Конспекты музыкальных занятий с детьми дошкольного возраста
план-конспект по музыке

КГБУСО « Комплексный центр социального обслуживания населения

 г. Рубцовска (стационарное отделение социальной реабилитации несовершеннолетних)

Дополнительная общеобразовательная, общеразвивающая программа

« Солнечный мир ритма».

( Художественно-эстетическая направленность).

Разработала:

музыкальный руководитель

Медведева Т.А.

Рубцовск 2015г

Содержание программы

1. Паспорт программы.

2.Пояснительная записка

3.Цель

4.Задачи

  5.Новизна

6.Периодичность занятий

7.Структура занятий

8.Этапы обучения

9. Учебно-тематический план.

Содержание программы

10.Ожидаемые результаты

11.Условия реализации программы

12.Список литературы

Паспорт программы

Пояснительная записка

Воспитание детей с проблемами в развитии на сегодняшний день - актуальная общечеловеческая проблема. Состояние психофизического развития ребёнка - важный фактор интеграции его в общество, адекватного реагирования на окружающее, оптимального статуса коммуникативной и когнитивной деятельности.

Основной задачей данного метода является поиск инновационных эффективных средств охраны и укрепления здоровья детей, совершенствования развития двигательной сферы на основе формирования у них потребности в движении, правильной организации профилактики и оздоровления, своевременной коррекции отклонений в состоянии здоровья.

Современные дети испытывают "двигательный дефицит", любой ребенок большую часть времени проводят в статическом положении (за столами, телевизорами, компьютерами). Это вызывает утомление определенных мышечных групп, что влечет за собой нарушение осанки, искривление позвоночника, плоскостопие, задержку возрастного развития основных физических качеств: быстроты, ловкости, координации движений.

Каждый ребенок должен быть здоровым, веселым, гармонично развитым. Благодаря данной программе, возможно, удовлетворить потребность несовершеннолетних в движении.

Главным мотивом несовершеннолетних в освоении и совершенствовании двигательного опыта является интерес. Одна из новых форм организации музыкальных занятий - ритмопластика. В педагогике с давних пор известно, какие огромные возможности для воспитания души и тела заложены в синтезе музыки и пластики. Это не только возможность для ребенка хорошо провести время и выплеснуть накопившуюся энергию, но и освоение жизненно необходимых умений и навыков, закладка фундамента будущего физического и психического здоровья, а также создание предпосылок сознательного ведения здорового образа жизни.

С давних пор музыка используется как лечебный фактор. Музыкально – ритмические занятия помогают вовлекать, активизировать и пробуждать интерес к деятельности вообще, активизируют мышление. Организация движений с помощью музыкального ритма развивает у детей внимание, память, внутреннюю собранность, способствует формированию целенаправленной деятельности. Многие исследователи (Н.Г. Александрова, В.А. Гринер, и др.) в своих работах показали, занятия ритмопластикой имеют большое значение для детей. Это связано с тем, что характерные для них особенности двигательной и психической сферы хорошо поддаются коррекции специфическими средствами воздействия на ребёнка.

Несовершеннолетним, находящимся в стационарном отделении реабилитации комплексного центра социального обслуживания свойственны замкнутость, агрессивность, социальная дезадаптация, отсутствие желания гармонично общаться как со взрослыми, так и со сверстниками. У этих детей большинство девиаций поведения с нарушениями в развитии эмоционально-волевой сферы, нравственном, культурном, эстетическом воспитании.

Преподавание ритмопластики обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития детей с особыми образовательными потребностями здоровья средствами музыкально-ритмической деятельности.

Целесообразность освоения несовершеннолетними содержания данной программы.

Ритмопластика дает возможность развивать двигательную активность ребёнка, является одной из своеобразных форм активной терапии, средством специально подобранных методов и методик, направленных на преодоление недостатков двигательной, познавательной и эмоционально – волевой сферы детей, средствами музыкально – ритмической деятельности, построенных на сочетании движений, музыки и слова. Основными её целями являются профилактика, лечение и коррекция имеющихся отклонений в развитии ребёнка.

На занятиях ритмопластики, можно выделить четыре основных направления работы с детьми:

- оздоровительное,

- образовательное,

- воспитательное

- коррекционно-развивающее.

Занятия ритмопластикой способствуют укреплению у детей мышечного корсета, формированию правильного дыхания, развитию моторных функций, выработки правильной осанки, походки, грации движений, что способствует оздоровлению всего детского организма в целом. На занятиях воспитывается способность восприятия музыкальных образов и умение выразительно двигаться в соответствии с заданным или придуманным образом. Это способствует развитию творческих способностей детей. Ритмопластика помогает усвоить основные музыкально-теоретические понятия, развивает музыкальный слух, моторику, координацию движений, память, чувство ритма, активизируют восприятие музыки. Музыкально – ритмичные движения и ритмопластические упражнения служат задачам музыкального воспитания.

Дополнительная общеразвивающая программа «Солнечный мир ритма» разработана в соответствии с «Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей» согласно письма Министерства образования РФ № 06-1844 от 11.12.2006г., Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013г. №1008).

Данная программа имеет художественную направленность и способствует развитию художественно-эстетического вкуса, музыкальных способностей и познавательного интереса у детей.

Программа «Солнечный мир ритма» опирается на программу по ритмике для детей Бурениной А.И. «Ритмическая мозаика».

Цель: Содействие всестороннему развитию личности ребенка средствами музыки и ритмических движений, разнообразных умений, способностей, качеств личности.

Задачи:

1. Развитие музыкальности.
2. Развитие двигательных качеств и умений.
3. Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку.
4. Развитие и коррекция психических процессов.
5. Гармоническое развитие личности ребенка.
6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности.

Разработка инновационного метода в работе с детьми с особыми образовательными потребностями здоровья:

- Обеспечивать активную двигательную деятельность для детей.

- Обеспечивать необходимую коррекцию имеющегося дефекта в развитии.

- Создавать положительный психоэмоциональный комфорт ребёнка.

Основные условия для выполнения поставленных задач:

- Воспитание у детей осознанного отношения к выполнению двигательных действий;

- Развитие воображения в процессе освоения двигательных действий;

- Создание условий для творчества и преобладания положительных эмоций;

- Создание оптимальных условий для каждого ребёнка в процессе освоения двигательного опыта.

Основные концептуальные положения в инновационной программе «Солнечный мир ритмопластики»:

- Строго дифференцированный подход с учетом индивидуальных особенностей детей.

- Построение новых комплексных программ.

- Строгое соблюдение дидактических принципов обучения.

- Соблюдение принципов оздоровительно-развивающей направленности.

Основные принципы организации занятий.

Как уже указывалось, для детей характерны различные нарушения, как познавательных процессов, так и сенсорного и моторного развития. Таким образом, на занятиях ритмопластики актуально применять разработки новых, наиболее оптимальных форм и методов обучения и воспитания детей с целью всестороннего коррекционного развития.

Педагог в процессе наблюдений определяет уровень индивидуального развития своих воспитанников и на этом основании подбирает специальный, индивидуально-ориентированный материал (танцы, упражнения, игры) с тем, чтобы раскрыть способности каждого ребенка, «высветить» наилучшим образом его умения и скрыть недостатки. Этот специально подобранный (или придуманный вместе с ребенком) репертуар разучивается с подгруппами или индивидуально. При этом ставится задача подведения детей к выразительному, самостоятельному исполнению композиции.

Обязательно нужно проводить релаксационные упражнения, способствующие снятию мышечного и эмоционального напряжения в конце занятия, для чего следует использовать такую «музыку» для релаксации, как пение птиц, журчание ручья, шум моря и т.д.

