкуса | ||||||
Свое отношение к музыкальному искусству | ||||||
Умение импровизировать | ||||||
2018/2019 | Кружок «Муравейник» | 25 | Представление о роли музыки в жизни человека | Промежуточная диагностика вокально-хорового кружка «Муравейник» 7-10 Высокий, 3-7 средний, 1-3 низкий. | Высокий – 53% Средний – 47% | Высокий – 58% Средний – 42% |
Основы музыкальной культуры | ||||||
Развитие художественного вкуса | ||||||
Свое отношение к музыкальному искусству | ||||||
Умение импровизировать | ||||||
2019/2020 | Кружок «Муравейник» | 16 | Представление о роли музыки в жизни человека | Промежуточная диагностика вокально-хорового кружка «Муравейник» 7-10 Высокий, 3-7 средний, 1-3 низкий. | Высокий – 58% Средний – 42% | Высокий – 68% Средний – 32% |
Основы музыкальной культуры | ||||||
Развитие художественного вкуса | ||||||
Свое отношение к музыкальному искусству | ||||||
Умение импровизировать | ||||||
2019/2020 | Кружок «Фасолька» | 16 | Представление о роли музыки в жизни человека | Промежуточная диагностика вокально-хорового кружка «Муравейник» 7-10 Высокий, 3-7 средний, 1-3 низкий. | Высокий – 34% Средний – 66% | Высокий – 46% Средний – 54% |
Основы музыкальной культуры | ||||||
Развитие художественного вкуса | ||||||
Свое отношение к музыкальному искусству | ||||||
Умение импровизировать |
Приложение 3
- Качество знаний обучающихся по итогам мониторингов, проводимых организацией
Учебный год | Класс | Количество обучающихся | Наименование мониторинга, проводимого образовательной организацией | Качество знаний обучающихся |
2017/2018 | 1а | 17 | Промежуточная контрольная работа | 100% |
1б | 24 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
1в | 25 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
2а | 26 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
2б | 23 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
2в | 15 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
3а | 26 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
3б | 25 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
3в | 12 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
4а | 17 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
4б | 22 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
5а | 23 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
5б | 15 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
5в | 25 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
6а | 25 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
6б | 18 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
7а | 18 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
7б | 25 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
2018/2019 | 1а | 25 | Промежуточная контрольная работа | 100% |
1б | 27 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
2а | 17 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
2б | 25 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
2в | 25 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
3а | 26 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
3б | 21 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
3в | 16 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
4а | 26 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
4б | 24 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
4в | 12 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
5а | 17 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
5б | 22 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
6а | 23 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
6б | 14 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
6в | 25 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
7а | 23 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
7б | 23 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
2019/2020 | 1а | 18 | Промежуточная контрольная работа | 100% |
1б | 15 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
1в | 18 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
2а | 25 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
2б | 28 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
3а | 18 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
3б | 23 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
3в | 23 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
4а | 26 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
4б | 20 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
4в | 18 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
5а | 23 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
5б | 24 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
5в | 11 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
6а | 18 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
6б | 24 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
7а | 21 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
