"Культурное значение городов Золотого кольца России"
методическая разработка по музыке ( класс) на тему

Опубликовано 31.03.2016 - 11:42 - Пяткова Алена Викторовна

Методическая разработка интегрированного урока музыки и окружающего мира.

Скачать:

Вложение	Размер
stsenariy_uroka.docx	30.58 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

Сценарий урока

I. Организационный Мотивационный этап. 5 мин.1 мин

Цель: организация мотивации к учебной деятельности, положительного настроя на урок. Включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. Развитие умения определять тему и цель урока, составлять план достижения цели урока.

Методы: словесный – фронтальная беседа.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

(слайд1-см.приложение1)

- Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Сегодня в классе у ребят

Урок уж больно важный!

- Урок сегодня не простой, отгадайте, он какой?

(Звучит фонограмма песни «Мы едем, едем, едем …»)

- Кто догадался, что будем делать на уроке?

- Верно у нас урок-путешествие. На каком уроке мы больше всего путешествуем?

Верно. А почему я начала с песни?

- С песней веселее.

- Да, у нас сегодня интересный урок: мы объединили урок окружающего мира и музыки.

- А почему можно их объединить?

Путешествовать.

Окружающего мира

С песней путешествовать веселее.

Объединяет изучение культуры, города, известных людей.

Результат: готовность учащихся к учебной деятельности.

II . Расширение знаний

Методы: словесный – фронтальная беседа.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- И так, мы начинаем путешествие. А куда, я сообщить забыла. Но вам помогут эти предметы: икона, колокол, матрёшка.

- Правильно, по Золотому кольцу. Почему вы так считаете?

- Эта тема новая для вас?

- Достаточно изучена? Много ли вы знаете о городах Золотого кольца?

- Давайте вспомним, какие города составляют Золотое кольцо России?

- Для чего мы отправимся?

- А с точки зрения музыки?

- И так, мы отправляемся. Вы поделены на группы. Каждая группа отправится в один из городов Золотого кольца. Ваша задача: узнать об этом городе больше информации, и рассказать о нём другим путешественникам, распределив в команде, кто какие слова будет говорить. А помогут вам файлы с карточками, которые лежат у вас на столах. Достаньте из них карточки, прочитайте, расположите информацию в таблицу и приклейте. Затем решите, кто о чём будет говорить.

- Группы готовы. Мы с вами прибыли в город Суздаль.

Слово Алёны Викторовны.

1.Колокол.

2.Звонница

3.Видео- звонарь.

4.Представление города Плёс.

5. Сообщение о Левитане и Шаляпине (Рома, Маша, Денис)

- Продолжаем наше путешествие по Золотому кольцу. Мы оказались в городе Углич.

по Золотому кольцу.

В этих городах Много церквей …

(Нет)

Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Углич, Ростов, Ярославль, Кострома, Плёс, Иваново, Суздаль, Владимир.

Чтобы узнать новое об этих городах, о истории Руси.

Узнать о композиторах, о музыкальных инструментах в этих городах, культурных людях, традициях.

Дети выполняют задание 5 мин.

(Представление 1-ой группы)

Рассказ 3-ей группы об Угличе.

Результат:

III. - Ритмическая пауза. (Алёна Викторовна)

3 мин

Цель: развитие антиципации, т. е. умения предполагать, предвосхищать содержание текста по фамилии автора, заглавию, иллюстрации.

Методы: словесный – фронтальная беседа.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- Следующая остановка в городе Сергиев Посад.

Рассказ 4-ей группы о С. Посаде.- Отправляемся дальше по Золотому кольцу. Мы знакомимся с городом Переславль – Залесский. Рассказ 4-ей группы о Переславле – Залесском.

- Посмотрите внимательно, вспомните всё, что вы услышали об этих городах, и скажите, что общего в истории этих городов. (Чему подвергались эти небольшие города древней Руси).

- Верно нападениям татаро-монгольских войск.

Слово Алёны Викторовны.

Прослушивание фрагмента «Вставайте люди русские».
Задания по группам.
Исполнение песни «Вставайте люди русские».

Результат: определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

Работа с текстом во время чтения.12 мин

Первичное чтение.

Цель: Достижение понимания текста на уровне содержания

Метод: практический

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

-Читаем текст произведения самостоятельно про себя и проверяем предположения.

- Ваши впечатления от прочитанного.

-Найдите ещё доказательства в тексте, что мы читали сказку.

- Назовите героев сказки.

А вы предполагали, что будет ещё Крокодил Гена. А его не оказалось. Почему?

- Ребята, скажите, кто же это, ЧЕБУРАШКА? (слайд 8-см.приложение1)

Выберите правильный ответ.

1. Чебурашка – сказочный герой, существо с огромными ушами, большими глазами и коричневой шерстью, ходящее на задних лапах.

2. Чебурашка – вид обезьянок, живущих в лесах Амазонки.

Дети делятся своими мыслями.

-Чебурашка разговаривал со взрослыми, его приняли в магазин работать.

-Продавцы, директор магазина.

Мы прочитали отрывок из сказки, самое начало, когда они ещё не познакомились.

Ответ №1.

Результат: первичное ознакомление с содержанием произведения, выявление первичного восприятия с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста

Вторичное чтение текста (вслух, выразительно, «по цепочке»)

Цель: достижение понимания текста на уровне фактуальной и подтекстовой информации.

