Программа внеурочной деятельности Звонкие голоса
рабочая программа по музыке на тему

Рекомендована к использованию

Протокол заседания МС МБОУ Исаковской СОШ от 30.08.2018

Принята

Протокол заседания ПС МБОУ Исаковской СОШ от 30.08.2018

Согласована

Зам директора по ВР МБОУ Исаковской СОШ _______________

Е.В.Платонова

Утверждаю

Директор МБОУ Исаковской СОШ

________________

М.А. Николаева  приказ от 30.08.2018 № 01-01-136

№

урока

Дата

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы

содержания

Планируемые результаты

Контроль, инструментарий

Характеристика деятельности учащихся.

план

факт

1. Развитие музыкальности (6 часов).

1

.

Вводный урок.

Ритмика, элементы музыкальной грамоты.

1

Роль ритмики в повседневной жизни человека. Техника безопасности.

Личностные УУД: воспитывать интерес и любовь к танцу,  развивать чувство прекрасного,  на основе знакомства с ритмикой и музыкальной грамотой, соблюдая  технику безопасности.

 Предметные результаты: чувствовать   настроение и характер музыки и  понимать ее содержание;  развивать  умение воспринимать музыку и  музыкальный слух.

уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка;

Коллективное и индивидуальное исполнение по музыкальной деятельности.

-беседа о танце и ритмике;

-исполнение танцевальной разминки на середине зала;

-построение в шахматном порядке;

-партерная работа.

2

.

Что такое характер музыки?

1

Понятие о характере музыки и  его разнообразие.

Личностные УУД: Развитие эстетического вкуса, культуры   поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности.

Познавательные УУД: выполнять общеразвивающие упражнения в определенном музыкальном характере и  самостоятельно определять нужное направление движения.

Предметные результаты: Уметь анализировать предлагаемую   музыку и определять характер.

Проверка полученных умений и навыков.  

-ритмично исполнять характер  различных  мелодий;

-исполнение танцевальных этюдов: под веселую музыку; - игры на определение  характера.

3.

Что такое характер музыки?

1

Исполнение этюдов «Весело и грустно»

Личностные: Развитие эстетического вкуса, культуры   поведения в движениях.

Метапредметные результаты:

коммуникативные УУД: учиться выполнять различные роли в группе: роль лидера и роль исполнителя.

Предметные результаты: общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии.

Музыкально-ритмическая импровизация (групповая).

Игра «Упражнения с обручами».

-исполнять основные танцевальные правила, приветствия;

-танцевальное исполнение под веселым  и грустным характером музыки;

-исполнение игры «Упражнение с обручами»;

-роль ведущих   подгрупп в организацию игры.

4.

Развитие музыкальности.

1

Основные   позиции ног и рук в классическом стиле.

Личностные УУД: начать формировать  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Метапредметные результаты: 

коммуникативные УУД: начать учить договариваться и приходить к совместному решению в коммуникативной деятельности.

Предметные результаты:  знать основные понятия позиций ног и рук  в классическом  стиле.

Экзерсис у станка, коллективное исполнение.

-исполнение игре - «Угадай танцевальную точку»;

-экзерсис у станка;

- парное исполнение   «Вальс» (квадрат) соблюдая музыкальные средства выразительности.

-позиции рук и ног  по позициям;

- крест по точкам индивидуально.

5.

Развитие музыкальности.

1

Танцевальные термины и точки.   

Личностные УУД:  вызвать интерес к ритмико-танцевальным, гимнастическим упражнениям.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД: ритмично выполнять несложные движения руками и ногами у станка.

Предметные результаты: знать танцевальные термины: выворотность, координация, название упражнений; а также танцевальные элементы: подскоки вперед, назад, галоп.

 Исполнение танцевальных  движений индивидуально и коллективно.

-исполнение простейших танцевальных элементов;

-танцевальные  шаги, подскоки вперед, назад,  боковой и прямой галоп;

-исполнение  танцевальной комбинации "Кукляндия";

-работа в партере;

- скрестный шаг по точкам.

6.

Развитие музыкальности.

1

Основные   позиции ног и рук в народном стиле.

Личностные результаты: правила поведения на занятиях, в игровом творческом процессе

Метапредметные результаты:

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, работать в парах, коллективе, не создавая проблемных ситуаций.

Предметные результаты: освоить технику исполненных упражнений в более быстром темпе, различая  характер и передавать его с концом музыкального произведения.  