7б | 12 | Промежуточная контрольная работа | 100% | |
7в | 24 | Промежуточная контрольная работа | 100% |
Приложение 4
- Личностные результаты обучающихся по итогам мониторингов, проводимых организацией
Учебный год | Класс | Количество обучающихся | Наименование личностного результата | Название, автор (при наличии) диагностической методики. Показатели, по которым отслеживалась эффективность деятельности. Уровни, единица измерения (баллы/%) | Результаты стартовой диагностики | Результаты итоговой диагностики |
2017/2018 | 1а, 1б, 1в | 66 | Мотивация к учебе Эмоционально – ценностное отношение к искусству Творческий потенциал Объективность собственной оценки | Метод «Ребенок и музыка» (младшие школьники) Цель: выявить уровень самооценки, выяснить на сколько ребенок идентифицирует себя с музыкой как огромным и важным явлением в жизни. 1-3 –низкий уровень; 4-7 – средний уровень; 8-10 – высокий уровень . | Высокая 76.5% Средняя 23.5% | Высокая 82% Средняя 18% |
2а 2б 3в | 64 | Мотивация к учебе Эмоционально – ценностное отношение к искусству Творческий потенциал Объективность собственной оценки | Метод «Ребенок и музыка» (младшие школьники) Цель: выявить уровень самооценки, выяснить на сколько ребенок идентифицирует себя с музыкой как огромным и важным явлением в жизни. 1-3 –низкий уровень; 4-7 – средний уровень; 8-10 – высокий уровень . | Высокий 70.6% Средний 29.4% | Высокий 88.3% Средний 11.7% | |
3а 3б 3в | 63 | Мотивация к учебе Эмоционально – ценностное отношение к искусству Творческий потенциал Объективность собственной оценки | Метод «Ребенок и музыка» (младшие школьники) Цель: выявить уровень самооценки, выяснить на сколько ребенок идентифицирует себя с музыкой как огромным и важным явлением в жизни. 1-3 –низкий уровень; 4-7 – средний уровень; 8-10 – высокий уровень . | Высокая 86.6% Средняя 13.4% | Высокая 93.3% Средняя 6.7% | |
4а 4б | 39 | Мотивация к учебе Эмоционально – ценностное отношение к искусству Творческий потенциал Объективность собственной оценки | Метод «Ребенок и музыка» (младшие школьники) Цель: выявить уровень самооценки, выяснить на сколько ребенок идентифицирует себя с музыкой как огромным и важным явлением в жизни. 1-3 –низкий уровень; 4-7 – средний уровень; 8-10 – высокий уровень . | Высокие 80% Средние 20% | Высокий 86% Средний 14% | |
5а 5б 5в | 63 | Патриотизм. Гражданская позиция Готовность к саморазвитию Нравственная позиция Сформированность целостного мировоззрения Готовность к участию в школьном самоуправлении Сформированность ценности ЗОЖ Развитость эстетического сознания | Методика «Ситуация выбора» профессора Л.В.Байбородова Цель: выяснить направленность личности. 1-3 –низкий уровень; 4-7 – средний уровень; 8-10 – высокий уровень . | Высокий – 66.6% Средний – 33.4% | Высокий 68% Средний 32% | |
6а 6б | 43 | Патриотизм. Гражданская позиция Готовность к саморазвитию Нравственная позиция Сформированность целостного мировоззрения Готовность к участию в школьном самоуправлении Сформированность ценности ЗОЖ Развитость эстетического сознания | Методика «Ситуация выбора» профессора Л.В.Байбородова Цель: выяснить направленность личности. 1-3 –низкий уровень; 4-7 – средний уровень; 8-10 – высокий уровень . | Высокий 79.4% Средний 20.6% | Высокий 80.1% Средний 19.9% | |
7а 7б | 43 | Патриотизм. Гражданская позиция Готовность к саморазвитию Нравственная позиция Сформированность целостного мировоззрения Готовность к участию в школьном самоуправлении Сформированность ценности ЗОЖ Развитость эстетического сознания | Методика «Ситуация выбора» профессора Л.В.Байбородова Цель: выяснить направленность личности. 1-3 –низкий уровень; 4-7 – средний уровень; 8-10 – высокий уровень . | Высокий 73.2 % Средний 26.8 % | Высокий – 79.4% Средний 20.6 % | |
2018/2019 | 1а 1б | 52 | Мотивация к учебе Эмоционально – ценностное отношение к искусству Творческий потенциал Объективность собственной оценки | Метод «Ребенок и музыка» (младшие школьники) Цель: выявить уровень самооценки, выяснить на сколько ребенок идентифицирует себя с музыкой как огромным и важным явлением в жизни. 1-3 –низкий уровень; 4-7 – средний уровень; 8-10 – высокий уровень . | Высокая 61.5% Средняя 38.5 % | Высокая 82% Средняя 18% |
2а 2б 2в | 67 | Мотивация к учебе Эмоционально – ценностное отношение к искусству Творческий потенциал Объективность собственной оценки | Метод «Ребенок и музыка» (младшие школьники) Цель: выявить уровень самооценки, выяснить на сколько ребенок идентифицирует себя с музыкой как огромным и важным явлением в жизни. 1-3 –низкий уровень; 4-7 – средний уровень; 8-10 – высокий уровень . | Высокий 70.6% Средний 29.4% | Высокий 88.3% Средний 11.7% | |
3а 3б 3в | 63 | Мотивация к учебе Эмоционально – ценностное отношение к искусству Творческий потенциал Объективность собственной оценки | Метод «Ребенок и музыка» (младшие школьники) Цель: выявить уровень самооценки, выяснить на сколько ребенок идентифицирует себя с музыкой как огромным и важным явлением в жизни. 1-3 –низкий уровень; 4-7 – средний уровень; 8-10 – высокий уровень . | Высокая 86.6% Средняя 13.4% | Высокая 93.3% Средняя 6.7% | |
