Рабочая программа по хоровому пению
рабочая программа по музыке на тему

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ № 82 ПЕТРОГРАДСКОГО РАЙОНА

САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО КУРСУ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБЩЕКУЛЬТУРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«ХОРОВОЕ ПЕНИЕ»

2 «А» КЛАСС

Срок реализации: 1  год

                                             Составитель: Педагог дополнительного образования Шишмакова Вероника Олеговна

Санкт-Петербург

2016

Пояснительная записка

Нормативно-методическое обеспечение: Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности общекультурной направленности «Хоровое пение» создана на основе:

• Закона «Об образовании в РФ»  от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011г. № 19644).
• авторской программы Критской  Е.Д. «Музыка», 1-4 классы. –М.: Просвещение, 2011

Актуальность программы заключается в обеспечении реализации социального заказа общества по формированию высоконравственной, духовно богатой личности. Современный россиянин – это уникальная по своей сущности личность, которая занимает свое, особое личностно-значимое место в обществе и принимает активное участие в решении задач преобразования. Система российского образования ориентирована на стратегические государственные задачи, строится на принципиально новой образовательной парадигме: современная образовательная среда — это условия, в которых каждый ребенок развивается соразмерно своим способностям, интересам и потребностям.

Хоровое пение – коллективный вид исполнительства, воспитывающий дисциплинированность, чувство долга и ответственности за общий результат, стремление поделиться приобретенными знаниями, умениями в условиях коллективной деятельности со слушателями. К.Д. Ушинский писал: «Какое это могучее педагогическое средство – хоровое пение. В песне, а особенно хоровой, есть вообще не только нечто оживляющее и освежающее человека, но что-то организующее труд, располагающее дружных певцов к дружному делу. Песня несколько отдельных чувств сливает в одно сильное чувство и несколько сердец в одно сильно чувствующее сердце».

На уроках музыки, возрос интерес учащихся к хоровому пению. Для полной реализации творческого потенциала детей была создана модифицированная программа дополнительного образования. Программа ориентирована на расширение опыта музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым песенным традициям. Главной особенностью программы является то, что она рассчитана на коллективную работу с детьми 8-9 лет. То есть, за некоторый промежуток времени отслеживается музыкальное развитие ребёнка. Ещё одной отличительной особенностью данной образовательной программы является скоординированная деятельность всех направлений деятельности в студии (вокал, музыкально — ритмические движения, актёрское мастерство), направленных на достижение единой цели. Учитывая индивидуальные и возрастные особенности воспитанников, подбираются необходимые развивающие упражнения. Проводятся индивидуальные занятия с одарёнными детьми и с детьми, имеющими определённые трудности в усвоении программы. Наличие материально-технической базы, звукоизолирующего помещения, соблюдение техники безопасности, и комплекса воспитательных мер позволяет создать все условия для успешного развития и творческого роста хорового коллектива, который обеспечит конкурентоспособность на рынке воспитательно-образовательных.

Новизна программы заключается в том, что она лабильна (от латинского «скользящий, неустойчивый»), так как репертуар ежегодно обновляется, каждая новая песня подбирается для группы детей с учётом их вокальных возможностей, диапазона, тембра голоса, вокальных и двигательных способностей, психологических особенностей. Программа имеет четкую художественно-эстетическую направленность. Интерес школьников к вокально-хоровой деятельности позволяет привлекать детей, заполнить активным содержанием их свободное время, развивает творческие способности и самодисциплину, чувство коллективизма, ответственности, формирует гражданскую позицию и собственную значимость.

Цель программы – через хоровую деятельность сформировать у обучающихся устойчивый интерес к пению и исполнительские вокально-хоровые  навыки, приобщить их к вокально-песенному искусству, развитие музыкально-эстетической культуры.

Задачи:

• расширить знания обучающихся об искусстве вокала, различных жанрах и стилевом многообразии вокального искусства, выразительных средствах, особенностях музыкального языка;
• воспитать у обучающихся уважение и признание певческих традиций, духовного наследия, устойчивый интерес к вокальному искусству; 
• развивать и закреплять вокально-хоровые навыки;
• развивать музыкальный слух, чувство ритма, внимание, воображение, музыкальную память и восприятие, способность сопереживать;
• Сохранение и укрепление психического здоровья детей.

Форма занятий – групповая.

Групповые занятия включают в себя вокально-хоровую работу (работу по партиям, сводные репетиции, ансамблевую работу).

Режим занятий:

Данная программа направлена на развитие вокально-хоровых навыков и рассчитана для учащихся 2-х классов на 3 года. Групповые занятия проходят 1 раз в неделю по 1 часу.