 учить реализовывать творческий потенциал индивидуально и в паре, уметь тактировать руками размеры 2/4, 3/4, 4/4;  

Опрос: Значение Ритмике в развития личности. Проверка полученных умений и навыков индивидуально.

-исполнение танцевальных   этюдов;

-исполнять движения,  под музыкальными фразами акцентируя ритмический рисунок и постановку корпуса;

-исполнять работу  индивидуально, и в коллективе;

-основы и позиции народного экзерсиса.

2. Развитие двигательных качеств и умений (6 часов).

7.

Танцевальная азбука.

1

Значение общеразвивающих упражнений в танцевальном искусстве.

Личностные результаты: начать формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: начать учить принимать и сохранять учебную задачу.

Предметные результаты: разучивать танцевальные точки и термины: ходьба — бодрая, спокойная, ход на полупальцах, на носках, на пятках, пружинящим, топающим шагом.

Коллективное исполнение в партере и по диагонали.

-исполнение  и разучивание танцевальных шагов;

-упражнения на развитие гибкости и пластичности;

-точности и ловкости движений;

-партерный экзерсис.

8.

Танцевальная  азбука

1

Значение диагональной работе.

Личностные УУД: начать формировать  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: решение творческих задач и  их исполнение.

Предметные результаты: знать и уметь исполнять танцевальные движения: танцевальный шаг, переменный шаг, боковой шаг, галоп, подскоки.

Проверка полученных умений и навыков индивидуально и диагональная.  

-разучивание и исполнение танцевальных шагов по диагонали;

-подготовка танцевальных элементов для танцевальных комбинаций;

-крестное исполнение парами по прямой;

-соблюдать расстояние между парами.

9.

Бальные танцы.

1

 Разнообразие бальных танцев.

Личностные УУД: эмоционально - ценностного отношения к искусству, к бальным танцам.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД: знать о ценностном отношении к искусству танца.

Предметные результаты: элементы  и основные движения и ходы в вальсе.

Исполнение движений на середине индивидуально  и в паре.

-исполнение и разучивание  танца в комбинациях;

-партерное  парное исполнение;

-классический экзерсис;

-разучивание: волна, окошечка, крест.

10

Основы бального танца.

1

Правила поведение в паре.

Метапредметные результаты:

Коммуникативные УУД: начать учить договариваться и приходить к совместному решению в коммуникативной деятельности.

учиться выполнять различные роли в качестве партнера и партнерши.

Предметные результаты: знать правила поведения в паре и  правила постановки корпуса в исполнение вальса.

исполнение движений (окошко, волна, квадрат , крест).

 Исполнение комбинаций вальса  на середине, соблюдая шахматный порядок.

-различать настроения, чувства человека, выраженные в музыке;

-проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии произведений;

-синхронное исполнение вальса.

11.

.

 Плясовые движения.

1

Элементы народных плясок.

Личностные УУД: начать развивать чувство прекрасного на основе знакомства  и исполнение в паре.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз.  

Предметные результаты:   иметь понятия об основных танцевальных жанрах: полька, вальс, пляска. Исполнять прыжковые движения — на одной, на двух ногах на месте и  с продвижением вперед, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп), поскок.  

Определить характер произведений и исполнять подгруппами танцевальные комбинации по желанию.

-исполнить танцевальные  комбинаций пляски: Плясовая,  Матросский, Светит месяц.

-участвовать в совместной  игровой деятельности;  

 -коллективное исполнение и разучивание танцевальных элементов;

- работа по кругу и по диагонали.

-отработка движений по линиям.

12.

Музыкальные игры.

1

Правила игры и техника безопасности.

Личностные УУД: начать формировать  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:  начать развивать умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.    

Предметные результаты: исполнять  движения в характере музыки — четко, сильно, медленно, плавно; Игра - Цирковые лошадки".

Коллективное  исполнение, соблюдая правила игры.

-участвовать в совместной деятельности (драматизация);

-проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии  и исполнении игры;

-исполнять игру  выразительно не толкаясь и не, опережая друг друга;

-вращения через точку.

3. Развитие умений ориентироваться в пространстве(4 часа).

13.

.

Построения и перестроения.  

1

Исполнять и разучить основные линии в танце.

Личностные УУД: Умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые движения.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД: организованно строиться (быстро, точно);

Предметные результаты: уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка с левой ноги.

