Открытый урок по музыке "Бессмертные звуки "Лунной сонаты""
план-конспект урока по музыке (8 класс) на тему

Тема урока: Бессмертные звуки «Лунной  сонаты»

Цели:

• сформировать представление о жанровом своеобразии сонаты, специфике этого жанра;
• продолжить формировать умение  анализировать музыкальное произведение

побудить учащихся к поиску различных трактовок популярных классических произведений

Задачи:

• Воспитывать интерес к классической музыке. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку.
• Дать понятия: соната, строение сонатного цикла.
• Формировать знания о жизни и творчестве Л. Бетховена, о его музыке.

              Развивать художественный и эстетический вкус.

Музыкальный материал:

С. Баневич «Дорога»

«Лунная соната» Л. Бетховена – слушание;

«Школьный романс» Е. Крылатова – разучивание.

Эпиграф урока:  “Богатство вместе с властью вольно ходят,
Вступая в океан добра и зла,
Когда они из наших рук уходят;
Любовь же, пусть неправильной была, - 
Бессмертная, в бессмертии пребудет,
Все превзойдет, что было и что будет.”
Перси Биш Шелли

(английский поэт XVIII – XIX вв.)

 Ход урока:

Звучит  на перемене  и вход в класс под музыку «Вечная любовь»  Ш. Азнавур

1.Орг. момент

Музыкальное приветствие. 

- Здравствуйте, ребята!

- Добрый день!

-Прозвенел звонок, мы начнем урок!

2.  Постановка цели, сообщение темы урока.

 Сегодня на уроке присутствуют гости, и я надеюсь, мы доставим им эстетическое удовольствие своей работой на уроке и услышанной музыкой, ведь урок музыки – это урок искусства, о чем я не устаю вам напоминать.

Чтобы начать наш урок я предлагаю прослушать  фрагмент песни и  постараться определить, о чем она.

Звучит музыка С. Баневича. «Дорога».

Обращаю внимание ребят на фразы:

 «Кто подсказал эту музыку твоей душе?..

Кто повенчал в этом мире песню и певца?..»

- О чем речь?  Продолжите фразы.

-Правильно, любовь - вечной теме в искусстве.

А теперь обратите внимание на экран.

На экране тема урока: “Бессмертные звуки…”

- Почему такая странная формулировка темы урока? - Чьи бессмертные звуки?

/Звуки музыки, какое-то музыкальное произведение, очень известное/

- Можем ли мы сейчас назвать точно произведение, которое будет звучать на уроке? /нет, здесь нет его названия, автора/

- Что мы должны сделать, чтобы дополнить тему урока?

/Послушать музыку/

- О чем она может быть? О чем мы  вели с вами разговор? о вечной теме  в искусстве, о любви.

- Может быть, эпиграф поможет нам определить образ произведения, которое будет звучать?

На экране эпиграф урока:

“Богатство вместе с властью вольно ходят,
Вступая в океан добра и зла,
Когда они из наших рук уходят;
Любовь же, пусть неправильной была, - 
Бессмертная, в бессмертии пребудет,
Все превзойдет, что было и что будет.”
Перси Биш Шелли

(английский поэт XVIII – XIX вв.)

- Из эпиграфа мы узнали, что произведение раскрывает мир человеческих чувств. Каких?

/Чувство любви/

- Что приносит человеку это удивительное чувство?

/Радость, наслаждение, восторг, грусть, боль разочарование, страдания/

- Почему?

/Любовь может быть безответной, неразделенной, тогда она приносит разочарование, страдания/

- Как вы думаете, страдать, переживать – это плохо для человека?

/Страдания делают человека сильнее, закаляют его характер, он становится более стойким к невзгодам/ 

На эти вопросы мы попытаемся найти ответ в музыке великого композитора… (выход на композитора через работу с текстом, игра «Маска, я тебя знаю»).Более двухсот лет  назад родился великий композитор. Расцвет его творчества совпал с началом XIX столетия.

3. Проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме.

    Элементы критического мышления.

Рабочие материалы «Маска, я тебя знаю»

1.ОН был бунтарем. ОН был твердо уверен, что ум и трудолюбие выше знатности и богатства. Его внешний облик, его отношение к людям ломали все установившиеся представления и правила. Без парика, с гривой густых черных волос, с упрямо сдвинутыми бровями и плотно сжатыми губами, он к тому же слишком просто и небрежно одет, по понятиям того времени.

2.Будущий композитор бросил школу в 11 лет из-за материальных трудностей в семье. Мальчик хорошо выучил латынь, немного знал французский и итальянский, а умножать и делить так и не научился. Если бы ему сказали умножить, например, 47 на 52, он бы скорее сложил 47  52 раза.

3. Лохматые волосы и суровый взгляд сильно выделяли композитора из светского общества конца XVIII века.  ОН ходил непричесанным, одевался небрежно, оставляли желать лучшего и его манеры.