На занятиях очень важно заинтересовать детей, вызвать у них желание заниматься. Для этого необходимо продумать методические принципы, которые помогут решить поставленные задачи.

Педагогические принципы:

- принцип научности предполагает построение занятий в соответствии с психическим и физическим развитием ребёнка.

- принцип систематичности обусловливает необходимость последовательности, преемственности и регулярности при формировании у детей знаний, двигательных умений, навыков.

- принцип постепенности определяет необходимость построения в соответствии с правилами: «от известного к неизвестному».

- принцип индивидуальности, при котором осуществляется индивидуальный подход к детям разного возраста и двигательной подготовки.

- принцип доступности означает, что изучаемый материал должен быть лёгким и одновременно трудным, чтобы стимулировать мобилизацию сил детей.

- принцип чередования нагрузки важен для предупреждения утомления детей и для оздоровительного эффекта от выполнения физических упражнений.

-принцип наглядности - один из главных методических принципов при работе с детьми дошкольного возраста. Процессы занятий строятся с широким использованием всех видов наглядности: зрительной, звуковой и двигательной.

- принцип плавности выполнения движений – без пауз и остановок является существенным моментом в ритмопластике. Спокойный темп выполнения, плавный, без перерывов на отдых переход от одного движения к другому заменяет быстрые, судорожные движения.

Формы занятий отличаются широким использованием игр и имитационных движений. Занятия должны вызывать интерес у детей и сопровождаться положительными эмоциями, соответствуя возрастным физиологическим характеристикам.

Занятие состоит из 3 частей:

1 часть – вводная. Она включает в себя упражнения, воздействующие на весь организм ребёнка. Чаще всего это ходьба (на пятках, на носках, в полуприседе, с высоким подниманием колен и т.д.).

2 часть - основная. Серия упражнений различного характера:

1. Упражнения по позициям рук и ног.

2. Ритмическая часть проходит в быстром динамическом темпе. Эта часть требует наибольшей затраты энергии, упражнения предназначены на развитие гибкости позвоночника, укрепление мышц спины и брюшного пресса, мышц ног.

3. Упражнения на расслабление. Цель этих упражнений – обеспечить максимальный отдых детей. Чаще всего это плавные движения и упражнения на дыхание.

3 часть заключительная. В этой части используется хореографическая композиция, построенная на ранее изученных упражнениях, обязательно используются дыхательные упражнения, релаксационные упражнения, цель которых обеспечить максимальный отдых детей.

Срок реализации программы:

1год обучения – 68 занятий.

Групповые занятия проводятся два раза в неделю.

Наполняемость групп – не менее 12 человек.

Программа адресована учащимся дошкольного, младшего и среднего школьного возраста.

Продолжительность учебных занятий установлена с учетом возрастных особенностей учащихся, допустимой нагрузки в соответствии с СанПиНом 2.4.4.3172-14. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014г. №41.  

Следует учитывать условия проведения занятий по ритмопластике:

- музыкальный зал с зеркалами и хореографическим станком.

- для занятий у детей должна быть форма, которая не стесняла бы их движения, отвечала бы эстетическим требованиям. Для девочек – короткие юбочки, футболки или гимнастические купальники, белые носочки. Для мальчиков шорты, футболки.

- педагог продумывает форму своей одежды таким образом, чтобы дети могли наблюдать его эталонную пластику.

Формы работы:

• игры и упражнения, используемые для развития и коррекции основных видов движений, направленные на:

- нормализацию мышечного тонуса, позиционная постановка рук и ног;

- выработку правильной осанки, чувства равновесия;

- развитие точности, координации, плавности;

- преодоление двигательного автоматизма движений.

• игры и упражнения, используемые для развития и коррекции психических функций, направленные на:

- развитие быстроты, точности реакции на звуковые или вербальные сигналы;

- развитие различных качеств внимания;

- развитие всех видов памяти.

• игры и упражнения, используемые для развития способности ориентироваться в пространстве, направленные на:

- ориентировки в собственном теле, пространственной организации движений;

- зрительную ориентировку в пространстве;

- способность к словесному выражению пространственных отношений (вправо, влево…)

• игры и упражнения, используемые для развития эмоционально-волевой сферы и личностных качеств, направленные на:

- формирование способности пониманию различных эмоциональных состояний на основе восприятия невербальных стимулов (мимика, пластика);

- развитие способности к созданию выразительного образа с помощью невербальных средств;

- развитие умения выполнять совместные действия, а также на развитие коммуникативных навыков.

Учебно-тематический план по ритмопластике

Ожидаемые результаты:

1.Сформированны ключевые компетенции несовершеннолетних

при освоении искусства ритмопластики.

2. Сформирована правильная осанка.

3.Развиты чувство ритма, темпа, согласованность движений с музыкой.  

4.Сформирован стойкий интерес к занятиям ритмопластикой.

5.Сформирован интерес к собственным достижениям.

6.Сформированана мотивация здорового образа жизни.

7.Проявляются положительные личностные качества детей, навыки доброжелательного общения со сверстниками и взрослыми.

Мониторинг качества освоения программы по ритмопластике

Для проведения педагогической диагностики развития ребёнка необходимо:

- выявления начального уровня развития ритмопластических способностей ребёнка;

- проектирования индивидуальной работы;

- оценки эффекта педагогического воздействия;

В процессе наблюдения педагог оценивает проявления детей, сравнивая их между собой, и условно ориентируется на лучшие показатели, выявленные для данного возраста.

Цель диагностики: Выявление уровня танцевально-ритмических способностей ребёнка (начального уровня и динамики развития, эффективности педагогического воздействия).

Метод диагностики: наблюдение за детьми в процессе ритмичных движений под музыку в условиях выполнения обычных и специально подобранных упражнений (на основе упражнений из комплексов).

Диагностика проводится в три этапа. Первый этап-первичная диагностика в первый месяц реализации программы. Второй этап-промежуточная диагностика в пятый месяц. Третий этап-итоговая диагностика проводится в девятый месяц реализации программы.

Используемая литература:

1. Барышникова Т. «Азбука хореографии» 1999г.

2. Бекина С.И. «Музыка и движение»: Москва - «Просвещение», 1990

3. Буренина А.И. «Ритмическая мозаика» - Программа по ритмике для детей.

 - 2 изд., исп. и доп.- СПб. ЛОИРО, 2000.

4. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. М., Просвещение 2005

5. Горшкова Е.В. «Учимся танцевать, путь к творчеству» - Научно-практическое объединение «Психотехника»

6. Каплунов И.М. Новоскольцева И.А. «Этот удивительный ритм». СП. 2007.

7. Коренева Т.Ф. Программа «Музыка, движение, здоровье»

8. Колодницкий Т.А. «Ритмические упражнения, хореография и игры»: Москва- «Дрофа», 2003. 

9.Суворова Т. И. Танцевальная ритмика. СПб.2006

10.Шашкина Г.Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушением речи. М. 2005

Приложение 1

Карта диагностики уровня развития

Музыкальность - способность воспринимать и передавать в движении образ и основные средства выразительности, изменять движения в соответствии с музыкальными фразами, темпом и ритмом. Оценивается соответствие исполнения движений музыке (в процессе самостоятельного исполнения – без показа педагога).

Творческие проявления – умение импровизировать под знакомую музыку и незнакомую музыку на основе освоенных движений, а также придумывать собственные, оригинальные «Па». Творческая одарённость проявляется в особой выразительности движений, нестандартности пластических средств и увлечённости ребёнка самим процессом движения под музыку.

Координация движений - точность, ловкость движений, координация рук и ног при выполнении упражнений. Правильное сочетание движений рук и ног при ходьбе, при выполнении различных упражнений.