 и танцевальные композиции: змейка, воротики, спираль.

Проверка полученных умений и навыков индивидуально. 

-бодрый шаг и  повороты через правую и левую руку;

-партерный экзерсис -  силовые  упражнения;

-основные позиции рук и ног, перестроение  парами, воротики;

-вращение через правую сторону и через левую.

14.

Перестроения по линиям и по точкам.  

1

Понятия о танцевальных точках.

Личностные результаты: развивать умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: начать развивать умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей.

Предметные результаты: чувствовать характер музыки и передавать его со сменой перестроений: круг, диагональ, шеренга, колонна

Групповое исполнение с ведущими.(круг большой и четыре маленьких).

-исполнение движений в круг, по диагонали, в шеренге и в колонне;

-показать высоту шага и научить равномерно, распределять повороты в точках;

-исполнение танцевальных комбинаций с характером музыки: перестраиваться в круг,   в пары , в шеренгу, в колонну, в несколько кругов.

15.

Развитие музыкальности и ориентировке.

1

Правила игры. "Кот Леопольд".

Личностные результаты: естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые движения.

Метапредметные результаты:

Коммуникативные УУД: начать формировать умение учитывать разные мнения и  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Предметные результаты: уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений по характеру игры;

Индивидуальный контроль  ведущего, соблюдая технику безопасности.

-исполнять игру «Кот Леопольд" коллективно с участием ведущего;

-коллективный выбор лучшего ведущего;

-работа в  партере, самостоятельно находить свободное место в зале, не толкаясь во время игры.

16

Обобщающий урок

1

Проверка полученных знаний.

Личностные результаты:  формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: продолжить развивать умение адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства для решения задач.

 Предметные результаты: Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении танцевальных перестроений.

.

Промежуточный контроль и

исполнение движений: у станка,

в партере и диагонально.

-исполнять танцевальные этюды коллективно;

-исполнение танцевальных и гимнастических комбинаций на середине в шахматном порядке.

 - исполнение по линиям: танцевальные позиции, основные понятия и танцевальные термины;

-исполнение комбинаций, различая динамику, темп, ритм, музыкальную фразу, акцент.

-исполнять  следующие перестроения – линия, шеренга,  колона, шахматный порядок, круг, квадрат.

4. Развитие творческих способностей (6 часов).

17

Танцевальные игры для развития музыкальности и слуха.

1

Инсценирование героев  сказок и

героев мультфильмов.

Личностные УУД: стремления к совершенствованию своих танцевальных способностей; продолжить развивать чувство прекрасного.  

Метапредметные результаты:

 Познавательные УУД:  понимать и принимать правильное образное положение в соответствии с содержанием и особенностями музыки и движения;

Игры: "Месяц и звезды", "Два Барана", «Волк и семеро козлят».  

Индивидуальное и коллективное

 исполнение.

-исполнять танцевальные комбинации  на запоминания;

-участвовать в совместной деятельности;

- образное исполнение;

- партерная работа;

импровизировать в драматизации, самостоятельно создавая данный образ.

18

.

Импровизация.

1

Основные понятия импровизации.

Личностные УУД:   стремление к танцевальному искусству и развитие эстетического вкуса.

Метапредметные результаты:

Коммуникативные УУД:  учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

Предметные результаты: распознать характер танцевальной музыки; умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки и исполнение этюда.

 Импровизационная работа индивидуальная  и в группе.

-участвовать в совместной деятельности;

-сочинять  и импровизировать без подготовки танцевальный этюд;

-сочетание музыки и движений;

- исполнение на середине зала.

19

 Сочини свой танец.

1

Самостоятельная работа и правила поведения.

Личностные УУД: отношения к искусству, к физическим упражнениям и желанием растягиваться.

Метапредметные результаты:

Коммуникативные УУД:  договариваться и приходить к общему решению в совместной репетиционной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Предметные результаты: исполнять движения в характере музыки — четко, сильно, медленно, плавно;

Контроль за самостоятельностью работы.

-развитие способности к  самостоятельному творчеству;

-проявлять эмоциональную отзывчивость при  сочинении  и исполнении танцевальных комбинаций;

-исполнять свои групповые  танцы  с нужным настроением;

-самостоятельная работа и правила поведения в группах;

-умение сочинять танцевальную комбинацию с наименьшими повторами.

20

Образные танцы.

1

Значение образа в танце.