4а 4б 4в | 62 | Мотивация к учебе Эмоционально – ценностное отношение к искусству Творческий потенциал Объективность собственной оценки | Метод «Ребенок и музыка» (младшие школьники) Цель: выявить уровень самооценки, выяснить на сколько ребенок идентифицирует себя с музыкой как огромным и важным явлением в жизни. 1-3 –низкий уровень; 4-7 – средний уровень; 8-10 – высокий уровень . | Высокие 80% Средние 20% | Высокий 86% Средний 14% | |
5а 5б | 39 | Патриотизм. Гражданская позиция Готовность к саморазвитию Нравственная позиция Сформированность целостного мировоззрения Готовность к участию в школьном самоуправлении Сформированность ценности ЗОЖ Развитость эстетического сознания | Методика «Ситуация выбора» профессора Л.В.Байбородова Цель: выяснить направленность личности. 1-3 –низкий уровень; 4-7 – средний уровень; 8-10 – высокий уровень . | Высокий – 66.6% Средний – 33.4% | Высокий 68% Средний 32% | |
6а 6б 6в | 62 | Патриотизм. Гражданская позиция Готовность к саморазвитию Нравственная позиция Сформированность целостного мировоззрения Готовность к участию в школьном самоуправлении Сформированность ценности ЗОЖ Развитость эстетического сознания | Методика «Ситуация выбора» профессора Л.В.Байбородова Цель: выяснить направленность личности. 1-3 –низкий уровень; 4-7 – средний уровень; 8-10 – высокий уровень . | Высокий 79.4% Средний 20.6% | Высокий 80.1% Средний 19.9% | |
7а 7б | 46 | Патриотизм. Гражданская позиция Готовность к саморазвитию Нравственная позиция Сформированность целостного мировоззрения Готовность к участию в школьном самоуправлении Сформированность ценности ЗОЖ Развитость эстетического сознания | Методика «Ситуация выбора» профессора Л.В.Байбородова Цель: выяснить направленность личности. 1-3 –низкий уровень; 4-7 – средний уровень; 8-10 – высокий уровень . | Высокий 73.2 % Средний 26.8 % | Высокий – 79.4% Средний 20.6 % | |
2019/2020 | 1а 1б 1в | 51 | Мотивация к учебе Эмоционально – ценностное отношение к искусству Творческий потенциал Объективность собственной оценки | Метод «Ребенок и музыка» (младшие школьники) Цель: выявить уровень самооценки, выяснить на сколько ребенок идентифицирует себя с музыкой как огромным и важным явлением в жизни. 1-3 –низкий уровень; 4-7 – средний уровень; 8-10 – высокий уровень . | Высокая 76.5% Средняя 23.5% | Высокая 82% Средняя 18% |
2а 2б | 53 | Мотивация к учебе Эмоционально – ценностное отношение к искусству Творческий потенциал Объективность собственной оценки | Метод «Ребенок и музыка» (младшие школьники) Цель: выявить уровень самооценки, выяснить на сколько ребенок идентифицирует себя с музыкой как огромным и важным явлением в жизни. 1-3 –низкий уровень; 4-7 – средний уровень; 8-10 – высокий уровень . | Высокий 70.6% Средний 29.4% | Высокий 88.3% Средний 11.7% | |
3а 3б 3в | 64 | Мотивация к учебе Эмоционально – ценностное отношение к искусству Творческий потенциал Объективность собственной оценки | Метод «Ребенок и музыка» (младшие школьники) Цель: выявить уровень самооценки, выяснить на сколько ребенок идентифицирует себя с музыкой как огромным и важным явлением в жизни. 1-3 –низкий уровень; 4-7 – средний уровень; 8-10 – высокий уровень . | Высокая 86.6% Средняя 13.4% | Высокая 93.3% Средняя 6.7% | |
4а 4б 4в | 64 | Мотивация к учебе Эмоционально – ценностное отношение к искусству Творческий потенциал Объективность собственной оценки | Метод «Ребенок и музыка» (младшие школьники) Цель: выявить уровень самооценки, выяснить на сколько ребенок идентифицирует себя с музыкой как огромным и важным явлением в жизни. 1-3 –низкий уровень; 4-7 – средний уровень; 8-10 – высокий уровень . | Высокие 80% Средние 20% | Высокий 86% Средний 14% | |
5а 5б 5в | 58 | Патриотизм. Гражданская позиция Готовность к саморазвитию Нравственная позиция Сформированность целостного мировоззрения Готовность к участию в школьном самоуправлении Сформированность ценности ЗОЖ Развитость эстетического сознания | Методика «Ситуация выбора» профессора Л.В.Байбородова Цель: выяснить направленность личности. 1-3 –низкий уровень; 4-7 – средний уровень; 8-10 – высокий уровень . | Высокий – 66.6% Средний – 33.4% | Высокий 68% Средний 32% | |
6а 6б | 42 | Патриотизм. Гражданская позиция Готовность к саморазвитию Нравственная позиция Сформированность целостного мировоззрения Готовность к участию в школьном самоуправлении Сформированность ценности ЗОЖ Развитость эстетического сознания | Методика «Ситуация выбора» профессора Л.В.Байбородова Цель: выяснить направленность личности. 1-3 –низкий уровень; 4-7 – средний уровень; 8-10 – высокий уровень . | Высокий 79.4% Средний 20.6% | Высокий 80.1% Средний 19.9% | |