Пластичность, гибкость – мягкость, плавность движений рук, подвижность суставов. Гибкость позвоночника, позволяющие выполнять несложные гимнастические упражнения.

В результате наблюдений и диагностики можно подсчитать средний суммарный балл для общего сравнения динамики в развитии ребёнка на протяжении определённого периода времени. Для наглядного отслеживания эффективности работы педагогом заполняются графики обследования уровня ритмично–двигательных способностей детей, где фиксируются критерии оценки и результативность каждого воспитанника.

Мониторинг обследования уровня развития ритмично-двигательных способностей детей

Критерии оценок

Музыкальность

Высокий уровень 3 балла

Движения передают музыкальный образ.

Средний уровень 2 - балла.

Передают общий характер и темп музыки.

Низкий уровень 1 - балл.

Движения не совпадают с темпом и метроритмом музыки, ориентированы только на начало и конец произведения, а также на счёт и показ педагога.

Творческие проявления

Высокий уровень 3 балла

Способен выразить свое восприятие и понимание музыки в пластике, рисунке, слове.

Средний уровень 2 балла

Проявляет выразительность движений по показу.

Низкий уровень 1 балл

Не проявляет особой выразительности движений, не увлечен самим процессом движений под музыку.

Координация движений

Высокий уровень - 3 балла.

Умеет управлять своими движениями, сосредотачиваться и выполнять одновременно.

Правильное и точное исполнение ритмических композиций. Умение координировать движение с музыкой.

Средний уровень - 2 балла.

Затрудняется согласовывать свои действия с движениями других детей.

Хорошо развиты пластичность, ловкость.

Не достаточно правильное сочетание движений рук и ног при выполнении хореографических композиций.

Низкий уровень - 1 балл.

Движения неуверенные, нескоординированные.

Не согласовывает свои движения с движениями других детей, не ориентируется в пространстве, не соблюдает дистанции, выполняет несимметричные движения.

Гибкость и пластичность.

Высокий уровень -3 балла.

Способен владеть своим телом, ритмическая четкость и пластичность движений.

Хорошо развита мягкость, плавность, подвижность суставов, гибкость позвоночника. Развито умение двигаться легко и пластично в соответствии с характером музыки.

Средний уровень - 2 балла.

При выполнении движений допускает неточности движений.

Танцевальные движения недостаточно выразительны и пластичны.

Низкий уровень - 1 балл.

В движениях не отражают характер музыки и не совпадают с темпом, ритмом, а также с началом и концом музыкального произведения.

Испытывает затруднения при выполнении движений.

Интегрированное занятие.

Образовательные области:

Социально-коммуникативная, познавательная,

речевая и художественно-эстетическая.

Тема занятия: « Преданья старины красивой».

Цель: « Знакомить детей с историей Московской губернии, ее традициями, бытом и культурным наследием».

Задачи:

- Развивать познавательные, творческие способности детей;

- Знакомить с русскими народными промыслами;

- Воспитывать уважительное отношение к истокам прошлого;

-Воспитывать   чувство патриотизма, гордости за наших предков.

Материал:

Экран, слайды « История Московской губернии».

Предметы быта:  деревянная, расписная посуда, матрешки, кукла «Барышня», платки, ножницы, леска, нитки, бусины крупного размера.

Предварительная работа:

Рассматривание демонстрационного материала, связанного с народными промыслами, ремеслами, знакомство с музыкальным репертуаром по данной теме.

Ход занятия:

Сказительница в русском сарафане встречает детей в музыкальном зале:

« У меня сегодня гости, здравствуйте мои дорогие.

В круг широкий становитесь, крепче за руки беритесь,

Не ленитесь, подтянитесь, да друг другу улыбнитесь.

Спляшем дружно в карогоде (в кругу)

Все дети: «Во саду ли в огороде».

Дети и взрослые исполняют пляску «Во саду ли в огороде».

Под русскую народную мелодию дети проходят и садятся на отведенные им места..

Сказительница: «Рассаживайтесь по удобнее,  слушайте внимательно,  да не говорите, что не слышали, смотрите, да не говорите, что не видели.

Сегодня,  мы отправимся с вами  в  путешествие по древней Руси и откроем  для себя много нового и  интересного .

Давным-давно это было, когда столицу нашей Родины  Москву, именовали

Московской губернией ( повествование сопровождается   показом слайдов ).

Ее окружали густые и непроходимые леса,  поэтому здесь в основном  

занимались лесозаготовками.    А скажите-ка мне  дети, что могли

изготавливать мастеровые люди из дерева? Ответы детей.

Совершенно верно:  бочки, сани, деревянную посуду, все то, что было необходимо в хозяйстве.  Процветал промысел деревянных игрушек.

Угадайте, о какой игрушке пойдет речь.

Алый, шёлковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек,
Упирается рука в деревянные бока,
А внутри секреты есть:
Может три, а может шесть.
Разрумянилась немножко – 
Наша русская … (матрёшка) Правильно, матрешка! Московский уезд - Родина русской матрешки. Про нее сложено немало стихов, песен и сегодня мы послушаем с вами одну  из них:

Слушание песни:  музыка В. Темнова, слова А. Осьмушкина: «Матрешечки».

Сказительница.  Кукол вырезали из осины, березы, липы и наряжали в красочные одежды.

 Дорогими куклами считались «Барышни».( дети рассматривают куклу)

 На их изготовление тратилось много времени, красок, тканей.

Я предлагаю нашим девочкам превратиться в барышень и накинуть на себя

 русские платки. Мальчики подыграют вам на деревянных ложках.

Звучит в записи «Барыня», девочки исполняют импровизированную пляску с платками, а мальчики играют на деревянных ложках.

Дети убирают атрибуты и садятся на места.

Воспитатель : предлагает одному из детей прочитать стихотворение о России, о Родине по желанию.

Ребенок:

«Россия, Россия края дорогие, здесь издавна русские люди живут.

Они прославляют просторы родные, раздольные русские песни поют».

Дети исполняют песню о России «У моей России»- муз. Г. Струве.

Сказительница берет в руки балалайку и начинает играть частушечный наигрыш. Дети и взрослые исполняют частушки.

Воспитатель:

Вновь не будем мы скучать, теперь всем предлагаем поиграть.

А игра  наша называется «Жмурки и звонарь». Все дети образуют круг.

 По считалочке выбирают «Жмурку» и «Звонаря». Жмурке завязывают глаза, а звонарь берет в руки бубенцы. Все дети идут по кругу и поют:

«Цынцы – брынцы бубенцы, раззвонились удальцы.

Диги, диги, диги – дон, угадай откуда звон».

Жмурка ищет звонаря по звону бубенчиков.

Сказительница:

Народная пословица гласит: «Делу время, а потехе только час».

Приглашаю в мастерскую всех я вас.

Дети проходят к столу, на котором приготовлены бусины крупного размера, леска или тонкая резинка для рукоделия. Воспитатель предлагает сделать украшения для русских матрешек: бусы.  Звучат русские наигрыши. Дети выполняют работу, воспитатель и сказительница помогают детям.

Воспитатель:

Наше небольшое путешествие закончилось. А где мы сегодня с вами побывали? Ответы детей. А что вам больше всего понравилось? Ответы детей.

Сказительница: Спасибо вам, что сегодня порадовали меня, да повеселили,

Работами своими удивили. Но не прощаюсь с вами я, а говорю

До скорой  встречи  вам, друзья.

Дети с работами  вместе с воспитателем уходят в свою группу.

.

Вот и славно, начинаем!  На экране видеофильм « Ярмарка» .