Личностные УУД: развивать способность к импровизации с использованием разнообразных движений, сочинение танцев.

Метапредметные результаты:

Коммуникативные УУД:  договариваться и приходить к общему решению в совместной репетиционной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; 

 Предметные результаты: уметь    давать характеристику   образному танцу через различные формы  танцевальной деятельности.

Проверка полученных умений и навыков индивидуально  и по линиям.  

-участвовать в совместной деятельности, создание образа;

-выявлять сходство и различия музыкальных, поэтических и живописных образов;

-различать настроения;

-выбрать образ по желанию и сочинить свой танец; Два Барана", "Птичка польку танцевала", "Птичий двор", "Цирковые лошадки",

21

Раскрытие творческих способностей.

1

Театрализация мультфильма

«Трое из

Простоквашино».

Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры   поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности.

 Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:  продолжить развивать умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Предметные результаты: раскрытие творческих способностей; давать характеристику  персонажам и каждому по выбору дать и показать свой образ, использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкально - творческой деятельности.

Театрализованная работа, индивидуально.

-сравнивать музыкальные и речевые интонации;

-участвовать в совместной деятельности, создание образа;

-выявлять сходство и различия   данных образов;

-различать и дать каждому персонажу свое музыкально – ритмическое настроение.

22

Разыграй сказку.

1

Танцевальная  сказка. «Репка».

Личностные УУД: сочинять несложные плясовые движения  к сказке.  

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД: продолжить развивать умение адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

 Предметные результаты: продолжить развивать навыки актёрской выразительности и актерского мастерства.

. 

Групповая работа «Разыграй сказку».

-сравнивать музыкальные и танцевальные интонации;

-участвовать в совместной деятельности, создание образа;

 -групповая драматизация;

-различать настроения;

-работа над артистичностью;

-умение быстро и самостоятельно работать над выбранным образом.

5. Развитие и тренировка психических процессов ((6часов).

23

.

Танцевальные игры для развития музыкальности и слуха.

1

 Восприятие и исполнение танцевальных игр.

Личностные УУД: естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые движения.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:  продолжить развивать умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Предметные результаты: умение изменять движения в соответствии с различным темпом, ритмом и формой музыкального произведения — по фразам; передавать динамику настроения,-«обида-прощение-радость",  настроение или состояние."веселый" или "трусливый зайчик", "хитрая лиса", "усталая старушка", "бравый солдат.

Разыгрывание игры.

Коллективное исполнение.

-осуществлять первый опыт в сочинении игры в ритмическом исполнении;

-участвовать в совместной деятельности при воплощении музыкальных образов;

-исполнять образно-игровые движения, раскрывающие   образ, настроение или состояние.  

24

Мимика и пантомимика.

1

Понятия «мимика» и «пантомима».

Личностные УУД:  умения выражать свои эмоции в мимике.    

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:  продолжить развивать умение устанавливать аналогии, развивать умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Предметные результаты развитие умения выражать различные эмоции в мимике и пантомимике: радость, грусть.

Исполнение образа индивидуально, по ролям.

-выявлять сходство и различия между мимики и пантомимы;

-применять знания основных средств музыкальной выразительности при умении выражать различные эмоции;

-работа по диагонали.

25

Этюдная работа.  

1

Характер исполнения  и импровизации образов с помощью мимических движений.

Личностные УУД: продолжить формировать  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:  продолжить развивать умение устанавливать аналогии, развивать умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Предметные результаты развитие умения выражать различные эмоции в мимике и пантомимике: радость, грусть.). "Веселые путешественники", Игра  «Буратино».  

Коллективная  групповая и индивидуальная работа.  

- применять знания на средства  музыкальной выразительности;  

-сравнивать упражнения на растяжку и на пластику, а также  разминка «Буратино» - веселый, грустный, плачущий Буратино.

26

Тренировка подвижности нервных процессов.

1

Умения быстро менять направление и характер движения.

Личностные УУД: наличие эмоционального отношения к искусству.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:  умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавать в движении разнообразный  ритмический рисунок.

Предметные результаты: умения быстро менять направление и характер движения,

Исполнять танцевальные комбинации, ориентируясь  на музыкально творческую деятельность.

-двигаться в соответствии с характером музыки и без;

-быстро менять направление и характер движения;

Быстро - медленно,

весело – грустно,

тихо – медленно.

-партерное исполнение;

27

Синхронность и координация движений.