7а 7б 7в | 57 | Патриотизм. Гражданская позиция Готовность к саморазвитию Нравственная позиция Сформированность целостного мировоззрения Готовность к участию в школьном самоуправлении Сформированность ценности ЗОЖ Развитость эстетического сознания | Методика «Ситуация выбора» профессора Л.В.Байбородова Цель: выяснить направленность личности. 1-3 –низкий уровень; 4-7 – средний уровень; 8-10 – высокий уровень . | Высокий 73.2 % Средний 26.8 % | Высокий – 79.4% Средний 20.6 % |
Приложение 5
- Метапредметные результаты обучающихся по итогам мониторингов, проводимых организацией
Учебный год | Класс | Количество обучающихся | Наименование метапредметного результата | Название, автор (при наличии) диагностической методики. Показатели, по которым отслеживалась эффективность деятельности. Уровни, единица измерения (баллы/%) | Результаты стартовой диагностики | Результаты итоговой диагностики |
2017/2018 | 1а, 1б, 1в | 66 | Решение задач творческого и поискового характера Умение планировать учебные действия Освоение начальной формы рефлексии Овладение логическими действиями: сравнение, анализ, установление аналогий Умение осуществлять познавательную и практическую деятельность с использованием средств информации и коммуникации | Задание «Необыкновенный оркестр» Цель: Из не привычных предметов создать оркестр, придумать как он будет называться, какие инструменты будут туда входить, из каких материалов они созданы, как музыканты будут извлекать из них звук. Высокий – 4-5 Средний – 3-4 Низкий – 1-2 | Высокий -58.4% Средний – 41.6% | Высокий – 69.2% Средний – 30,8% |
2а 2б 3в | 64 | Решение задач творческого и поискового характера Умение планировать учебные действия Освоение начальной формы рефлексии Овладение логическими действиями: сравнение, анализ, установление аналогий Умение осуществлять познавательную и практическую деятельность с использованием средств информации и коммуникации | Методика «Сочиняем вместе» Цель: Сочинить свою мелодию и вписать ее в общую картину класса. Высокий – 4-5 Средний – 3-4 Низкий – 1-2 | Высокий -68% Средний –32% | Высокий –70% Средний – 30% | |
3а 3б 3в | 63 | Решение задач творческого и поискового характера Умение планировать учебные действия Освоение начальной формы рефлексии Овладение логическими действиями: сравнение, анализ, установление аналогий Умение осуществлять познавательную и практическую деятельность с использованием средств информации и коммуникации | Методика «Сочиняем вместе» Цель: Сочинить свою мелодию и вписать ее в общую картину класса. Высокий – 4-5 Средний – 3-4 Низкий – 1-2 | Высокий -65% Средний –35% | Высокий –78% Средний – 22% | |
4а 4б | 39 | Решение задач творческого и поискового характера Умение планировать учебные действия Освоение начальной формы рефлексии Овладение логическими действиями: сравнение, анализ, установление аналогий Умение осуществлять познавательную и практическую деятельность с использованием средств информации и коммуникации | Методика «Сочиняем вместе» Цель: Сочинить свою мелодию и вписать ее в общую картину класса. Высокий – 4-5 Средний – 3-4 Низкий – 1-2 | Высокий -72% Средний –28% | Высокий –88% Средний – 12% | |
5а 5б 5в | 63 | Умение самостоятельно ставить учебные задачи Умение самостоятельно достигать целей Умение анализировать собственную деятельность Владение основами самоконтроля и самооценки Умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность Стремление к самостоятельному общению с искусством Уметь сравнивать, анализировать и обобщать | Методика «Идея и план мероприятий» Цель: Спланировать, организовать игру, распределить роли. Оценить свою деятельность. | Высокий – 58.3% Средний – 41.7% | Высокий – 65.3% Средний – 34.7% | |
6а 6б | 43 | Умение самостоятельно ставить учебные задачи Умение самостоятельно достигать целей Умение анализировать собственную деятельность Владение основами самоконтроля и самооценки Умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность Стремление к самостоятельному общению с искусством Уметь сравнивать, анализировать и обобщать | Методика «Идея и план мероприятий» Цель: Спланировать, организовать мероприятие, распределить роли. Оценить свою деятельность. | Высокий – 76.4% Средний – 23.6% | Высокий – 78% Средний – 22% | |
7а 7б | 43 | Умение самостоятельно ставить учебные задачи Умение самостоятельно достигать целей Умение анализировать собственную деятельность Владение основами самоконтроля и самооценки Умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность Стремление к самостоятельному общению с искусством Уметь сравнивать, анализировать и обобщать | Методика «Идея и план мероприятий» Цель: Спланировать, организовать мероприятие, распределить роли. Оценить свою деятельность. | Высокий – 67.8% Средний – 32.2% | Высокий – 70% Средний – 30% | |