Сказительница сопровождает  фильм стихами:

« Кострома, Кострома, государыня моя.

  Ты богата мастерами: плотниками, гончарами,

  Сапожниками и многими другими ценными работниками.

  Живописцами и театралами,

  Да героями сказок небывалыми.

  Здесь Снегурочка на свет появилась

  Всему миру она полюбилась».

Сказка «Снегурочка» была создана  талантливым драматургом Александром Николаевичем  Островским в имении Щелыково «Костромской губернии».

Создавая образ Снегурочки, А. Н. Островский хорошо знал быт, особенности  одежды, украшений, в которые наряжались незамужние девушки.

Сказительница демонстрирует детям куклу в летнем  традиционном костюме  «Костромской губернии»: Это сарафан, рубаха, душегрея.

На голову девушки надевали «Почелок» -  разновидность повязки с очельем спереди и широкой бархатной лентой сзади. Шею девушки украшали бусы из жемчуга, янтаря или красного круглого стекла, а так же цепочки из серебра.

Девушки приходили на вечерки, где играли, водили хороводы с парнями. Вот и мы с вами сейчас поиграем, да «Боярыню»  по выбираем.

Игра « Бояре, а мы к вам пришли».

Бояре, а мы к вам пришли, молодые, а мы к вам пришли.

Бояре, вы зачем пришли, молодые, вы зачем пришли.

Бояре, мы невест выбирать, молодые, мы невест выбирать.

Бояре, вам какая мила, молодые, вам какая мила.

Бояре, нам вот эта мила, молодые, нам вот эта мила.

Бояре, она дурочка у нас. Дорогие, она дурочка у нас.

Бояре, а мы плеточкой ее. Дорогие, а мы плеточкой ее.

Бояре, она плеточки боится. Дорогие, она плеточки боится.

Бояре, а мы пряничка дадим. Дорогие, а мы пряничка дадим.

Бояре, у ней зубки болят. Дорогие, у ней зубки болят.

Бояре, а мы к доктору сведем. Дорогие, а мы к доктору сведем.

Бояре, она доктора укусит. Дорогие, она доктора укусит.

Первая команда завершила перекрикивания:

Бояре, не валяйте дурака , отдавайте нам невесту навсегда!»

Выбранная «невеста» должна была разбежаться и разорвать сцепленные руки игроков команды противника. Если это удавалось, то она возвращалась в свою команду, взяв с собой игрока чужой команды. Если цепь не рвалась, то «невеста» оставалась в первой команде, то есть «выходила замуж». Выигрывала та команда,  которая оставила у себя большее число игроков.

Дети садятся на свои места, а Сказительница продолжает вести рассказ.

Сказительница:

Возвращаясь в избу, девушки  устраивали посиделки с прялками, пели песни, частушки  развлекали , собравшихся  рассказами. Сказительница берет в руки балалайку и начинает играть частушечный наигрыш        .

Дети и взрослые поют частушки.

А теперь давайте погадаем да свою судьбу узнаем.

Рождественское гадание   «Петушок»

Выносят реквизит: по кругу на достаточном расстоянии от центра ставят миску с зерном, ведро с водой (неполное), чашку с монетами, корзину с соломой. Курочка тоже становится в круг. Сказительница вызывает  одного мальчика, просит его сыграть главную роль в этом гадании и наряжает Петушком (понадобится шапочка с красным гребнем и клювом). Петушок должен встать в центр получившегося круга.

Не пугайтесь, дорогой Петя-Петушок, гадание очень простое, хотя и довольно ответственное. Сейчас мы завяжем нашему Петушку глаза, несколько раз повернём его вокруг себя, чтобы запутать, и посмотрим, в какую же сторону он направится? Пока завязывают глаза, ведущая объясняет, что так гадали на Руси, внося в избу настоящего петуха.

Если «Петушок» подойдёт к ведру с водой, то для всех присутствующих год будет богатым на новые события и знакомства

Если к миске с зерном - то сытным и урожайным

Если к монетам - то прибыльным и успешным

Если к корзине, то - к прибавлению в семействе

Если к Курочке, то для всех, кто мечтает выйти замуж или жениться, эта мечта скоро исполнится.

А «Петушок»  получает приз за свою работу - леденцового петушка.

Сказительница:

Ну вот и погадали, да свою судьбу узнали.

А сейчас время пришло показать свое мастерство.

Вот вам бисер, вот игла, вот и нитки для труда.

Будем бусины на нитку набирать , украшения для кукол собирать.

Дети садятся за стол и выполняют  задание.

«Мастер класс по изготовлению бус для кукол».

Народная пословица гласит: «Кончил дело - гуляй смело».

Мы сегодня с вами много интересного узнали,

Поиграли, погадали, частушки спеть вы не забыли

Да мастерством  меня вы удивили.

Всем до пояса поклон земной,

Отправляйтесь-ка ребятушки домой.

Дети вместе с воспитателем уходят в свою группу.

Образовательная область: художественно-эстетическое развитие.

Тема занятия:«В гостях у кошки Мурки»

Интеграция образовательных областей: речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Цель: Создание условий для развития эмоционально-чувственной сферы детей дошкольного возраста с ЗПР посредством музыкально-игровой деятельности.

Образовательные задачи: продолжать знакомить с музыкальными произведениями различного характера и побуждать детей высказываться о музыке. Формировать умение петь выразительно, передавая настроение и характер песни (ласковый, строгий, весёлый, шутливый, настороженный) с помощью мимики и жестов. Совершенствовать навыки выполнения танцевальных движений.

Коррекционно-развивающие задачи: Создавать условия для формирования представлений о влиянии музыки на настроение человека, его физическое и эмоциональное состояние. Активизировать детей через различные виды музыкальной и музыкально-игровой деятельности. Развивать речь, слуховое внимание, певческие навыки и фонематический слух.

Воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к живой природе, чувство сопереживания и заботы.

Методы и приёмы: практический, игровой, мотивационный, словесный.

Предварительная работа: прослушивание разнохарактерных произведений и беседа о характере музыки, разучивание «Танца-разминки», песни «Цап-царап», знакомство и проигрывание в игры «Тимошка», «Весёлая или  грустная шляпа».

Оборудование: домик для мамы-кошки, игрушка-котёнок, две шляпы: тёмная и яркая, диадемы котят, костюм кошки.

Ход занятия

Конспект

музыкального занятия в группе среднего дошкольного возраста

Цель – художественно-эстетическое развитие детей через введения в мир музыкального искусства в увлекательной игровой форме с радостью и улыбкой.

Задачи :

образовательные:

• познакомить детей с элементарными музыкальными понятиями,
• способствовать приобретению простейших практических навыков во всех видах музыкальной деятельности;*

развивающие:

• содействовать возникновению и первоначальному проявлению музыкального вкуса на основе полученных впечатлений и представлений о музыке;
• приобщать детей к русской народно-традиционной культуре;
• развивать эмоционально-волевую сферу;

воспитательные:

• воспитывать правильное понимание содержания музыкальных образов;
• воспитывать готовность и потребность к музыкальной деятельности; формировать и воспитывать исполнительскую культуру, художественный вкус;

Ход занятия.

Дети заходят в зал под веселую музыку и становятся в круг.

Начиная музыкальное занятия, музыкальный руководитель приветствует детей «по-музыкальному»:

• поет или «Здравствуйте!» или «Доброе утро!» на низких или высоких звуках (как мишка, бегемот, птичка или зайчик). Показывает рукой высокий или низкий звук. Предлагает детям повторить приветствие. Дети должны постараться ответить так же. Поем приветствие еще раз с детьми. Эти же слова проговариваем с различными интонациями: шепотом, ласково, хитро и т.д.).