1 год  2 класс– 1 час в неделю, всего 33 часа.

2 год 3 класс– 1час в неделю, всего 34 часа.

3 год 4 класс-  1 час в неделю, всего 34 часа. За весь период обучения 101 час.

Наряду с групповой формой работы на занятиях применяется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Занятия планируются с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Содержание программы включает в себя занятия разных типов, на которых решаются вокальные, творческие и воспитательные задачи.

Содержание и структура УМК:

Учебно-методический комплекс программы (УМК) содержит три компонента:

• учебные и методические пособия для педагогов и учащихся;

• система средств обучения;

• систему средств научной организации труда педагога и учащихся.

Первый компонент учебно-методического комплекса включает в себя методические разработки по работе с детским хором и дополняется списками литературы, необходимой для работы педагога и учащихся

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Для успешной реализации программы необходимо:

• помещение с хорошей акустикой, звукоизоляцией и вентиляцией;
• настроенный инструмент;
• достаточное количество стульев, удобных для пения;
• магнитофон, видеоаппаратура;
• шкаф для учебных пособий (нот, книг, кассет и т. д.).

Дидактический материал.

• Комплекс дыхательных упражнений М. Стрельниковой;
• Упражнения для настройки голоса на правильное звукообразование;
• Упражнения для развития звуковысотного диапазона;
• Упражнения для развития динамического диапазона;
• Упражнения на дикцию;
• Упражнения для выравнивания хорового строя, ансамбля;
• Партитура произведений репертуарного плана;
• Аудиозаписи;
• Методические пособия;
• Сборники нот.

Литература для учащихся:

• 1.Игровое сольфеджио для малышей. Автор/составитель: Алексеева Л. Н.
• Издательство: М: Мос. Гос. консерватория им.П. И.Чайковского. Год выпуска: 2004
• 2.Нотная грамота: тетрадь-раскраска для дошкольников и младших школьников. Издательство: Феникс. Автор: Романец Дарья .Серия: Школа развития. Год выпуска: 2013
• 3.Екатерина Железнова: Чижик-пыжик. Альбом для обучения пению (+СD)
• Автор: Железнова Екатерина. Издательство: ИД Катанского, 2013 г.
• 4.  Элькин В.М. Театр цвета и мелодии Ваших страстей. Цветовая психология и психотерапия шедеврами искусства. Гармонизация цветовых программ жизни и Ваши тайные способности. – Спб. : ИД «Петрополис», 2005 г.
• 5.  Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – М.: Изд-во «Советский композитор», 1991.

Литература для педагогов:

• 1. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя- музыканта. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 336с.: ноты. – (Б-ка учителя музыки).
• 2. Багрунов В.П. Азбука владением голоса. – Спб.: Композитор
• Санкт-Петербург, 2010. – 220с., ил.
• 3. Гонтаренко Н.Б. Сольное пение. Секреты вокального мастерства. –Феникс,Ростов-на-Дону, 2007.
• 4. Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению: Учебно –методическое пособие.  - Изд-во: Музыкальная палитра, 2005.
• 5. Куприна Н.Г. Традиции народной педагогики в музыкальном воспитании детей. – Екатеринбург, 2001.
• 6. Луканин В.Н. (Составление и редакция Е.Нестеренко). Обучение и воспитание молодого певца. – Изд-во: "Музыка" Ленинградское отделение, 1977.
• 7. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 240с., ил.
• 8. Морозов В. П. Искусство резонансного пения. Основы резонансной теории и техники. – Изд-во: Редакционно-издательский отдел, Издательский отдел Института психологии РАН, 2002.
• 9. Радынова О. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. Ч. 1.– 608 с.: нот.
• 10. Радынова О. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. Ч. 2. – 400 с.: нот.
• 11. Ровнер В.А. Вокально-джазовые упражнения для голоса в сопровождении фортепиано. – Изд-во: Нота.Санкт-Петербург, 2004.
• 12. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998.
• 13. Стулова Г.П. Развитие детского голоса  в процессе обучения пению. Изд-во: «Прометей» МПГУ им. В. И. Ленина, Москва, 1992.

Аннотированный список интернет сайтов:

• Детям о музыке –  http://www.muz-urok.ru/
• Искусство слышать –  http://iskusstvo.my1.ru/
• Классическая музыка –  http://classic.ru
• Музыка и я - http://musicandi.ru/
• Минусовки песен - http://x-minus.org

Осуществление контроля:

Оценке и контролю результатов обучения подлежат:

1. Формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

2. Развитие музыкальности; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти и восприимчивости, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения, певческого голоса; приобщение к музыкальному искусству посредством вокально-певческого жанра как одного из самых доступных и массовых видов музыкальной деятельности;

3. Освоение образцов современной музыки, усвоении знаний о музыкантах, музыкальных инструментах, музыкальной грамоте и искусстве вокала, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; выявление особенностей воздействия звуков музыки на чувства, настроение человека, определение компонентов, связывающих музыку с другими видами искусства и жизнью;

4. Овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в пении, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

5. Воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с музыкой и музыкальном самообразовании; эмоционально-ценностного отношения к музыке; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Контроль в рамках реализации программы носит мотивационно – стимулирующий и корригирующий характер.