2018/2019 | 1а 1б | 52 | Решение задач творческого и поискового характера Умение планировать учебные действия Освоение начальной формы рефлексии Овладение логическими действиями: сравнение, анализ, установление аналогий Умение осуществлять познавательную и практическую деятельность с использованием средств информации и коммуникации | Задание «Необыкновенный оркестр» Цель: Из не привычных предметов создать оркестр, придумать как он будет называться, какие инструменты будут туда входить, из каких материалов они созданы, как музыканты будут извлекать из них звук. Высокий – 4-5 Средний – 3-4 Низкий – 1-2 | Высокий – 65.4% Средний – 34.6% | Высокий – 68.1% Средний – 31.9% |
2а 2б 2в | 67 | Решение задач творческого и поискового характера Умение планировать учебные действия Освоение начальной формы рефлексии Овладение логическими действиями: сравнение, анализ, установление аналогий Умение осуществлять познавательную и практическую деятельность с использованием средств информации и коммуникации | Методика «Сочиняем вместе» Цель: Сочинить свою мелодию и вписать ее в общую картину класса. Высокий – 4-5 Средний – 3-4 Низкий – 1-2 | Высокий -72.5% Средний –27.5% | Высокий –78.9% Средний – 21.1% | |
3а 3б 3в | 63 | Решение задач творческого и поискового характера Умение планировать учебные действия Освоение начальной формы рефлексии Овладение логическими действиями: сравнение, анализ, установление аналогий Умение осуществлять познавательную и практическую деятельность с использованием средств информации и коммуникации | Методика «Сочиняем вместе» Цель: Сочинить свою мелодию и вписать ее в общую картину класса. Высокий – 4-5 Средний – 3-4 Низкий – 1-2 | Высокий – 79% Средний – 21% | Высокий –82.5% Средний – 17.5% | |
4а 4б 4в | 62 | Решение задач творческого и поискового характера Умение планировать учебные действия Освоение начальной формы рефлексии Овладение логическими действиями: сравнение, анализ, установление аналогий Умение осуществлять познавательную и практическую деятельность с использованием средств информации и коммуникации | Методика «Сочиняем вместе» Цель: Сочинить свою мелодию и вписать ее в общую картину класса. Высокий – 4-5 Средний – 3-4 Низкий – 1-2 | Высокий – 75.6% Средний –24.4% | Высокий – 83.9% Средний – 16.1% | |
5а 5б | 39 | Умение самостоятельно ставить учебные задачи Умение самостоятельно достигать целей Умение анализировать собственную деятельность Владение основами самоконтроля и самооценки Умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность Стремление к самостоятельному общению с искусством Уметь сравнивать, анализировать и обобщать | Методика «Идея и план мероприятий» Цель: Спланировать, организовать игру, распределить роли. Оценить свою деятельность. | Высокий – 73% Средний – 27% | Высокий – 77.3% Средний – 22.7% | |
6а 6б 6в | 62 | Умение самостоятельно ставить учебные задачи Умение самостоятельно достигать целей Умение анализировать собственную деятельность Владение основами самоконтроля и самооценки Умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность Стремление к самостоятельному общению с искусством Уметь сравнивать, анализировать и обобщать | Методика «Идея и план мероприятий» Цель: Спланировать, организовать мероприятие, распределить роли. Оценить свою деятельность. | Высокий – 69.4% Средний – 30.6% | Высокий – 71% Средний – 29% | |
7а 7б | 46 | Умение самостоятельно ставить учебные задачи Умение самостоятельно достигать целей Умение анализировать собственную деятельность Владение основами самоконтроля и самооценки Умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность Стремление к самостоятельному общению с искусством Уметь сравнивать, анализировать и обобщать | Методика «Идея и план мероприятий» Цель: Спланировать, организовать мероприятие, распределить роли. Оценить свою деятельность. | Высокий – 65.8% Средний – 34.2% | Высокий – 68% Средний – 32% | |
2019/2020 | 1а 1б 1в | 51 | Решение задач творческого и поискового характера Умение планировать учебные действия Освоение начальной формы рефлексии Овладение логическими действиями: сравнение, анализ, установление аналогий Умение осуществлять познавательную и практическую деятельность с использованием средств информации и коммуникации | Задание «Необыкновенный оркестр» Цель: Из не привычных предметов создать оркестр, придумать как он будет называться, какие инструменты будут туда входить, из каких материалов они созданы, как музыканты будут извлекать из них звук. Высокий – 4-5 Средний – 3-4 Низкий – 1-2 | Высокий – 85% Средний – 15% | Высокий – 88% Средний – 12% |
2а 2б | 53 | Решение задач творческого и поискового характера Умение планировать учебные действия Освоение начальной формы рефлексии Овладение логическими действиями: сравнение, анализ, установление аналогий Умение осуществлять познавательную и практическую деятельность с использованием средств информации и коммуникации | Методика «Сочиняем вместе» Цель: Сочинить свою мелодию и вписать ее в общую картину класса. Высокий – 4-5 Средний – 3-4 Низкий – 1-2 | Высокий -68% Средний –32% | Высокий –70% Средний – 30% | |