Варианты:

        поздороваться с детьми, как мама-птичка (низким голосом «чик-чирик»

• показать рукой); дети должны ответить как птенчики, и показать рукой высокий звук;

• Виды деятельности:

Музыкально-ритмические движения.

 А) основные движения:

Б) танцевальные движения

Развитие чувства ритма, музицирование.

Музыкальный руководитель  предлагает детям пройти к стульчикам и присесть.

Пальчиковая гимнастика.

Слушание музыки. Муз. руководитель спрашивает о том, любят ли дети гулять, что можно делать на прогулке. (ответы детей)

Распевание. Пение.

Дыхательные упражнения.

Двигательное упражнения

        Исходное положение: стоя прямо, ноги по ширине плеч.

Распевание.

Следить за осанкой.

Пение.

Следить за осанкой.

«Как у наших ворот» русская народная песня.

Музыкальный руководитель спрашивает о характере песни, о настроении детей. (ответы детей).

Затем предлагает детям встать в круг и потанцевать в сопровождении этой песни.

Пляски, игры, хороводы. Хоровод. «Развеселый хоровод».

1часть - дети идут по кругу, взявшись за руки,

1. часть - останавливаются и делают «фонарики».

Музыкальный руководитель спрашивает ребят о том, чем они занимались на занятии, о том, что им больше всего понравилось делать. Затем подводятся итоги занятия в форме похвалы и отмечании успехов каждого ребенка, даря каждому аплодисменты.

Дети стоят в кругу. Музыкальный руководитель прощается с детьми  так же как в начале занятия, поет « До свидания». (Дети отвечают так же и под музыку выходят из зала).

КГБУСО « Комплексный центр социального обслуживания населения г. Рубцовска»

(стационарное отделение социальной реабилитации несовершеннолетних)

КОНСПЕКТ

ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ  РАЗВИТИЕ»

(музыкальная деятельность)

ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Подготовила:

музыкальный руководитель

Медведева Т.А.

2017 год

Схема конспекта непосредственно-образовательной деятельности (НОД)

• Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
• Возрастная группа: подготовительная  к школе группа  (6 – 7 лет).
• Тема совместной деятельности: «Музыка весны».
• Вид деятельности: музыкально-игровая деятельность.

Интеграция образовательных областей

• ОО «Физическое развитие» – развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности, сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
• ОО «Социально-коммуникативное развитие» – развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи, формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; реализация партнерского взаимодействия «взрослый - ребенок», «ребенок - ребенок»; приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
• ОО «Познавательное развитие» – расширение кругозора детей в области музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества.

Концептуальные основы занятия

Тема: «Музыка весны»

Возраст детей: подготовительная  к школе группа  (6 – 7 лет).

Цель: способствовать развитию музыкально-творческих способностей дошкольников средствами восприятия музыки, пения, музыкально – ритмических движений, игры.

Задачи:

Образовательные:

• Закреплять умение выполнять проблемные задания самостоятельно, проявляя свои творческие способности.
• Дать представление о выразительных средствах, передающих настроение в музыке.
• Формировать у детей правильную артикуляцию и ясное произношение слов при исполнении распевок, песен; учить передавать характер песни, правильно брать дыхание.
• Развивать умение обозначать свое эмоциональное состояние.
• Формировать умение держать ритм в игровых ситуациях и освоение навыков ритмического многоголосия.

Развивающие:

• Развивать творческие проявления через движение, пластику, мимику и жест; побуждать детей к активным самостоятельным действиям.
• Способствовать развитию пространственных и временных ориентировок.
• Активизировать речевую деятельность детей путем систематических образных вокальных упражнений развивать детский голос.
• Способствовать творческому самовыражению детей в различных видах музыкальной деятельности.

Воспитательные:

• Воспитывать музыкальную культуру.
• Воспитывать чувство толерантного отношения друг к другу.

Методы и приемы:

• Наглядно-слуховой (слушание музыки, слуховые ассоциации).
• Наглядно-зрительный (показ, демонстрация слайдов).
• Словесные (беседа, анализ, проблемные ситуации, вопрос – ответ, поощрение).
• Игровые (музыкально-дидактическая игра, хороводная игра).

Предварительная работа

• Разучивание музыкального материала (музыкальная разминка, слушание музыкального произведения П. И. Чайковский Апрель «Подснежник», А. Вивальди «Весна», разучивание песен «Песенка о весне» Е. Левиной, разучивание хороводной игры «Гори, гори ясно» р. н. м.).
• Знакомство с творчеством русского композитора П. И. Чайковского.
• Познавательное занятие на тему «Весенний лес».
• Индивидуальная работа над движениями танца «Весенняя капель» с ЕгоромМ., Ваней  П.,
• Разучивание стихотворений о весне.
• Рассматривание картин русских художников о весне, беседа по содержанию картин.
• Обучение самостоятельного проявления творческих заданий.

Словарная работа:

• Активный словарь: музыкальное произведение, таинственно, весенний лес, нежный, трогательный, робкий, пугливый, беззащитный, светло – фиолетовый, нежно – бархатистый.
• Пассивный словарь: мелодия, аккорды, аккомпанемент.

Здоровьесберегающие технологии:

• Музыкально-ритмическая разминка.
• Чередование различных видов деятельности.

Индивидуальная работа.

• Следить за осанкой Андрея Ж.
• Дать методические указания при выполнении движений танца «Весенняя капель» Егору С., Ивану Д., Лизе П.
• Привлечение внимания у Насти О., Димы О. к слушанию музыки, настроить на восприятие.

Оборудование:

Технические средства обучения (проектор, экран, ноутбук, магнитофон), магнитная доска.

Место проведения: музыкальный зал.

Описание совместной деятельности

Организационный момент, начало занятия.

Исходная проблема (обеспечение перехода (переключения) детей от одной деятельности к другой): что обозначает слово «Здравствуйте».

Основная часть.

Образовательные задачи: закреплять творческие проявления детей через слушание музыки, пение, движение, пластику, мимику, жест и другие виды исполнительской деятельности, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.

Методы и приемы: показ, словесные указания, практические действия, творческие задания, проблемные ситуации, опора на имеющиеся знания детей.

Способы снижения утомления: занятие построено с учетом динамики умственной работоспособности детей. Использование приемов, способствующих увеличению двигательной активности детей. Использование приемов, способствующих увеличению двигательной активности детей, смене динамических поз. Обеспечение эмоционального комфорта.

Заключительная часть

Методы и приемы:беседа, вопросы, поощрение, напоминание, рефлексия.

Критерии: при помощи методов и приемов выяснить, насколько был усвоен новый материал в индивидуальном порядке.

Звучит музыка А. Вивальди «Весна»

Дети входят под музыку, располагаясь по кругу в музыкальном зале.

Дети: Станем рядышком по кругу,

 Скажем «Здравствуйте!» друг другу.

Нам здороваться не лень:

          «Всем Привет и Добрый день!»

 Если каждый улыбнется –

 Утро доброе начнется!

Муз.рук.:Доброе утро, ребята! Доброе утро, уважаемые взрослые!

 Я предлагаю вам сегодня поговорить о Весне. О том, что люди всегда с нетерпением ждут ее, и воспевают в музыке, в стихах, в живописи, в танце!

Дети исполняют танцевальную композицию «Ручеек»

Садятся на стульчики

Муз.руководитель:  Тихо, тихо сядем рядом.

                           Входит музыка в наш дом.

                           В удивительном наряде,

                           Разноцветном, расписном.