1

Понятие о координации.

Личностные УУД: естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые движения Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Предметные результаты: использование элементарных умений и навыков при воплощении танцевальных элементов и этюдов,  в различных видах танцевальной  творческой деятельности;

Коллективное исполнение на четкость, равновесие и артистичность.      

-исполнять выразительные   танцевальные шаги:  

 -анализировать понятие маленьких и больших прыжков по разным длительностям;

-выражать себя в доступных видах творчества: игра, танец;

-добиться четкого и синхронного исполнения в различных танцевальных жанрах;

-проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении танцевальных комбинаций.

28

Этюдная работа.    

1

Понятие о мышечном тонусе.

Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры   поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:   умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз, передавать в движении простейший ритмический рисунок;

Предметные результаты: развитие художественного вкуса и устойчивый интерес к танцевальному искусству

Коллективная соревновательная партерная работа.  

-исполнять  работу по классическому экзерсису на полу с  помощью  учителя и самостоятельно; 

-исполнять  самостоятельно работу в партере;

-распознавать  применение навыков расслабления и напряжения  в танце;

-анализировать   результат дыхательных упражнений во время  растяжения и расслабления;

-партерная работа, упражнения на пресс.

6. Развитие нравственно – коммуникативных качеств личности(5 часов).

29

Правила танцевального этикета.

1

Терминология бального экзерсиса.

 Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры   поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности.

 Метапредметные результаты:

 Коммуникативные УУД:  продолжить развивать умение контролировать действия партнера. 

умение координировать свои усилия с усилиями других;

Предметные результаты: продолжить развивать умение вести себя в группе  и в паре во время занятий (находить себе место, не толкаясь;

Правила исполнения, в паре соблюдая этикет.

-сравнивать исполнение девочек и мальчиков;

-двигаться красиво и правильно исполнять танцевальные элементы польки;

- уметь   красиво, правильно и четко, двигаться в паре, как средство полноценного общения. 

30

Правила танцевального этикета

1

Работа в паре.

Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры   поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности.

 Метапредметные результаты:

 Коммуникативные УУД:  продолжить развивать умение контролировать действия партнера. 

умение координировать свои усилия с усилиями других;

Предметные результаты: продолжить развивать умение вести себя в группе  и в паре во время занятий (находить себе место, не толкаясь;

Коллективная парная работа в  квадрате.

Работа по точкам.

-воспитание умения чувствовать настроение музыки;

-понимать состояние образа, переданное в музыкальном произведении, и выражать это в пластике;

-контрастные эмоции, "грустный Чебурашка" — "веселый Чебурашка" и др.);

.

31

Настроение  и характер исполнения.

1

Положение фигуры по отношению к зрителю.  

 Личностные УУД:   формировать  способность к самооценке,  на основе критериев успешного исполнения.

умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые движения;

Предметные результаты: продолжить развивать умение не шуметь в помещении во время самостоятельной работы;

развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к хореографическому искусству;

Линейное  исполнение  и  работа в подгруппе.

-исполнять танцевальные движения по показу учителя;

-понимать, что контраст эмоциональных состояний влечет за собой контраст средств музыкальной выразительности;

-находить выразительные, оттенки в танце;

-разучивание «Мы танцуем»;

-работа над артистичностью и умение работать самостоятельно.

32

Музыка, движение, исполнители.

1

Коллективная  работа.

Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры   поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности.

Метапредметные результаты:

Предметные результаты. развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к хореографическому искусству;

освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений, разных по стилю и характеру.

Работа над ошибками.

Коллективное исполнение.

-подготовить и четко исполнять знакомые танцевальные этюды;

-исполнение танцевальных номеров  по желанию;

-классический экзерсис;

-освоение большого объема разнообразных композиций и основные  танцевальные правила.

33

Подготовка к заключительному уроку.

1

Репетиционная работа.

Личностные УУД: продолжить формировать   ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ  и самоконтроль  результата.

Метапредметные результаты:

Предметные результаты. развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к хореографическому искусству;

освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений, разных по стилю и характеру.

Подготовка и проверка полученных умений и навыков учащихся.

-исполнять знакомые танцевальные этюды;

-исполнение и разучивание концертной программы по желанию;

-классический экзерсис гран батманы;

-освоение большого объема разнообразных композиций и основные  танцевальные правила.

34

Открытый – зачетный урок.

