Творческие задания
план-конспект урока по музыке на тему

Синтез музыки и цвета

Содержание творческих заданий:

Творческое задание №1. Под звучание музыки Э. Грига «Весной» учащимся  необходимо было начертить на листе бумаге разные линии: плавные, волнообразные – под медленную и спокойную музыку; прямые, ломанные – под решительную; прерывные – под музыку, звучащую легко и отрывисто. Настроение музыки отражалось в цвете.

Творческое задание № 2. Слова учителя: «Взгляните, ребята, за окнами зима. Это время года было представлено как художниками, так и композиторами разных времен и народов. Словно очаровательная мелодия, - рисунки на стеклах окон, морозные узоры превращают их в сказочные картины, на которых можно рассмотреть невиданные цветы, деревья и даже фантастические пейзажи. Волшебница-зима украсила каждую травинку, нечаянно выглянувшую из сугроба. Заснеженные веточки, украшенные ритмом изящных сережек, да пылающий закат создали узор, похожий на музыку из зимней сказки. Вслушайтесь в мелодию П. И. Чайковского. И пусть каждый из вас создаст сейчас свое чудо, свою зимнюю сказку с помощью кисти и красок. (Звучит музыка П. И. Чайковского «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик»).

Творческое задание №3. Слова учителя: Я предлагаю каждому из вас представить себя Богами или Богинями Флоры (Богиней цветов). Вы распоряжаетесь всеми цветами на Земле и соответственно их красками. Прослушайте отрывок из музыкального произведения П. И. Чайковского «Вальс цветов» и представьте, какие цвета или их сочетания можно выбрать для ваших цветов.

Критерии  для  анализа  результатов выполнения творческих заданий:

1) быстрота включения учащихся  в творческий процесс на основе эмоционально-образного представления; 2) цельность музыкально-художественного пространства ребенка (сохранение цельности переживания образа при переходе от музыкального искусства к изобразительному, графическому); 3) взаимосвязь смыслового и художественного пространства (смысл образа музыкального произведения соединен с соответствующими изобразительными средствами выражения); 4) свободное владение художественным и музыкально-образным пространством (развертывание звука в цвет); 5) неожиданность, оригинальность и индивидуальность образа на основе личностного переживания младшего школьника; 6) воображение (широта, гибкость, вариативность); 7) активность в выражении своих собственных пространственных представлений; 8) чувство общей полифонической художественной среды, сочетающей цвет и звук; 9) владение логически-осмысленным умением абстрактной передачи настроения, характера музыки в цвето-символических композициях.