                           И раздвинутся вдруг стены,

                           Вся земля видна вокруг:

                           Плещут волны речки пенной,

                           Чутко дремлют  лес и луг,

                           Вдаль бегут степные тропки,

                           Тают в дымке  голубой…

                           Это музыка торопит и зовет нас за собой!

   (К.Ибряев)

Муз. рук.:Мы собрались сегодня вместе, чтобы послушать музыку! Музыка! Какое близкое и понятное слово.  Что же такое музыка? Хотели бы вы узнать? Музыка – удивительная волшебная страна, где живу музыкальные звуки. А чтобы попасть в эту страну, нужно научиться слушать музыку, научиться понимать ее язык,  и тогда,  можно услышать, как…

С неба тихо падают снежинки,

Кружатся, порхают и искрятся,

И, исполнив свой последний танец,

На ковер, на бархатный ложатся.

Может, ты хрустальный звон услышишь,

Чистый звон серебряной капели.

Как весенний ветер нежно дышит

Невесомой свежестью апреля.

Может быть в прозрачной выси неба

Ты услышишь вешней птицы песню.

Вслушайся, замри, и ты увидишь –

Ничего нет музыки чудесней!

Муз. Рук.:Дети, сейчас я исполню для вас прекрасную музыку о Весне.

 А вы расскажете мне – как она называется, кто ее автор, и  о чем    

  рассказывает эта музыка.

Муз.рук. исполняет «Апрель» П. И. Чайковского

Дети: (отвечают)

Муз.рук:Дети, как вы думаете – о чем рассказывает эта музыка? Что вы представляете себе, когда слышите эту музыку?

Дети:  Музыка рассказывает о весенней природе. На смену стуже и холоду приходит ласковая солнечная весна.  Все вокруг оживает. Появляются первые зеленые ростки, первые цветы.

Муз. Рук.:Да, Чайковский в своем произведении сумел передать музыку

весеннего леса. Звуки, которые наполняют лес весной, вплетаются в

музыку. Какие звуки напоминает музыка?

Дети:  Мы слышим, как бегут ручьи, как звенит капель, слышим шорох веток под теплым ветерком, радостный щебет птиц, слышим, как пробуждается природа от долгого сна.

Муз. Рук.:Но самое прекрасное, что хотел передать композитор в этой

музыке – это чувства человека.Какие чувства передал

        композиторв своем произведении?

Дети: Любовь к родной природе, восхищение ее красотой, желание сберечь, сохранить. Радость от пробуждения природы.

Муз.рук:  Во 2 части музыка рисует сам подснежник. Мы вошли в лес,

         огляделись, и увидели чудо – первый цветок! Каким его рисует

         музыка?

Дети:  Нежный, трогательный, робкий, пугливый, беззащитный.

         Светло – фиолетовый, нежно – бархатистый.

Муз. Рук: Вот сколько всего можно услышать в музыке.

            Предлагаю вам исполнить песню о весне!

Дети встают возле стульчиков

Дети исполняют песню «Пришла весна»

Садятся на стульчики

Муз. Рук.:Пробуждение природы никого не оставляет равнодушным.

          Наверное, нет ни одного композитора, художника, поэта, который не  

      воспевал бы весну.  Посмотрите, как прекрасна весна на

картинах наших русских художников.

Звучит «Весна» Вивальди». На проекторе картины русских художников.

Муз.рук.: Картины и музыка так дополняют друг друга, что кажется, не

нужно и слов, но есть много красивых стихотворений о весенней

          природе.(читают дети)

«Весна» А. Плещеев.

                          Уж тает снег, бегут ручьи,

                          В окно повеяло весною…

                          Засвищут скоро соловьи,

                          И лес оденется листвою!

                          Чиста небесная лазурь,

                          Теплей и ярче солнце стало,

                           Пора метелей злых и бурь

                           Опять надолго миновала.

                           И сердце сильно так в груди

                           Стучит, как будто ждет чего – то,

                            Как будто счастье впереди

                            И унесла зима заботы!

«Черемуха»  С. Есенин

                 Черемуха душистая с весною расцвела,

                 И ветки золотистые, что кудри заплела.

                 А рядом, у проталинки, в траве, среди камней,

                 Бежит, струится маленький серебряный ручей.

  Черемуха душистая, развесившись, стоит,

                 И зелень золотистая на солнышке горит.

                 Ручей волной гремучею все ветки обдает,

                 И вкрадчиво под кручею ей песенки поет.

«Весенние воды» Ф. Тютчев

                  Еще в полях белеет снег,

                  А воды уж весной шумят –

                  Бегут, и будят сонный брег,

                  Бегут, и блещут, и гласят…

                  Они гласят во все концы:

                  «Весна идет! Весна идет!

                  Мы молодой Весны гонцы!

                  Она нас выслала вперед!»

                  Весна идет, весна идет –

                  И тихих, теплых майских дней

                  Румяный, светлый хоровод

                  Толпится весело за ней!

Муз. Рук.:Вот как прекрасна наша родная природа, как чудесно ее

        пробуждение. А мы с вами тоже можем передать весеннее настроение!

        Предлагаю вам станцевать танец «Весенняя капель».

Дети исполняют танец «Весенняя капель».

Муз. Рук.: Спасибо, дети, молодцы!

        Весной хочется петь, танцевать и веселиться! А какое же веселье без

        Любимой игры? Самая весенняя игра – это «Гори, гори ясно»!

Дети играют в игру «Гори, гори ясно»

Муз. Рук.:Я уверена, что вас не оставит равнодушными увиденное и услышанное сегодня. Пока вы еще дети, но очень важно, чтобы любовь к прекрасному не проходила у вас никогда, чтобы музыка всегда была для вас добрым другом. А если дружат музыка и дети — ничего прекрасней нет на свете.

Хочу вас спросить: что понравилось вам на нашем занятии, что запомнилось?

Конспект музыкального занятия

Область: «Художественно – эстетическое развитие» музыка.

Группа: старшая, подготовительная.

Тема: «Музыка осени».

Цель:Формирование музыкальных и творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности(слушание музыки, пении, музыкально-ритмических движениях).

Задачи:

Образовательные:

• Формировать в детях умение слаженно двигаться под музыку, выполнять движения по сигналу музыкального руководителя;
• Совершенствовать умение детей слушать музыкальные произведения, понимать эмоции и чувства, выраженные в музыке.

Развивающие:

• Развивать двигательные умения детей;
• Расширять представления детей об осени;
• Развивать память, речь, мелкую моторику рук.
• Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку,развивать вокально-хоровые навыки,развивать чувство ритма.

Воспитательные:

• Воспитывать любовь к природе через музыку.

Здоровьесберегающие:

• создание положительной психологической атмосферы на занятии, снижение эмоционального напряжения;
• повышение самооценки детей, их уверенности в собственных силах и результатах деятельности;
• формирование мотивации к творческому самовыражению в процессе коллективной деятельности;
• снижение зрительного напряжения;
• снижение мышечного напряжения путем обучения основам игрового самомассажа.

Оборудование:

Презентация на осеннюю тему,листья берёзы, рябины,клёна из бумаги, корзина, музыкальные инструменты(металлофон,колокольчик).

Ход занятия:

Дети входят в зал под песню «Разноцветная осень» и встают около стульчиков.

Музыкальный работник: Сегодня мы с вами будем красиво выполнять упражнения – выставление ноги на пятку и носок под русскую народную мелодию «Возле речки, возле моста».

Дети слушают мелодию и по показу воспитателя выполняют упражнение. Затем садятся на стульчики.