3а 3б 3в | 64 | Решение задач творческого и поискового характера Умение планировать учебные действия Освоение начальной формы рефлексии Овладение логическими действиями: сравнение, анализ, установление аналогий Умение осуществлять познавательную и практическую деятельность с использованием средств информации и коммуникации | Методика «Сочиняем вместе» Цель: Сочинить свою мелодию и вписать ее в общую картину класса. Высокий – 4-5 Средний – 3-4 Низкий – 1-2 | Высокий -79% Средний –21% | Высокий –82% Средний – 18% | |
4а 4б 4в | 64 | Решение задач творческого и поискового характера Умение планировать учебные действия Освоение начальной формы рефлексии Овладение логическими действиями: сравнение, анализ, установление аналогий Умение осуществлять познавательную и практическую деятельность с использованием средств информации и коммуникации | Методика «Сочиняем вместе» Цель: Сочинить свою мелодию и вписать ее в общую картину класса. Высокий – 4-5 Средний – 3-4 Низкий – 1-2 | Высокий -72% Средний –28% | Высокий –88% Средний – 12% | |
5а 5б 5в | 58 | Умение самостоятельно ставить учебные задачи Умение самостоятельно достигать целей Умение анализировать собственную деятельность Владение основами самоконтроля и самооценки Умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность Стремление к самостоятельному общению с искусством Уметь сравнивать, анализировать и обобщать | Методика «Идея и план мероприятий» Цель: Спланировать, организовать игру, распределить роли. Оценить свою деятельность. | Высокий – 67.7% Средний – 32.3% | Высокий – 77.3% Средний – 22.7% | |
6а 6б | 42 | Умение самостоятельно ставить учебные задачи Умение самостоятельно достигать целей Умение анализировать собственную деятельность Владение основами самоконтроля и самооценки Умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность Стремление к самостоятельному общению с искусством Уметь сравнивать, анализировать и обобщать | Методика «Идея и план мероприятий» Цель: Спланировать, организовать мероприятие, распределить роли. Оценить свою деятельность. | Высокий – 78.8 % Средний – 21.2% | Высокий – 82.6% Средний – 17.4% | |
7а 7б 7в | 57 | Умение самостоятельно ставить учебные задачи Умение самостоятельно достигать целей Умение анализировать собственную деятельность Владение основами самоконтроля и самооценки Умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность Стремление к самостоятельному общению с искусством Уметь сравнивать, анализировать и обобщать | Методика «Идея и план мероприятий» Цель: Спланировать, организовать мероприятие, распределить роли. Оценить свою деятельность. | Высокий – 75% Средний – 25% | Высокий – 77.2% Средний – 22.8% |
Приложение 6
- Предметные результаты обучающихся по итогам мониторингов, проводимых организацией
Учебный год | Класс | Количество обучающихся | Наименование предметного результата | Название, автор (при наличии) диагностической методики. Показатели, по которым отслеживалась эффективность деятельности. Уровни, единица измерения (баллы/%) | Результаты стартовой диагностики | Результаты итоговой диагностики |
2017/2018 | 1а, 1б, 1в | 66 | Основы музыкальной культуры Нравственные и эстетические чувства Образное и ассоциативное мышление | Мониторинг по предмету «Музыка» Высокий 7-10 баллов Средний 5-7 баллов Низкий 1-5 баллов | Высокий 87% Средний 13% | Высокий 97% Средний 3% |
2а 2б 3в | 64 | Основы музыкальной культуры Нравственные и эстетические чувства Образное и ассоциативное мышление | Мониторинг по предмету «Музыка» Высокий 7-10 баллов Средний 5-7 баллов Низкий 1-5 баллов | Высокий 90.3% Средний 9.7% | Высокий 98% Средний 2% | |
3а 3б 3в | 63 | Основы музыкальной культуры Нравственные и эстетические чувства Образное и ассоциативное мышление | Мониторинг по предмету «Музыка» Высокий 7-10 баллов Средний 5-7 баллов Низкий 1-5 баллов | Высокий 87% Средний 13% | Высокий 97% Средний 3% | |
4а 4б | 39 | Основы музыкальной культуры Нравственные и эстетические чувства Образное и ассоциативное мышление | Мониторинг по предмету «Музыка» Высокий 7-10 баллов Средний 5-7 баллов Низкий 1-5 баллов | Высокий 79% Средний 21% | Высокий 88% Средний 12% | |
5а 5б 5в | 63 | Сформированность основ музыкальной культуры Развитие общих музыкальных способностей школьников Мотивация к творческой деятельности Развитие творческих способностей Владение общей музыкальной грамотности | Мониторинг по предмету «Музыка» Высокий 7-10 баллов Средний 5-7 баллов Низкий 1-5 баллов | Высокий 95.5% Средний 4.5% | Высокий 98% Средний 2% | |
6а 6б | 43 | Сформированность основ музыкальной культуры Развитие общих музыкальных способностей школьников Мотивация к творческой деятельности Развитие творческих способностей Владение общей музыкальной грамотности | Мониторинг по предмету «Музыка» Высокий 7-10 баллов Средний 5-7 баллов Низкий 1-5 баллов | Высокий 87% Средний 13% | Высокий 92 % Средний 8% | |
