Инновационные формы реализации системно-деятельностного подхода в музыкальном воспитании детей
статья по музыке на тему

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7» г. Альметьевска

Республики Татарстан

Работа республиканского круглого стола в рамках стажировки учителей изобразительного искусства и музыки по теме:

«Инновационные формы реализации системно-деятельностного подхода в художественном воспитании обучающихся».

Тема выступления:

«Инновационные формы реализации системно-деятельностного подхода в музыкальном воспитании детей»

                                                                                                   Выполнила: учитель музыки

                                                                                                   высшей квалификационной категории

                                                                                                   Ахметзянова Румия Салиховна

Единственный путь, ведущий к знаниям, – это деятельность.

Б. Шоу

         В основу ФГОС  положен системно - деятельностный подход к обучению. Реализация технологии системно - деятельностного подхода  предполагает соблюдение системы дидактических принципов, один из которых - принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности. Развитие и использование творческих способностей ребенка способствует его более эффективному развитию и обучению.

         В рамках внедрения ФГОС  НРК становится неотъемлемой частью образовательного процесса. Введение его в предмет не должно быть искусственным и притянутым.

         Целью введения НРК в программу по музыке в соответствии с требованиями ФГОС ООО – формирование гражданской сознательности, осознание своей этнической и национальной принадлежности, духовно-нравственное воспитание, формирование уважительного отношения к истории и культуре своего и других народов.

         Огромную роль имеет значимость тех знаний, которые  ребёнок получает на уроке, но если они не находят практического применения, то бесполезно говорить об их ценности. Например, в нашей школе стали традиционными такие мероприятия, как месячник татарского языка, литературы и искусства, «Навруз», «Фестиваль детского творчества», где каждый класс имеет своё задание (ИССЛЕДОВАНИЕ) целью которого является возрождение культуры народных праздничных гуляний, выявление юных талантов, талантливых семей.  Таким образом проходят : (УРОК-ПРАЗДНИК, УРОК-ЭКСКУРСИЯ, УРОК-КОНЦЕРТ)   На таких нетрадиционных уроках- праздниках  дети,  родители, гости вместе выступают, узнают о забытых традициях своего народа.

       Чтобы подготовиться к таким нетрадиционным урокам, необходимо использовать  следующие виды проектов:

1. Ролевые проекты, например, инсценировка детских песен, разыгрывание фрагментов биографии композиторов

2. Информативно-исследовательские проекты, например, «Изучение биографии композитора», «Как создавалась опера», «Путешествие в мир музыкальных  инструментов»

3.Сценарные проекты  - сценарий внеклассного музыкального мероприятия для школы или отдельного класса.

4. Творческие проекты – музыкальные спектакли, театрализованные концерты, фестивали

5. Информационные проекты – музыкальные стенгазеты, материалы для стендов, публичное выступление с сообщением по какой-либо теме

6. Практико-ориентированные проекты, например, дидактический материал по какой-либо теме, создание музыкальной игры и её описание.

По признаку предметно-содержательной области:

Монопроекты (укладываются в классно – урочную систему)

межпредметные проекты (Во внеурочной деятельности)

        Школа сотрудничает с Альметьевским Музыкальным колледжем им.Ф.Яруллина. Дети имеют возможность слушать «живую» музыку в исполнении оркестров, а также принимают участие в конференциях на базе колледжа, музыкальных конкурсах и фестивалях. Многие талантливые дети по окончании школы поступают учиться в Альметьевский музыкальный колледж.

        Освоение образцов музыкального фольклора предполагает изучение (ИССЛЕДОВАНИЕ) основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев  и традиций. Включение в программу произведений народной музыки базируется на культурологическом подходе, который даёт возможность учащимися осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

       Хороший современный урок – это время, когда ученик познаёт себя, делает открытия, ищет верные решения, сомневается, радуется. Используя на уроках системно - деятельностный подход, тем самым решаю следующие задачи:

 -  помогаю эффективному накоплению каждым учеником собственного личного опыта;

-  развиваю творческие способности;

- предлагаю дифференцированные учебные задания и формы работы;

- поощряю к самостоятельному поиску путей решения поставленных проблем;

- осуществляю личностно-ориентированную направленность.

ПРИМЕРЫ:

         На уроке по теме «Протяжные песни», слушая р.н.п. «Вниз по матушке по Волге» и т.н.п. “Гөлҗамал”, школьники выявляют общие и характерные особенности татарской музыки в сравнительной характеристике с русской.

       При сравнительном анализе татарских и русских народных песен добавляются сведения об особенностях исполнительской традиции татарских песен.

        Темы «Былины» и «Баиты» целесообразно изучать подряд, так как при помощи сравнительного анализа учащиеся лучше запоминают, что у каждого народа есть жанры, характерные только для его музыкальной культуры и особенности этих жанров.

       Тема «Былины». При разучивании «Былины о Добрыне» в обработке Н.А.Римского-Корсакова выделяются интонационные особенности, определяются средства музыкальной выразительности. 

       Тема «Баиты» начинается с вопроса «Есть ли у татарского народа жанр, которого нет у других народов?»

Д. Да, наверно есть, потому, что у каждого народа своя история, своя жизнь.

У. Вы правы, в татарском фольклоре есть жанр баиты, и мы узнаем, что он из себя представляет.

        Используя метод моделирования художественно-творческого процесса, выбираем средства музыкальной выразительности: мелодия должна быть певучей, без больших распевов, т.к. характер – очень печальный, ритм – ровным, темп – умеренным, динамика – тихо. При прослушивании баита ребята убеждаются в верности выбранных средств: характер, ритм, темп, динамика – соответствуют модели, созданной детьми.

        В конце урока обобщаем знания о баитах.

Этот жанр народного музыкального творчества очень поучителен и выполняет огромную воспитательную функцию.

        В 7-м классе эта тема рассматривается более углубленно.

       Одним из важнейших инструментов, помогающих решать проблему воспитания культуры межнационального общения, умения понимать и принимать культуры  других этносов, является образование, а способ  -  активное приобщение учащихся к национальной культуре, используя возможности национально-регионального компонента.

      Видный татарский ученый Каюм Насыри утверждал: «Сколько языков знаешь - столько раз ты человек». Высказывание может относиться и к понятию «музыкальная культура»; знание музыкальной культуры разных народов обогащает душу человека, делает его жизнь духовно богаче.