М. Р.: Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора –

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера…

Где бодрый серп гулял и падал колос,

Теперь уж пусто всё – простор везде,

Лишь паутины тонкий волос

Блестит на праздной борозде.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

Но далеко ещё до первых зимних бурь –

И льётся чистая и теплая лазурь

На отдыхающее поле

Так писал об осени великий русский поэт Фёдор Тютчев.

Дети, а какой осень видится для вас? (Ответы детей:Золотая, дождливая, красивая, птицы улетают на юг, листопад и др.)

М.Р.: Ребята, а хотите, отправиться в путешествие в осенний лес? (Дети – Да) Ну раз все согласны, тогда мы отправляемся в осенний лес.

Выполняем упражнение «По дорожке»

По дорожке,по дорожке

Скачем мы на правой ножке. (Поскоки на правой ноге)

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке.(Поскоки на левой ноге)

Ни сутультесь грудь вперёд!

По тропинке побежим(Лёгкий бег на носках)

До лесочка добежим

До лесочка до лесочка и попрыгаем по кочкам (Прыжки)

Сладко – сладко потянулись

Руки вверх-всем улыбнулись!!!

Дети садятся на стульчики.

М.Р.:Посмотрите вокруг. Мы с вами попали в осенний лес (звучит музыка со звуками леса). Слышите, как стучит дятел? Поднимите голову вверх. Прямо над нами, на высокой сосне прыгает белка с ветки на ветку, готовит запасы на зиму. Под ногами пробежал ежик в свою норку.

        Дети читают стихи об осени

1. Если на деревьях

Листья пожелтели,

Если в край далекий

Птицы улетели,

Если небо хмурое,

Если дождик льется,

Это время года

Осенью зовется.

2. Осень, осень,

Листьев мало,

Листопад кончается,

На березе три листочка

На ветру качаются.

М.Р.: Какие красивые стихи об этом прекрасном времени года. Но не только  с помощью слов можно нарисовать осень. На листе бумаги ведь тоже можно нарисовать осень. При помощи чего?

Дети отвечают (с помощь красок, карандашей, мелков и др.)

М.Р.: А можно ли при помощи музыки нарисовать осень? (Дети: да, можно).Давайте ребятки послушаем пьесу великого русского композитора  «Осенняя песня» П.И. Чайковского.

Дети отвечают на вопросы о характере пьесы (спокойная, волшебная, мелодичная, ласковая, задумчивая и др.)

М.Р.: Дети, а назовите главные признаки осени(листопад, ветер, дождь и др.). Скажите, капли дождя, какими инструментами можно изобразить? (металлофон, колокольчик).

Дети поют песню «Осень наступила» (Кап-кап на дорожки, кап-кап на ладошки) автор – С.Насоуленко.

М.Р.:

В синем небе тучек нет,

Солнце льет лучистый свет.

Как же в рощице густой

Льется дождик золотой?

Это дождик непростой –

Он не мокрый, он сухой.

Это ясным светлым днем

Листья сыплются дождем.

М.Р.:Дети, а давайте с вами поиграем в игру «Листопад»?

Игра «Листопад»

        Выбираются дети – деревья, поднимают свои листья вверх (рябина, береза, клён). Остальные дети с листьями в руках под первую часть музыки выполняют качание рук, изображая ветер, на вторую часть музыки бегут по залу и бросают листья вверх.По окончанию музыки поднимают листья и становятся каждый к своему дереву.

Картина рябины

М.Р.:Словно на картинке,

Собрались подружки – яркие рябинки.

Это наши девочки нарядились тоже

Стали нарябинок все они похожи.

Хоровод «Рябинки» (муз.и сл. Евтодьевой)

Итог занятий:

М.Р.:Ну что ж, ребята вот и пришла пора прощаться с волшебным осенним лесом.

-Узнали ли вы что-то новое сегодня?(Да)

-Что больше всего вам понравилось?(Слушать музыку, петь, играть в игру «Листопад», водить хоровод и др.)

-Кому расскажите про наше путешествие?(Родителям, друзьям)

Под музыку «Разноцветная осень» дети выходят из зала.

Список используемой литературы:

1. Музыкальное воспитание в детском саду. 5-6 лет. Старшая группа. Методическое пособие. ФГОС//Жукова Г.Е., Зацепина М.Б., 2018 г.
2. Методика музыкального воспитания в детском саду// Ветлугина Н.А., 2005 г.
3. Музыкальное развитие ребенка/Ветлугина Н.А., 2008г.
4. Музыкальное воспитание дошкольников//Радынова Д.П., 2011 г.

Образовательные области: художественно-эстетическое развитие

Тема занятия: Прогулка в осенний лес

Цель: Создание условий для развития эмоциональной сферы детей.

Задачи:

1. Познакомить с нетрадиционными шумовыми инструментами (шумелками, шуршалками) и способами игры на них.
2. Способствовать развитию певческих умений (петь спокойно, протяжно, выразительно)
3. Способствовать развитию способности детей передавать характер музыкального произведения движениями.
4. Побуждать к самостоятельным высказываниям о музыке, создавать условия для творческой деятельности детей.
5. Развивать коммуникативные навыки и устойчивый интерес к совместному музицированию, желание действовать коллективно.

Перечень дидактических материалов, оборудования и других ресурсов, необходимых для проведения музыкального занятия:

• музыкальный центр;
• USB-носитель;
• Экран, проектор;
• ноутбук;
• игрушкаЕжик, деревья, корзинка с грибами;
• шапочки-маски «Мышата»;
• ноты и фонограммы песен, танцевальных композиций;
• шумовые инструменты: шуршалки, маракасы, шумелки;
• презентация.

Образовательная областьхудожественно-эстетическое развитие

Возрастная группаподготовительная к школе группа

Тема занятия«Русские народные инструменты»

Цель:создание условий для развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредствам познавательно-исследовательской деятельности.

Задачи:

1. Формировать элементарные представления о происхождении народных музыкальных инструментах, о звуках музыки.
2. Развивать познавательную мотивацию, творческую активность, эмоциональную отзывчивость, сопереживания.
3. Воспитывать интерес к народному искусству.

Оборудование:

- мультимедийная установка;

- демонстрационный материал (природный и бросовый);

- народные музыкальные инструменты: рубель, трещотки, барабанка, деревянные ложки и др.

Предварительная работа:

- знакомство с музыкальными инструментами;

- знакомство с разными настроениями в музыке;

- изготовление атрибутов.

- создание видео презентации.

Конспект

«Художественно – эстетическое развитие» (музыка)

На тему: «Волшебная музыка»

(в подготовительной группе)

Цель: Создание условий, для развития музыкальных способностей детей посредством экологического воспитания.

Задачи:

- обогащение музыкальных впечатлений детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

- Формировать умение давать оценку прослушанным музыкальным произведениям.

- закрепление  умения петь коллективно, с музыкальным сопровождением.

-закрепление  музыкально-ритмического движения- пружинящий шаг.

Форма организации деятельности: групповая

Средства реализации: вопросы, показ, поощрение, напоминание.

- компьютер, проектор, экран,

- письмо  Лесовичка,

- презентация с изображением леса заколдованного. Изображение леса оживленного.

- использование мнемотехники.

- использование ритмического рисунка.

- портрет композитора М.Глинка

Способы реализации: презентация, аудиозапись, фортепиано

Средства реализации:

- компьютер, проектор, экран,

- письмо  Лесовичка,

- презентация с изображением леса заколдованного. Изображение леса оживленного.

- использование мнемотехники.

- использование ритмического рисунка.

- портрет композитора М.Глинка

Библиография:

1. «ДЕТСТВО:

ПРИМЕРНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ    

Санкт-Петербург   ДЕТСТВО-ПРЕСС   2014

2. Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №48 «Ручеек»

3.  Программа Камертон «Азбука музыкального образования детей дошкольного возраст» Э.П.Костина -  Нижегородский Институт Развития Образования 2001г.