4. Незнатное происхождение дважды помешало ЕМУ жениться. Личная жизнь композитора была полна тайн, но так и не сложилась, хотя вокруг него всегда было много женщин.

5. Этот композитор имел привычку окунать голову в таз с ледяной водой. Он не знал таблицы умножения и писал, не соблюдая правил орфографии и пунктуации.

6.Аудитория забросала цветами и наградила его оглушительной овацией, но он сидел лицом к оркестру и не видел реакцию зала. Один из музыкантов, проявив трогательную сердечность, осторожно взял его за плечи и повернул к публике, чтобы он мог увидеть ее восторг. В 26 лет ощутил первые признаки глухоты, а в 28 полностью оглох.

-  Итак, о ком речь?  Музыку, какого композитора мы сегодня услышим?  Кто будет  нашим собеседником?  (Бетховен)

4. Новый материал

Прежде чем послушать музыку Бетховена, посмотрите нотную запись его произведения.

Показ нотной записи I части сонаты №14  без названия. 

 У.: Какое движение наблюдается в музыке?

Д.: Плавное, скользящее, без резких скачков и т.д.

У.: Каков характер музыки на ваш взгляд?  

Д.: Спокойный, сдержанный, легкая взволнованность пронизывает музыку, но всего о нем сказать нельзя по нотным знакам – музыку нужно слушать!

У.: Правильно.

У.: Что же хранят в себе эти таинственные звуки?

Далее, учитель играет начало мелодии (интонацию вздоха).

У.: Что выражает интонация этой мелодии? Всего одна нота - соль диез!

Д.: Вздох, стон,  как выражение безысходности переживания.

У.: Знакома ли вам музыка?

У.: Какие чувства вызывает у вас эта музыка? Почему?

 О чем поведал нам композитор?

 “Лунная соната” Л. Бетховена 1 часть – слушание.

Д.: Грусть, печаль…Чувствуется волнение, но сдержанное. Боль, страдания от неразделенной любви.  Скорбь, мужественная скорбь – образ I части.

У.: Значит, I часть сонаты раскрывает нам душевные переживания композитора. Adagio - медленная, скорбная.

Какими средствами музыкальной выразительности, композитор воспользовался чтобы донести до нас характер, настроение произведения (темп, динамика, лад, ритм, мелодия, интонация)?

- Ей 17, ему 30. Она – графиня, он – теряющий слух музыкант. В письме своему другу композитор пишет: “Перемена, происшедшая во мне теперь, вызвана милой чудесной девушкой, которая любит меня и любима мною”. Бетховен посвящает Джульетте сонату, когда разочарование от взаимоотношений уже наступило. Она выказывает явное предпочтение графу Галленбергу, который тоже сочиняет музыку, и даже ставил свои сочинения в программы с бетховенскими симфониями.

- Что вы услышали в музыке?

/Страдания, боль, разочарование, чувства, которые принесла Бетховену любовь./

- Какие средства музыкальной выразительности подчеркивали это?

/Медленный темп, монотонное сопровождение мелодии, низкие звуки в басу/

- Что напоминает нам начальная интонация 1 части сонаты?

Слушание первых тактов сонаты. Показ нотной записи.

- С какими чувствами ассоциируется у вас эта интонация?

/Траур, трагедия, для Бетховена эта была смерть всех его надежд/

- Справился он со своим горем?

/Да, но ему очень тяжело, композитор ушел в себя, никого не хотел видеть/

- Название сонате дал Бетховен?

/Нет, так назвал сонату его друг, поэт Людвиг Рельштаб/

- А почему его друг назвал сонату “Лунной”?

/Наверное, услышал тишину лунной ночи/

Итак, жизнь Бетховена была полна трудностей и лишений. Все это не могло не отразиться на его музыке.

Слова, сказанные им однажды, относятся почти ко всем его произведениям: «Музыка должна высекать огонь из груди человеческой».

5. Работа по группам(приложения)  поиск дополнительной информации по теме урока  из приложений.

6. Работа в тетради

Соната – это произведение для одного или двух инструментов, написанное в форме сонатного цикла, состоящее из нескольких частей, обычно 3-4.

Сонатный цикл – состоит из 4 частей:

1 часть – быстрая, сонатное аллегро;

2 часть – медленная;

3 часть – менуэт или скерцо;

4 часть – торжественный финал.

(записать в тетради определения – соната, сонатный цикл)

- Можно ли Бетховена считать нашим современником? Почему?

- Современна ли его музыка?

 Сегодня мы с вами хорошо потрудились на уроке. Вернемся к теме урока, которая еще не дописана.

- Как можно закончить фразу?

/Музыки, “Лунной сонаты”, любви/

- Наверное, все ваши варианты правильные, но почему бессмертные?