7а 7б | 43 | Сформированность основ музыкальной культуры Развитие общих музыкальных способностей школьников Мотивация к творческой деятельности Развитие творческих способностей Владение общей музыкальной грамотности | Мониторинг по предмету «Музыка» Высокий 7-10 баллов Средний 5-7 баллов Низкий 1-5 баллов | Высокий 78% Средний 22% | Высокий 89% Средний 11% | |
2018/2019 | 1а 1б | 52 | Основы музыкальной культуры Нравственные и эстетические чувства Образное и ассоциативное мышление | Мониторинг по предмету «Музыка» Высокий 7-10 баллов Средний 5-7 баллов Низкий 1-5 баллов | Высокий 88% Средний 22% | Высокий 94% Средний 6% |
2а 2б 2в | 67 | Основы музыкальной культуры Нравственные и эстетические чувства Образное и ассоциативное мышление | Мониторинг по предмету «Музыка» Высокий 7-10 баллов Средний 5-7 баллов Низкий 1-5 баллов | Высокий 92% Средний 8% | Высокий 98% Средний 2% | |
3а 3б 3в | 63 | Основы музыкальной культуры Нравственные и эстетические чувства Образное и ассоциативное мышление | Мониторинг по предмету «Музыка» Высокий 7-10 баллов Средний 5-7 баллов Низкий 1-5 баллов | Высокий 82% Средний 18% | Высокий 91% Средний 9% | |
4а 4б 4в | 62 | Основы музыкальной культуры Нравственные и эстетические чувства Образное и ассоциативное мышление | Мониторинг по предмету «Музыка» Высокий 7-10 баллов Средний 5-7 баллов Низкий 1-5 баллов | Высокий 87% Средний 13% | Высокий 97% Средний 3% | |
5а 5б | 39 | Сформированность основ музыкальной культуры Развитие общих музыкальных способностей школьников Мотивация к творческой деятельности Развитие творческих способностей Владение общей музыкальной грамотности | Мониторинг по предмету «Музыка» Высокий 7-10 баллов Средний 5-7 баллов Низкий 1-5 баллов | Высокий 90% Средний 10% | Высокий 96% Средний 4% | |
6а 6б 6в | 62 | Сформированность основ музыкальной культуры Развитие общих музыкальных способностей школьников Мотивация к творческой деятельности Развитие творческих способностей Владение общей музыкальной грамотности | Мониторинг по предмету «Музыка» Высокий 7-10 баллов Средний 5-7 баллов Низкий 1-5 баллов | Высокий 92 % Средний 8% | Высокий 96% Средний 4% | |
7а 7б | 46 | Сформированность основ музыкальной культуры Развитие общих музыкальных способностей школьников Мотивация к творческой деятельности Развитие творческих способностей Владение общей музыкальной грамотности | Мониторинг по предмету «Музыка» Высокий 7-10 баллов Средний 5-7 баллов Низкий 1-5 баллов | Высокий 96% Средний 4% | Высокий 100% | |
2019/2020 | 1а 1б 1в | 51 | Основы музыкальной культуры Нравственные и эстетические чувства Образное и ассоциативное мышление | Мониторинг по предмету «Музыка» Высокий 7-10 баллов Средний 5-7 баллов Низкий 1-5 баллов | Высокий 82% Средний 18% | Высокий 98% Средний 2% |
2а 2б | 53 | Основы музыкальной культуры Нравственные и эстетические чувства Образное и ассоциативное мышление | Мониторинг по предмету «Музыка» Высокий 7-10 баллов Средний 5-7 баллов Низкий 1-5 баллов | Высокий 87% Средний 13% | Высокий 97% Средний 3% | |
3а 3б 3в | 64 | Основы музыкальной культуры Нравственные и эстетические чувства Образное и ассоциативное мышление | Мониторинг по предмету «Музыка» Высокий 7-10 баллов Средний 5-7 баллов Низкий 1-5 баллов | Высокий 90% Средний 10% | Высокий 96% Средний 4% | |
4а 4б 4в | 64 | Основы музыкальной культуры Нравственные и эстетические чувства Образное и ассоциативное мышление | Мониторинг по предмету «Музыка» Высокий 7-10 баллов Средний 5-7 баллов Низкий 1-5 баллов | Высокий 82% Средний 18% | Высокий 91% Средний 9% | |
5а 5б 5в | 58 | Сформированность основ музыкальной культуры Развитие общих музыкальных способностей школьников Мотивация к творческой деятельности Развитие творческих способностей Владение общей музыкальной грамотности | Мониторинг по предмету «Музыка» Высокий 7-10 баллов Средний 5-7 баллов Низкий 1-5 баллов | Высокий 94.5% Средний 5.5% | Высокий 99% Средний 1% | |
6а 6б | 42 | Сформированность основ музыкальной культуры Развитие общих музыкальных способностей школьников Мотивация к творческой деятельности Развитие творческих способностей Владение общей музыкальной грамотности | Мониторинг по предмету «Музыка» Высокий 7-10 баллов Средний 5-7 баллов Низкий 1-5 баллов | Высокий 91.8% Средний 8.2% | Высокий 95.1 Средний 4.9% | |
7а 7б 7в | 57 | Сформированность основ музыкальной культуры Развитие общих музыкальных способностей школьников Мотивация к творческой деятельности Развитие творческих способностей Владение общей музыкальной грамотности | Мониторинг по предмету «Музыка» Высокий 7-10 баллов Средний 5-7 баллов Низкий 1-5 баллов | Высокий 85% Средний 15% | Высокий 90.4% Средний 9.6% |
Приложение 7
Участие в социально-значимых мероприятиях разной тематической направленности (акции, фестивали, марафоны). Участие и достижения обучающихся/воспитанников в конкурсах, соревнованиях, смотрах, выставках.
