Моя методическая система
учебно-методический материал по музыке на тему

Раздел III. Методическая система педагогического работника

Тема: Организация вокально-хоровой работы с детьми на уроках музыки и внеурочной деятельности.

Цель:        развитие художественного вкуса, расширение и обогащение  музыкального кругозора учеников, что способствует повышению их общекультурного уровня.

Основополагающие принципы: научность, доступность, систематичность и последовательность, учёт возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, использование диалога как инструмента обучения, комплексный подход к обучению.

Актуальность темы:

Учителем музыки в МБОУ «СШ № 24»  я работаю с 2013 года, также являюсь педагогом дополнительного образования в МБОУ ДОД ДПЦ «Смоленские дворы» г. Смоленска. Одной из важных задач при обучении музыке считаю научить детей петь. На протяжении многих лет эта проблема остаётся актуальной и привлекает внимание большого круга музыкантов-педагогов, прежде всего потому, что коллективная форма певческого исполнительства обладает огромными возможностями. Это и развитие музыкальных способностей, и формирование вокально-хоровых навыков, и подготовка подлинных ценителей музыки, и, наконец, воспитание лучших человеческих качеств. Хоровое пение благотворно сказывается и на физическом состоянии поющих:  развивает слух, дыхательную систему, а последняя тесно связаны с сердечно-сосудистой системой, следовательно, занимаясь в процессе пения своеобразной гимнастикой, укрепляет своё здоровье.

В общеобразовательной школе хоровое пение рассматривается как действенное средство общей музыкальной культуры, так как является наиболее доступной формой исполнительства.

Основной результат работы школьного хора – это подготовка программ к выступлениям, однако для успешного выступления необходима большая подготовительная педагогическая работа с певцами, вокалистов необходимо воспитывать с самого раннего возраста, развивая у них необходимые вокально-хоровые навыки.

Проблема хорового воспитания исследовалась в трудах ведущих музыкальных педагогов, таких как Д. Огородный, М.И. Белоусенко, Ю.С. Никифорова, Л. Безбородова, Г. Стулова и многих других. Однако методики хорового воспитания вокалистов постоянно обновляются, каждый педагог, занимающейся данной проблемой, находит в процессе обучения пению новые аспекты. Поэтому необходимо постоянно следить за изменениями в теории и практике музыкального обучения, анализировать, применять на практике современной педагогической технологии, использовать в процессе развития вокально-хоровых навыков в конкретном хоровом коллективе.

Задачи обучения хоровому пению:

1. формирование  творческого сознания, сосредоточенности внимания, развития долговременной памяти, активного воображения, слухового и вибрационного ощущения;
2. выработка  вокально-хоровых  навыков в тесной связи с развитием музыкального слуха, чувства ритма, певческого голоса учеников;
3. расширение знаний учащихся об искусстве вокала, различных жанрах и стилевом многообразии вокально-хорового искусства, выразительных средствах, особенностях музыкального языка;
4. воспитание  чувства ответственности за свою работу и работу всего коллектива;
5. воспитание  музыкального художественного вкуса  детей;
6. формирование вокальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры человека.

Гипотеза: развитие вокально-хоровых навыков на уроках осуществляется более эффективно при условии систематического обучения музыке  в тесной связи педагога и учеников, на фоне формирования общей музыкальной культуры ребенка с учётом возрастных и личностных качеств обучающихся.

В своей работе я использую следующие методы:

- наглядно – слуховой (аудиозаписи)

- наглядно – зрительный (видеозаписи)

- словесный (рассказ, беседа, художественное слово)

-  практический (показ приемов исполнения, импровизация)

- частично – поисковый (проблемная ситуация – рассуждения – верный ответ)

- игровые и здоровьесберегающие технологии.

Разные методы вокальной работы с детьми на занятиях используются в комплексе для максимальной реализации потенциала каждого ученика. В качестве ожидаемого результата предполагается формирование творческой личности, которая способна вести созидательную деятельность. Для реализации выдвинутой гипотезы был разработан алгоритм описывающий деятельность педагога и обучающихся на уроках музыки при обучении вокально-хоровым навыкам.

Исследование проводилось на базе вокального кружка МБОУ «СШ № 24» города Смоленска. Анализируя данные о поступивших в вокальный кружок детей, опрос родителей, данные по успеваемости воспитанников, можно проследить позитивную динамику достижений, о чем свидетельствуют данные диаграммы.

Разработанный алгоритм учебной деятельности по реализации вокально-хоровой работы в процессе обучения музыке при системном использовании позволил  также осуществить ряд учебных проектов, которые занимали призовые места в городских и областных мероприятиях.

Эффективность преподавания музыки зависит не столько от программы и методик, сколько от особенностей личности педагога, его профессиональных знаний и педагогического мастерства. Таким образом, результаты проведенной работы доказывают, что развитие вокально-хоровых навыков осуществляется эффективно при условии систематического обучения  пению и  действительно способствуют раскрытию творческого потенциала детей, создают условия для развития их вокальных данных и формирования творческой личности.

Справку составила                                                                           А.В.Кожанова

«Сведения указанные в справке заверяю»

Директор

МБОУ «СШ №24» г.Смоленска                                                               Е.В.Ботулева