Виды контроля:

• предварительный – диагностика способностей учащихся;
• текущий – наблюдение за успешностью освоения обучающимися вокальными умениями и развитием вокального мастерства;
• итоговый – анализ результатов выступления обучающихся в рамках школьных, городских, окружных и российских мероприятий.

Параметры диагностирования вокальных способностей (согласно возрастным и физиологическим особенностям учеников):

• Музыкальный слух: чистое интонирование по всему диапазону;
• Способность звукообразования, тембр: умение пользоваться видами атак, красота тембральной окраски голоса;
• Диапазон: владение голосом в определённом диапазоне;
• Дикция: чёткая, ясная дикция, правильная артикуляция. Активные, твёрдые согласные, гласные округлые, но не расплывчатые;
• Дыхание: умение брать спокойное, тихое дыхание. Умение использовать смешанное дыхание в младшем возрасте и диафрагмальное – в старшем возрасте;
• Музыкальная эмоциональность: яркое, выразительное исполнение песни. Умение прочувствовать содержание исполняемой песни и артистично донести смысл слушателю.

Параметры диагностирования двигательных способностей:

• Музыкальность: способность к отражению в движении характера музыки и основных средств выразительности;
• Выразительность исполнения: выразительность мимики и пантомимики, умение передавать в жестах, позе разнообразную гамму чувств исходя из музыкального содержания;
• Лабильность (подвижность) нервных процессов – проявляется в скорости двигательной реакции на изменение музыки. Умение подчинять движения темпу, ритму, динамике, форме и т. д.;
• Координация, ловкость движений: точность, ловкость движений в исполняемых упражнениях и танцевальных элементах;
• Гибкость, пластичность: мягкость, плавность и музыкальность движений, подвижность суставов;
• Творческие проявления: умение импровизировать под знакомую и ранее неизвестную музыку на основе собственного двигательного опыта. Степень выразительности, оригинальности оценивается педагогом в процессе наблюдения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Личностные результаты:

• способность к самооценке на основе критериев успешности творческой деятельности;
• эмоциональное отношение к искусству;
• духовно-нравственных оснований;
• реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
• готовность и способность к участию в школьных и внешкольных мероприятиях

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции
• формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Метапредметные результаты:

регулятивные УУД:

• планировать свои действия с творческой задачей и условиями её реализации;
• самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели урока;
• оценивать собственную музыкальную деятельность  и деятельность своих сверстников
• выстраивать самостоятельный творческий маршрут общения с искусством.

коммуникативные УУД:

• участвовать в жизни микро -  и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
• уметь слушать и слышать мнение других людей, излагать свои мысли о музыке;
• применять знаково-символические и речевые средства для решения коммуникативных задач;
• делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками, родителями;
• использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений музыки и литературы;

познавательные УУД:

• исполнять хоровые песни, песни о родном крае современных композиторов; понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов
• рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литературы
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников.

Учебные результаты.

• понимать возрастные изменения голоса;
• овладеет правилами охраны голоса в связи с наступлением мутационного периода;
• пользоваться разными видами дыхания;
• понимать основные типы голосов;  
• держать хоровой строй и хоровую интонацию.

• Петь чисто, слажено двухголосные произведения;
• Петь без инструментального сопровождения и с ним;
• Владеть дикционными навыками;
• Осмысленно произносить текст;
• Пользоваться певческим дыханием: свободным, экономичным, длинным, обеспечивающим гибкость голоса;
• Петь выразительно, оптимально эмоционально;
• Принимать активное участие во всех концертах, фестивалях, конкурсах.

Содержание курса.

1-ый год обучения 2-е классы.