Наименование мероприятия. Дата проведения | Уровень мероприятия (учреждение, муниципальный, региональный, всероссийский/международный) | Результат (ссылка на интернет-ресурс) |
Конкурсы, соревнования, смотры, выставки | ||
Концерт к дню учителя 04.10.19 | Учреждение 20 человек | План воспитательной работы щколы http://school24-smol.ru/ |
День матери 30.11.19 | Учреждение 30 человек | План воспитательной работы щколы http://school24-smol.ru/ |
Концерт хореографического коллектива «Веселая компания» выступление в этом концерте 2019 | Городской 8 человек | Благодарность https://nsportal.ru/sites/default/files/portfolio_photos/2020/05/05/blagodarnost_2019.jpg |
Фестиваль «Юные таланты за безопасность» номинация вокал 26.11.19 | Районный 3 человека | Грамота за участие Приложение 8 |
Фестиваль «Юные таланты за безопасность» номинация агитбригада 27.11.19 | Районный 8 человек | Диплом 3 степени Приложение 8 |
Новогодние приключения для младших классов 25.12.19 и 26.12.19 | Учреждение 12 человек | План воспитательной работы щколы http://school24-smol.ru/ |
Районный смотр строя и песни 03.03.20 | Районный 16 человек | Диплом 1 степени Приложение 8 |
Концерт к 8 марта 06.03.20 | Учреждение 30 человек | План воспитательной работы щколы http://school24-smol.ru/ |
Концерт в ФГБУ «Федеральный центр травматологии, ортопедии и эндопротезирования» 05.03.20 | Городской 20 человек | Благодарственное письмо https://nsportal.ru/sites/default/files/portfolio_photos/2020/05/05/blagodarnost_federalnyy_tsentr_2020.jpg |
Районный этап конкурса Спартианские игры 11.03.20 12.03.20 | Районный 8 человек | Диплом победителя Приложение 8 |
Участие в концерте «Дети-Ангелы-Смоленск» 07.03.20 | Областной 3 человека | Благодарственное письмо https://nsportal.ru/sites/default/files/portfolio_photos/2020/05/05/blagodarnost_2020.jpg |
Флешмоб посвященный Дню Победы | 7 человек социальные сети | |
- Предметные результаты обучающихся по итогам мониторингов, проводимых организацией
Учебный год | Класс | Количество обучающихся | Наименование предметного результата | Название, автор (при наличии) диагностической методики. Показатели, по которым отслеживалась эффективность деятельности. Уровни, единица измерения (баллы/%) | Результаты стартовой диагностики | Результаты итоговой диагностики |
2017/2018 | Кружок «Муравейник» | 25 | Практические вокальные навыки | Промежуточная диагностика вокально-хорового кружка «Муравейник» Высокий, средний, низкий. | низкий | средний |
Основы музыкальной культуры | средний | средний | ||||
2018/2019 | Кружок «Муравейник» | 25 | Практические вокальные навыки | Промежуточная диагностика вокально-хорового кружка «Муравейник» Высокий, средний, низкий. | средний | средний |
Основы музыкальной культуры | средний | средний | ||||
2019/2020 | Кружок «Муравейник» | 16 | Практические вокальные навыки | Промежуточная диагностика вокально-хорового кружка «Муравейник» Высокий, средний, низкий. | средний | высокий |
Основы музыкальной культуры | средний | средний | ||||
2019/2020 | Кружок «Фасолька» | 16 | Практические вокальные навыки | Промежуточная диагностика вокально-хорового кружка «Фасолька» Высокий, средний, низкий. | средний | средний |
Основы музыкальной культуры | средний | средний |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Папка профессиональных достижений для осуществления всестороннего анализа результатов профессиональной деятельности педагогического работника
Цель создания портфолио:- демонстрация наиболее значимых результатов практической деятельности для оценки своей профессиональной компетенции;- анализ, обобщение и систематизация результатов свое...
Справка о профессиональных достижениях учителя (2015-2018гг)
Справка о профессиональных достижениях учителя (2015-2018гг)...
Справка о профессиональных достижениях учителя Аскинского района деревни Кшлау-Елга Галиевой Эльзы Ришатовны
Справка о профессиональных достижениях учителя Аскинского района деревни Кшлау-Елга Фамилия, имя, отчество (полностью) Галиева Эльза РишатовнаОбразовательная организация (сокращенное ...
Справка информация о профессиональных достижениях учителя МБОУ СОШ №4 гюКрасный Сулин Ростовской области Болясова Андрея Борисовича
Представлена работа учителя технологии и ОБЖ Болясова Андрея Борисовича...
Справка, содержащая информацию о профессиональных достижениях учителя русского языка и литературы муниципального бюджетного образовательного учреждения «Горбатовская основная общеобразовательная школа» Боковского района Яценко Александры Сергеевны
Школа, являясь одним из главных институтов общества, первой ощущает на себе все изменения, происходящие в нем. Социальный запрос школе, определенный современным обществом говорит о том, что...