1

Концертная

работа

Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно творческой и танцевальной способности.

Метапредметные результаты:

Предметные результаты. развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к хореографическому искусству;

освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений, разных по стилю и характеру

Зачетное задание основные танцевальные термины и позиции,  индивидуально.

Исполнение танцевальных номеров, в конкурсе «Розовая пантера».

-освоение сложных видов движений: шаг на пропадании, переменный шаг, шаг польки, различные виды галопа, вальсовый шаг, элементы движений из современных детских бальных танцев;

-освоение навыков актерского мастерства;

-освоение азы классического экзерсиса, партерного экзерсиса;

-умение соревноваться  и добиваться желаемого результата.

-работа над артистичностью и выразительностью.

Рекомендована к                         использованию

Протокол заседания МС  МБОУ Исаковской СОШ

от 30.08.2018  

№  1

         Принята

Протокол заседания ПС МБОУ Исаковской СОШ  

от 30.08.2018

№  1

Согласована

Зам. директора  по УВР МБОУ  Исаковской СОШ_______________

от 30.08.2018

Утверждаю

Директор    МБОУ
Исаковской СОШ             _______________

М.А. Николаева

приказ от 30.08.2018

№ 01-01-136

№

Наименование (разделов, модулей) темы

Количество

часов

1

«Пение как вид музыкальной деятельности»

20

2

«Формирование детского голоса»

20

3

«Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен»        

16

4

«Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры»        

12

Итого

68

2.2 Содержание программы

1. Пение как вид музыкальной деятельности (20 часов). Общее понятие о солистах, вокальных ансамблях (дуэте, трио, квартете, квинтете, сикстете, октете), хоровом пении. Общее понятие о солистах, вокальных ансамблях (дуэте, трио, квартете, квинтете, сикстете, октете), хоровом пении. Предварительное ознакомление с голосовыми и музыкальными данными учеников. Объяснение целей и задач вокальной студии. Строение голосового аппарата, техника безопасности, включающая в себя профилактику перегрузки и заболевания голосовых связок. Основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки, артикуляционный аппарат. Формирование звуков речи и пения – гласных и согласных. Функционирование гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного аппарата. Верхние и нижние резонаторы. Регистровое строение голоса. Характеристика детских голосов и возрастные особенности состояния голосового аппарата. Мутация голоса. Предмутационный, мутационный и постмутационный периоды развития голоса у девочек и мальчиков. Нарушения правил охраны детского голоса: форсированное пение; несоблюдение возрастного диапазона и завышенный вокальный репертуар; неправильная техника пения (использование приёмов, недоступных по физиологическим возможностям детям определённого возраста), большая продолжительность занятий, ускоренные сроки разучивания новых произведений, пение в неподходящих помещениях. Понятие о певческой установке. Правильное положение корпуса, шеи и головы. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система в выработке навыка певческой установки и постоянного контроля за ней.

2. Формирование детского голоса (20 часов).  Образование голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая, придыхательная); движение звучащей струи воздуха; образование тембра. Интонирование. Типы звуковедения: 1еgаtо и non 1еgаtо. Понятие кантиленного пения. Пение staccato. Слуховой контроль за звукообразованием. Основные типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной, смешанный (косто-абдоминальный). Координация дыхания и звукообразования. Правила дыхания – вдоха, выдоха, удерживания дыхания. Вдыхательная установка, «зевок». Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании. Пение упражнений: на crescendo и diminuendo с паузами; специальные упражнения, формирующие певческое дыхание. Понятие о дикции и артикуляции. Положение языка и челюстей при пении; раскрытие рта. Соотношение положения гортани и артикуляционных движений голосового аппарата. Развитие навыка резонирования звука. Формирование высокой певческой форманты. Соотношение дикционной чёткости с качеством звучания. Формирование гласных и согласных звуков. Правила орфоэпии. (по принципу педагогической концепции Карла Орфа). Развитие чувства ритма, дикции, артикуляцию, динамических оттенков. Знакомство с музыкальными формами. Учить детей при исполнении упражнения сопровождать его выразительностью, мимикой, жестами. Раскрытие в детях творческого воображения фантазии, доставление радости и удовольствия. Концентрический метод обучения пению. Его основные положения. Упражнения на укрепление примарной зоны звучания детского голоса; выравнивание звуков в сторону их «округления»; пение в нюансе mf для избегания форсирования звука

3. Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен (16 часов). Освоение жанра народной песни, её особенностей: слоговой распевности, своеобразия ладовой окрашенности, ритма и исполнительского стиля в зависимости от жанра песни. Освоение своеобразия народного поэтического языка. Освоение средств исполнительской выразительности в соответствии с жанрами изучаемых песен. Пение оригинальных народных песен без сопровождения. Пение обработок народных песен с сопровождением музыкального инструмента. Исполнение народной песни сольно и вокальным ансамблем. Освоение классического вокального репертуара для детей. Освоение средств исполнительской выразительности: динамики, темпа, фразировки, различных типов звуковедения и т.д. Работа над сложностями интонирования, строя и ансамбля в произведениях современных композиторов. Пение соло и в ансамбле. Работа над выразительностью поэтического текста и певческими навыками. Исполнение произведений с сопровождением музыкальных инструментов. Пение в сочетании с пластическими движениями и элементами актерской игры. Овладение элементами стилизации, содержащейся в некоторых произведениях современных композиторов. Устранение неравномерности развития голосового аппарата и голосовой функции, развитие интонационного эмоционального и звуковысотного слуха, способности.

4. Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры (12 часов).  Обсуждение своих впечатлений, подготовка альбомов, стендов с фотографиями, афишами. Сбор материалов для архива студии.

Формирование вокального слуха учащихся, их способности слышать достоинства и недостатки звучания голоса; анализировать качество пения, как профессиональных исполнителей, так и своей группы (а также индивидуальное собственное исполнение). Обсуждение, анализ и умозаключение в ходе прослушивания аудио- и видеозаписей. Обсуждение своих впечатлений, подготовка альбомов, стендов с фотографиями, афишами. Сбор материалов для архива студии.

2.3 Тематическое, поурочное планирование с определением

 основных видов деятельности обучающихся.

№

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Хар-ка

деятельности

учащихся

«Пение как вид музыкальной деятельности» (20 часов)

1-4

Понятие о сольном и ансамблевом пении.

4

Пение как вид музыкально-исполнительской деятельности. Общее понятие о солистах, вокальных ансамблях (дуэте, трио, квартете, квинтете, сикстете, октете), хоровом пении. Организация занятий с певцами-солистами и вокальным ансамблем. Правила набора голосов в партии ансамбля. Понятие об ансамблевом пении. Разновидности ансамбля как музыкальной категории (общий, частный, динамический, тембровый, дикционный). Ансамбль в одноголосном и многоголосном изложении

Ученик научится

Понимать:  правила  пения.

Определять настроение музыки, соблюдать певческую установку.

Владеть первоначальными певческими навыками,                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

Ученик получит возможность научиться

Участвовать в коллективном пении.

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражая свое впечатление в пении, игре или пластике

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в ин-формационном материале.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

5-8

Диагностика. Прослушивание детских голосов.

4

Предварительное ознакомление с голосовыми и музыкальными данными учеников.. Объяснение целей и задач вокальной студии. Строение голосового аппарата, техника безопасности, включающая в себя профилактику перегрузки и заболевания голосовых связок.

9-12

Строение голосового аппарата.

4

Основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки, артикуляционный аппарат. Формирование звуков речи и пения – гласных и согласных. Функционирование гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного аппарата. Верхние и нижние резонаторы. Регистровое строение голоса.

13-16

Правила охраны детского голоса.

4

Характеристика детских голосов и возрастные особенности состояния голосового аппарата. Мутация голоса. Предмутационный, мутационный и постмутационный периоды развития голоса у девочек и мальчиков. Нарушения правил охраны детского голоса: форсированное пение; несоблюдение возрастного диапазона и завышенный вокальный репертуар; неправильная техника пения (использование приёмов, недоступных по физиологическим возможностям детям определённого возраста), большая продолжительность занятий, ускоренные сроки разучивания новых произведений, пение в неподходящих помещениях.

17-20

Вокально-певческая установка.

4

Понятие о певческой установке. Правильное положение корпуса, шеи и головы. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система в выработке навыка певческой установки и постоянного контроля за ней.

Формирование детского голоса (20 часов).

21-24

Звукообразование.

44

Образование голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая, придыхательная); движение звучащей струи воздуха; образование тембра. Интонирование. Типы звуковедения: 1еgаtо и non 1еgаtо. Понятие кантиленного пения. Пение staccato. Слуховой контроль за звукообразованием.