/Музыка Бетховена, другая музыка о любви будет звучать вечно, т.к. человек не может без любви быть счастлив, без любви человек не проживет/

-А почему бессмертные? (фрагмент видео, итог)

7.Разучивание новой песни  «Школьный романс» Е. Крылатова

- А сейчас давайте перенесемся из ХIX века в ХXI век. Тема любви присутствует в творчестве всех композиторов.

- Песня, которую я предлагаю вам разучить написана композитором Е. Крылатовым «Школьный романс».

(слушание песни в исполнении учителя)

• О чем песня?
• Какой характер в этой песне?
• разучивание мелодии;
• работа над кантиленой;    
• ритмический рисунок (вступление из-за такта);
• работа над фразами;
• работа над дыханием.
• Работа над двухголосием

11. Подведение итогов. Рефлексия.

Я дышу - и, значит, я люблю!

Я люблю - и, значит, я живу!

                               В.Высоцкий

Мы знаем, что любовь сильна, как смерть; зато хрупка, как стекло.

                                                                                      Ги де Мопассан

«Любовь – она бывает разной».

Любовь - она бывает разной.

Бывает отблеском на льду.

Бывает болью неотвязной,

Бывает яблоней в цвету.

Бывает вихрем и полётом.

Бывает цепью и тюрьмой…

Мы ей покоем, и работой,

И жизнью жертвуем самой!

Но есть ещё любовь такая,

Что незаметно подойдёт

И, поднимая, помогая,

Тебя сквозь годы поведёт

И будет до последних дней

Душой и совестью твоей. ( Ольга Высоцкая)

Рефлексия.

Сегодня для меня было открытием…

Я понял, что…

Я почувствовал, что…

 Приложение1.

История возникновения сонаты

История возникновения “Лунной сонаты” ярка и интересна. Как раз в то время, когда Бетховен ощутил приближение глухоты, он почувствовал, что впервые в жизни к нему пришла настоящая любовь. О своей очаровательной ученице, юной Джульетте Гвиччарди, он стал думать, как о своей будущей жене.

Джульетта любила музыку, хорошо играла на рояле и стала брать уроки у Бетховена, с легкостью воспринимая его указания. В ее характере Бетховена привлекала жизнерадостность, общительность, добродушие. Была ли она такой, какой представлял ее Бетховен? Вероятно, в Джульетте, он какое-то время не замечал легкомыслия, считая ее достойной любви, принимая красоту ее лица за красоту души. Восторженный, склонный преувеличивать достоинства людей, Бетховен полюбил Джульетту Гвиччарди.

«Теперь я чаще бываю в обществе, и потому жизнь моя стала веселее. Эту перемену произвела во мне милая, очаровательная девушка, которая меня любит, и которую я люблю. У меня снова бывают светлые минуты, и я прихожу к убеждению, что женитьба может осчастливить человека».

 Несбыточные мечты продолжались недолго.  Каждая встреча с Джульеттой приносила новые сомнения. Препятствием к женитьбе являлись  и всё развивающаяся глухота Бетховена, и его материальная неустроенность, и аристократическое происхождение Джульетты.

Бетховену и раньше приходилось расставаться с надеждами и мечтами. Но на этот раз трагедия была особенно глубокой: Бетховену было всего 30 лет. После измены Джульетты, которая предпочла Бетховену бездарного композитора Галленберга, но зато графа, Бетховен уехал в имение своего друга. Он искал одиночества. Три дня он бродил по лесу, не возвращаясь домой. Его нашли в отдаленной чаще обессилевшим от голода. Ни одной жалобы никто не услышал.

У Бетховена не было потребности в словах,  все было сказано музыкой.  
“Лунная соната” и была создана в эту трудную пору жизни композитора. Под настоящим ее названием Бетховен написал: “Посвящается графине Джульетте Гвиччарди”.

Приложение  №2

Что такое соната?

Соната – музыка, которую играют на музыкальных инструментах. Произведение камерной музыки, то есть предназначенной для исполнения в небольших концертных залах с небольшим количеством слушателей.

Соната – это большое, из несколько частей, инструментальное произведение. Отличается от симфонии тем, что симфония – произведение для целого оркестра, а соната – произведение для одного или нескольких инструментов.

Классическая соната состоит из 3-4 частей, иногда может состоять только из двух частей. Обычно за быстрой, энергичной частью следует, как правило, медленная, лирическая, завершается сонатный цикл быстрой частью. Иногда части могут меняться местами

Приложение  №3

Действительно ли она лунная?

        Музыку, посвященную Джульетте Гвиччарди, Людвиг Ван Бетховен назвал «Соната вроде фантазии». По счету это была соната № 14.