Метод: практический, деятельностный. Приём комментированного чтения.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- Приготовтесь читать по цепочке, внимательно и выразительно.

- Какие слова вам не понятны.

- Кто знает, что это означает?

- Где можно проверить ваши предположения?

- Прочитайте в словаре учебника.

- Как вы понимаете выражение «чебурахнулся»?

- Проверим это по словарю Ожегова.

- Прочитайте скриншот страницы словаря. (слайд 9-см.приложение1)

- Так почему же этого героя назвали Чебурашка?

-Кто дал ему имя в сказке?

Уценённые товары.

Дешёвые товары

В словаре.

Товары по сниженной цене.

Упал

Читает ученик

Он всё время падал, про него говорили в сказке, что он чебурахнулся.

Директор магазина.

Результат: Понимание текста на уровне фактуальной и подтекстовой информации.

Динамическая пауза.1 мин(приложение 2)

V. Работа с текстом после чтения 15 минут.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту.

Цель: Достижение понимания текста на уровне концепта с помощью концептуальной беседы по тексту, выявление и формулирование основной идеи текста, знакомство с личностью писателя, выполнение творческих заданий.

Методы и формы: фронтальная беседа, индивидуальные задания.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- Где жил Чебурашка?

- Как он оказался в городе?

- Он сам решил приплыть?

- Кто его назвал Чебурашкой?

- Почему?

- Почему его не приняли в зоопарк?

- Где стал жить Чебурашка?

- Кто о нём позаботился?

- Что можно сказать о друзьях-директорах 2-х магазинов?

- Значит это положительные герои?

- Что вы можете сказать о Чебурашке, прочитав начало сказки?

Какой он?( слайд10, см. приложение1)

2. Знакомство с автором. (слайд11-см.приложение 1)

- Что вы уже знаете об этом авторе? Какие книги Эдуарда Успенского вам уже знакомы?

-Сейчас ребята нам расскажут.(2 ученик – слайд 12-см.приложение, 3 ученик - слайд 13-см.приложение1)

В густом тропическом лесу

Приплыл на корабле

Нет, он случайно уснул в ящике с апельсинами

Директор магазина

Он всё время падал или ещё говорят «чебурахнулся»

Зоопарк был переполнен и он не был зверем

В телефонной будке

Директор другого магазина.

Они добрые, не бросили Чебурашку в на улице. Помогли ему.

Да.

Неуклюжий, добрый, беззащитный, скромный, забавный, симпатичный

(Биография в приложении3)

Рассказывают заранее подготовленные 3 ученика:1- Жизнь и творчество Э. Успенского, 2 – книги Успенского, 3 – о Чебурашке от автора)

Результат: понимание текста на уровне концепта .

2. Проверка знаний. Тест.

Цель:исполнительская групповая и индивидуальная рефлексия достижения цели понятия концепта произведения.

Средство достижения: тест, групповая форма работы, регулятивные УУД.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- А теперь я предлагаю вам вместе с Чебурашкой ответить на вопросы теста. Работа в парах. (Учитель раздаёт подготовленные тесты.)

Тест(см. в приложении4)

- Поменяйтесь листочками между партами, проверте ответы с эталоном на экране. (слайд 14,15-см.приложение1)

Оцените работу: нет ошибок – поставьте солнышко, 1-2 ошибки – смайлик задумался, 3-4 ошибки – тучку. Верните листочки товарищам.

Дети отвечают на вопросы теста

Взаимопроверка

Результат:оценивание понятия концепта произведения

VI. Включение в систему знаний 2 мин

Цель:выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в жизни, установить, где можно использовать символ сказочного героя в реальной жизни.

Метод: беседа, рассказ.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- Кто из вас знает, чем стала игрушка Чебурашка у нас в Росссии?(слайд 16-см.приложение1)

В 2004 году Чебурашка стал официальным талисманом команды России на Олимпийских играх в Афинах.

А на Олимпиаде-2008, которая состояла в Пекине, талисманом российской сборной вновь стал Чебурашка. Правда, изменил свой окрас с коричневого на красный, белый и синий.

Символ Олимпиады

Результат:выявление границ применимости нового знания, расширение кругозора

VII. Обобщение знаний. 3 мин

Цель: подвести итог изученной темы, высказать своё отношениек герою

Метод: практический, творческое задание.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- Наше путешествие подходит к завершению. Вам оно понравилось?

- Почему мы объединили 2 урока окружающий мир и музыка вместе?

- Вспомните, какую цель мы ставили вначале урока?

- Цель достигнута? (Да)

(Темы перекликаются)

(Узнать новое об городах Золотого кольца, о истории Руси. Узнать о композиторах, о музыкальных инструментах в этих городах, известных людях, традициях.)

Результат:подведение итога концепта произведения, выражение своего отношения к нему.

Домашнее задание. 1 мин

Приём вариативности.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- Но у нас остались не освещены города Кострома, Иваново, Владимир. Предлагаю выполнить проект об этих городах дома. Можно индивидуально, можно в паре или группе. (дом. задания по группам)

Дети записывают домашнее задание в дневник

Результат: выбор домашнего задания .

VIII. Рефлексия. 2 мин

Цель: самоанализ собственной деятельности учащихся .

Метод: деятельностный, оценочный

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Слово Алёны Викторовны.

Рефлексия.

Дети берут колокольчики и крепят их на доске

Результат:учащиеся осознали результат своей деятельности на уроке.