4. Камертон  «Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста» Э.П.Костина – Линка –Пресс Москва 2008г.

5. аудиозапись  «Жаворонок» М.Глинки

Образовательные области: художественно-эстетическое развитие

Тема занятия: Золотая осень.

Цель: Приобщение детей к музыкальной культуре, развитие интереса и любви к музыке.

Задачи: 

• обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;
• совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию;
• закреплять умение петь коллективно с музыкальным сопровождением и без него;
•  способствовать умению выразительно и ритмично двигаться под музыку,

Перечень дидактических материалов, оборудования и других ресурсов, необходимых для проведения музыкального занятия: фортепиано, гармонь, музыкальный центр, проектор.

Ход занятия

Под музыку дети заходят в музыкальный зал. Садятся на стульчики.

Музыкальный руководитель говорит:

Здравствуйте дети!

Ответ детей: Здравствуйте!

Музыкальный руководитель

Давайте теперь с вами поздороваемся по музыкальному.

Ответ детей

Музыкальный руководитель поет- «Доброе утро»

Дети поют – «Здравствуйте» ( мажорное трезвучие)

Музыкальный руководитель:

Какое сейчас время года?

 Ответы детей

Правильно сейчас золотая осень – теплая , яркая, красочная.

Ребята, сегодня мы с вами, отправимся в осенний лес. А как вы думаете, как мы с вами поймем, что лес у нас осенний?

Ответы детей

Музыкальный руководитель:

 Молодцы дети, правильно. Хорошо теперь давайте мы с вами заведем машину и отправимся в наше путешествие по лесу.

Слайд машина

Упражнение «Вибрация»
Губы слегка сомкнуты и расслаблены. Сильной струей воздуха заставить губы вибрировать с подключением звука, напоминающего губное звучание, которым извозчики останавливают лошадь, натягивая поводья: тпр-р-р-у.
Музыкальный руководитель:

Вот мы и добрались до леса. Давайте мы с вами закроем глазки и представим себе осенний лес. Почувствуем запах опавшей листвы, свежего воздуха.

(исполняется красивая мелодия –импровизация на фортепиано)

Музыкальный руководитель:

Глазки открываем. Вдруг, мимо нас пробежал маленький ежик и зафыркал- фыр- фыр - фыр

Слайд Ежик

Упражнение «Ежик»

После активного вдоха через нос дети на выдохе произносят 
“фыр- фыр- фыр...”, энергично работая мышцами живота.

Музыкальный руководитель:

Молодцы, дети какие хорошие ежики! Снова глазки закрываем, продолжаем нашу прогулку по лесу, (звучит музыка).

Глазки открываем. Ребята  оказывается мы с вами подошли к оврагу. Скажите пожалуйста, а кто знает, что такое овраг?

Слайд овраг

Ответы детей

Музыкальный руководитель:

Давайте мы с вами спустимся вниз. Все согласны?

Упражнение «Глиссандо»

Дети произносят звуки «Ой, Ай, Эй». Начиная с высокого до низкого.

Музыкальный руководитель:

Вновь закроем глазки и продолжим нашу сказку. (звучит музыка).

Глазки открываем. И видим из кучи опавшей листвы выполз погреться на солнышко Уж.

Ребята, скажите, а кто это Уж?

Ответы детей

Слайд уж

Мы с вами немного испугались и крикнули -  Ой!

Упражнение «Ой, боюсь»

Интонируем слог «ой» на удобной высоте, имитируя

состояние испуга. При этом момент начала звука должен быть

стремительным, быстрым. Животик выпрыгивает вперед.

Музыкальный руководитель:

Молодцы! А теперь давайте покажем как шипит Уж. На звук Ш….

Дети выполняют упражнение.

Глазки закрываем. Отправляемся - дальше. (звучит музыка)

Глазки открываем. Настала пора возвращаться нам обратно. Но мы так далеко забрались в лесную чащу, что очень трудно нам будет идти пешком, поэтому мы с вами отправимся на лошадке. А как лошадка цокает копытцами? Давайте все вместе покажем.

Упражнение «Лошадка»

На лошадке быстро мчится «Цок, цок, цок!» — стучат копытца (цокаем языком присасывая его кверху)

Музыкальный руководитель:

 Ребята, понравилось вам в осеннем лесу?

Ответы детей

Музыкальный руководитель:

Давайте теперь мы встанем  и исполним песню «Ах, какая осень»

Где ты? где ты? Милая осень.

Целый год тебя мы ждём

 В лес осенний по тропинке

Мы тебя встречать пойдём

Припев: Ах. какая осень. Ах. какая.

                Вся из жёлтых листьев. Золотая.

                И дождя серебряные капли.

                Песенки поют.

 В паутинках меж березок.

 Прячет солнышко лучи.

 Ягоды, грибы, орешки.

 Ты для нас прибереги.

Припев: тот-же

Разноцветные листочки.

В вальсе радостном кружат.

 Ветер с осенью танцует.

 И кружится листопад

А сейчас все сделаем большой, большой  круг, и исполним хороводную песню «Здравствуй осень золотая» с движениями.

Воспитатель изображает «Осень», встает в середину круга

1. Здравствуй, осень золотая, наша гостья дорогая!  

(дети собираются в узкий круг, и расходятся в широкий круг)

     В ярком, пышном сарафане потанцуй сегодня с нами.

(дети собираются в узкий круг, и расходятся в широкий круг)

           Припев:

        Разноцветные листочки шелестят в твоём веночке.

        Ах, как мы сегодня рады танцевать с тобою рядом!

(дети стоят на месте поднимают руки вверх и опускают вниз, пальчиками имитируя движение листочков)

2. Мы подарков ожидаем, ты приходишь с урожаем.

Без тебя бы в самом деле фрукты вовсе не созрели.

(дети идут по кругу)

3. Да и овощи на грядках очень нравятся ребяткам

И морковка, и картошка, и зелёные горошки.

(стоят в кругу делают пружинку)

4. Здравствуй, осень золотая, наша гостья дорогая!

(дети собираются в узкий круг, и расходятся в широкий круг)

Как щедра ты, как красива! Говорим тебе спасибо!

(дети собираются в узкий круг, и расходятся в широкий круг)

(В проигрышах дети кружатся вокруг себя)

Музыкальный руководитель:

Молодцы ребята, хороший хоровод у нас получился!

А сейчас я предлагаю поиграть в игру, которая называется «Змея».

Мы с вами сегодня встречались на занятии со змеёй?

Ответы детей

А как она называется?

Ответы детей

Объясняются условия игры.

Игра «Змея»

Дети стоят в кругу, один ребенок выбирается водящим. Он будет голова змеи. Водящий идет по кругу и исполняет коротенькую песенку под аккомпанемент фортепиано, гармони, либо без аккомпанемента.

 «Я змея, змея, змея. Я ползу, ползу, ползу». Подходит к любому ребенку и спрашивает: «Хочешь быть моим хвостом?». После этого, согласившийся ребенок проползает между ног водящего и встает сзади, взявшись за пояс водящего. Теперь он стал хвостом и вместе с головой они идут, и уже вдвоем исполняют песенку. Так происходит до тех пор, пока не присоединится вся группа. Когда все собрались водящий идет по залу, имитируя движения змеи.

(звучит веселая музыка, затем все выстраиваются в круг)

Музыкальный руководитель:

Ребята давайте мы поаплодируем друг другу за хорошее занятие. (Аплодисменты)

До свидания!

(музыка) Дети идут в группу.