Назвав свое произведение фантазией, композитор будто говорит нам: заранее предупреждаю, что произведение не самых строгих музыкальных правил, в нем я даю себе волю пофантазировать. И вам, слушателям, желаю того же.

Название «Лунная» дал сонате поэт-романтик  Людвиг Рельштаб, уже после его смерти. При звуках сонаты он представлял себе тихую гладь озера и плывущую по ней одинокую лодку под неверным светом луны.

Приложение  №4

Немного о композиторе

Людвиг Ван Бетховен - немецкий композитор, которого нередко считают величайшим творцом всех времен, композитор XIX века, пианист, органист.

Родился в городе Бонне, в семье музыканта. Музыкальные способности проявились рано, отец решил заниматься с ним музыкой против его желания. В раннем возрасте прекрасно играл на клавесине, скрипке, альте, флейте. С 8 лет начинаются концертные поездки. С 9 лет начинает серьезно заниматься музыкой. Судьба композитора была нелегкой. Бетховен вырос в нищете. Отец мало уделял внимания сыну, к тому же любил алкоголь, мать рано покинула его. Ближе к 30 годам Бетховен понимает, что теряет слух.

Никакие беды не смогли сломить его могучий дух, его жизнелюбие, и не лишили  чувства юмора, которое он сохранил до конца своей жизни. Жизненное кредо Л.В. Бетховена:

1. «Я не знаю иных признаков превосходства, кроме доброты».
2. «Музыка должна высекать огонь из души человеческой»

Умер Бетховен в одиночестве в своем доме в городе Вена.

Творчество Бетховена, с одной стороны, подводит итог тому, что создано великими композиторами XVIII века. С другой – оно открывает новый век, век романтизма.



Рабочие материалы «Маска, я тебя знаю»

1.ОН был бунтарем. ОН был твердо уверен, что ум и трудолюбие выше знатности и богатства. Его внешний облик, его отношение к людям ломали все установившиеся представления и правила. Без парика, с гривой густых черных волос, с упрямо сдвинутыми бровями и плотно сжатыми губами, он к тому же слишком просто и небрежно одет, по понятиям того времени.

2.Будущий композитор бросил школу в 11 лет из-за материальных трудностей в семье. Мальчик хорошо выучил латынь, немного знал французский и итальянский, а умножать и делить так и не научился. Если бы ему сказали умножить, например, 47 на 52, он бы скорее сложил 47  52 раза.

3. Лохматые волосы и суровый взгляд сильно выделяли композитора из светского общества конца XVIII века.  ОН ходил непричесанным, одевался небрежно, оставляли желать лучшего и его манеры.

4. Незнатное происхождение дважды помешало ЕМУ жениться. Личная жизнь композитора была полна тайн, но так и не сложилась, хотя вокруг него всегда было много женщин.

5. Этот композитор имел привычку окунать голову в таз с ледяной водой. Он не знал таблицы умножения и писал, не соблюдая правил орфографии и пунктуации.

6.Аудитория забросала цветами и наградила его оглушительной овацией, но он сидел лицом к оркестру и не видел реакцию зала. Один из музыкантов, проявив трогательную сердечность, осторожно взял его за плечи и повернул к публике, чтобы он мог увидеть ее восторг. В 26 лет ощутил первые признаки глухоты, а в 28 полностью оглох.

Рабочие материалы «Маска, я тебя знаю»

1.ОН был бунтарем. ОН был твердо уверен, что ум и трудолюбие выше знатности и богатства. Его внешний облик, его отношение к людям ломали все установившиеся представления и правила. Без парика, с гривой густых черных волос, с упрямо сдвинутыми бровями и плотно сжатыми губами, он к тому же слишком просто и небрежно одет, по понятиям того времени.

2.Будущий композитор бросил школу в 11 лет из-за материальных трудностей в семье. Мальчик хорошо выучил латынь, немного знал французский и итальянский, а умножать и делить так и не научился. Если бы ему сказали умножить, например, 47 на 52, он бы скорее сложил 47  52 раза.

3. Лохматые волосы и суровый взгляд сильно выделяли композитора из светского общества конца XVIII века.  ОН ходил непричесанным, одевался небрежно, оставляли желать лучшего и его манеры.

4. Незнатное происхождение дважды помешало ЕМУ жениться. Личная жизнь композитора была полна тайн, но так и не сложилась, хотя вокруг него всегда было много женщин.

5. Этот композитор имел привычку окунать голову в таз с ледяной водой. Он не знал таблицы умножения и писал, не соблюдая правил орфографии и пунктуации.

6.Аудитория забросала цветами и наградила его оглушительной овацией, но он сидел лицом к оркестру и не видел реакцию зала. Один из музыкантов, проявив трогательную сердечность, осторожно взял его за плечи и повернул к публике, чтобы он мог увидеть ее восторг. В 26 лет ощутил первые признаки глухоты, а в 28 полностью оглох.