Ученик научится использовать упражнения на укрепление певческого дыхания

Ученик получит возможность научиться

Раскрыть  творческое  воображение фантазии,

Формировать высокой певческой форман дыхания – вдоха, выдоха, удерживания дыхания.

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе

25-28

Певческое дыхание.

Основные типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной, смешанный (косто-абдоминальный). Координация дыхания и звукообразования. Правила дыхания – вдоха, выдоха, удерживания дыхания. Вдыхательная установка, «зевок». Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании. Пение упражнений: на crescendo и diminuendo с паузами; специальные упражнения, формирующие певческое дыхание.

29-32

Дикция и артикуляция.

4

Понятие о дикции и артикуляции. Положение языка и челюстей при пении; раскрытие рта. Соотношение положения гортани и артикуляционных движений голосового аппарата. Развитие навыка резонирования звука. Формирование высокой певческой форманты. Соотношение дикционной чёткости с качеством звучания. Формирование гласных и согласных звуков. Правила орфоэпии

33-36

Речевые игры и упражнения.

4

(по принципу педагогической концепции Карла Орфа). Развитие чувства ритма, дикции, артикуляцию, динамических оттенков. Знакомство с музыкальными формами. Учить детей при исполнении упражнения сопровождать его выразительностью, мимикой, жестами. Раскрытие в детях творческого воображения фантазии, доставление радости и удовольствия

37-40

Вокальные упражнения.

4

Концентрический метод обучения пению. Его основные положения. Упражнения на укрепление примарной зоны звучания детского голоса; выравнивание звуков в сторону их «округления»; пение в нюансе mf для избегания форсирования звука

Слушание музыкальных произведений,

разучивание и исполнение песен (16 часов).

41-44

Народная песня.

4

Освоение жанра народной песни, её особенностей: слоговой распевности, своеобразия ладовой окрашенности, ритма и исполнительского стиля в зависимости от жанра песни. Освоение своеобразия народного поэтического языка. Освоение средств исполнительской выразительности в соответствии с жанрами изучаемых песен. Пение оригинальных народных песен без сопровождения. Пение обработок народных песен с сопровождением музыкального инструмента. Исполнение народной песни сольно и вокальным ансамблем.

Ученик научится

Освоение жанра народной песни, её особенностей

Ученик получит возможность научиться

Исполнение народной песни сольно и вокальным ансамблем

Освоение классического вокального репертуара.

Регулятивные: ставить новые вокальные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе

45-48

Произведениями русских композиторов  классиков.

4

Освоение классического вокального репертуара для детей. Освоение средств исполнительской выразительности: динамики, темпа, фразировки, различных типов звуковедения и т.д

49-52

Произведения современных отечественных композиторов.

4

Работа над сложностями интонирования, строя и ансамбля в произведениях современных композиторов. Пение соло и в ансамбле. Работа над выразительностью поэтического текста и певческими навыками. Исполнение произведений с сопровождением музыкальных инструментов. Пение в сочетании с пластическими движениями и элементами актерской игры. Овладение элементами стилизации, содержащейся в некоторых произведениях современных композиторов.

53-56

Сольное пение.

4

Устранение неравномерности развития голосового аппарата и голосовой функции, развитие интонационного эмоционального и звуковысотного слуха, способности

Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры (12 часов).

57-62

Путь к успеху

6

Обсуждение своих впечатлений, подготовка альбомов, стендов с фотографиями, афишами. Сбор материалов для архива студии.

Формирование вокального слуха учащихся, их способности слышать достоинства и недостатки звучания голоса; анализировать качество пения, как профессиональных исполнителей, так и своей группы (а также индивидуальное собственное исполнение). Обсуждение, анализ и умозаключение в ходе прослушивания аудио- и видеозаписей

Ученик научится

Формировать вокальный  слух,  способность слышать достоинства и недостатки звучания голоса

Ученик получит возможность научиться

Анализировать качество пения, как профессиональных исполнителей, так и своей группы (а также индивидуальное собственное исполнение).

Обсуждение, анализ и умозаключение в ходе прослушивания аудио- и видеозаписей

Регулятивные: формировать и удерживать музыкальную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения исполнительской задачи.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

63-68

Интерактивное посещение театров, концертов, музеев и выставочных залов.

6

Обсуждение своих впечатлений, подготовка альбомов, стендов с фотографиями, афишами. Сбор материалов для архива студии.