Вокально-хоровая работа

• Дыхание.
• Теория. Певческая установка. Постановка дыхания. Типы певческого дыхания (грудной, брюшной, смешанный). В целях сохранения здоровья обучающихся в образовательной программе предусмотрен инструктаж по технике безопасности.
• Практика. Упражнения на дыхание. Дыхательная гимнастика Стрельниковой.
• Звукообразование.
• Теория. Виды атаки звука (мягкая, твердая, придыхательная). Legato, staccato. Способы звуковедения. Звуковысотный диапазон голоса.
• Практика. Упражнения на legato и  staccato. Упражнение на развитие динамического диапазона голоса. Работа над подвижностью голоса. Пение закрытым ртом.
• Дикция.
• Теория. Дикция и артикуляция. Гласные и согласные. Произношение текста. Выразительность слов в пении.
• Практика. Упражнения на дикцию и артикуляцию. Скороговорки. Отработка в медленном темпе.
• Унисон. Элементы двухголосия.
• Теория. Унисон. Чистота интонации. Элементы двухголосия.
• Практика. Пение канонов.
• Художественная выразительность в пении.
• Теория. Эмоциональное раскрытие произведения.
• Практика. Фразировка, динамические оттенки, штрихи в работе над репертуаром.
• Культурно-массовая деятельность.
•  Концерты.

2-ой год обучения 3-е классы.

Вокально-хоровая работа

• Дыхание.
• Теория. Цепное дыхание.
• Практика. Упражнения на развитие певческого дыхания на медленной кантиленной музыке. Упражнения на развитие навыка цепного дыхания. Дыхательная гимнастика Стрельниковой.
• Звукообразование.
• Теория. Атака звука, её виды (продолжение).
• Практика. Упражнения на виды атаки. Упражнения, развивающие звуковысотный диапазон. Упражнения на развитие динамического диапазона голоса. Работа над подвижностью голосов. Пение закрытым ртом.
• Дикция.
• Практика. Упражнения на грамотное произношение гласных и согласных звуков. Упражнение на артикуляцию. Правильное произношение. Выразительность слов в пении. Скороговорки.
• Двухголосие.
• Практика. Работа над чистотой интонации в партии. Развитие навыка самостоятельно держать партию. Пение полифонических упражнений, канонов. Отработка сложных интонационных мест в медленном темпе.
• Художественная выразительность в пении.
• Практика. Расстановка смысловых акцентов в произведении. Художественный образ.
• Культурно-массовая деятельность.
•  Концерты.

3-ий год обучения 4-е классы.

Вокально-хоровая работа

• Дыхание.
• Теория. Контроль за дыханием.
• Практика. Пение вокализов. Упражнения на дыхание. Дыхательная гимнастика Стрельниковой.
• Звукообразование.
• Теория. Тембр голоса.
• Практика. Владение своим тембром голоса, пение разным звуком. Звуковысотный диапазон. Динамический диапазон голоса. Подвижность голоса.
• Дикция.
• Теория. Осмысленность произношения текста.
• Практика. Упражнения на произношение гласных и согласных звуков. Упражнение на артикуляцию. Правильное произношение текста. Скороговорки. Осмысленность произношения текста.
• Многоголосие.
• Теория. Пение без сопровождения (a capella).
• Практика. Пение a capella, двухголосие и элементы трёхголосия.
• Художественная выразительность в пении.
• Практика. Снятие сценического напряжения.
• Хоровой строй.
• Теория. Хоровой строй. Хоровая интонация.
• Практика. Работа над хоровым строем и звучанием. Единая манера пения в партии.
• Культурно-массовая деятельность.
• Фестивали. Концерты.

Формы организации учебных занятий

1.Теоретические занятия:
* обобщающие теоретические занятия по темам, дающим представления об основных особенностях хорового искусства;

* знакомство с творчеством современных композиторов песенников, с известными исполнителями;

* теоретические сведения о различных песенных жанрах, их характерных особенностях, различиях и сходстве;

* элементарные теоретические сведения по гармонии музыки, сольфеджио изучение музыкальных терминов;

2.Практические занятия:

Занятия проводятся по следующим дисциплинам:

* постановка речевого голоса

* вокальное мастерство;
* хоровое пение;
* ЭТМ;
* сцен.движение.
3. Репетиционно – концертные занятия: 

подготовка и публичное представление:

* отдельных концертных номеров;
* праздничных тематических концертов;
* театрализованных представлений.

Это способствует закреплению изученного материала, даёт детям возможность поделиться своими знаниями и творческими успехами с публикой. Публичные выступления играют большую роль в психологическом становлении личности – умение сосредоточиться, сконцентрироваться, преодолеть страх перед большой аудиторией.

5.Игровые занятия:
* игры – конкурсы на лучшее исполнение песни, танца, роли в импровизационном спектакле;
* на лучшее придумывание песни, стихов к песне, танцевальные движения, сопровождающие песню;
* импровизационно-игровые моменты в процессе подготовки музыкальных номеров.
6. Экскурсионные занятия:
* посещение концертов городских самодеятельных коллективов города и области;

* посещение концертов профессиональных творческих коллективов.