Мир русской песни
методическая разработка по музыке (5 класс) на тему

№ п/п

этапы урока

деятельность учителя

деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Организационно-мотивационный этап

Организует вход в класс под музыку

(«Бояре, а мы к вам пришли»)

Создает эмоциональный настрой через музыкальное приветствие.

( Девочки – мальчики – все вместе)

Включает учащихся в диалог, обращая внимание на необычное приветствие.

Входят в класс под музыку

Эмоционально настраиваются на урок.

Отвечают на приветствие.

Высказывают свое мнение, вступая в диалог.

Личностные (включение в учебный процесс)

Коммуникативные УУД (умение выражать свои мысли, умение поддерживать разговор на заданную  тему)

2

Постановка учебной проблемы

Помогает учащимся определить своё эмоциональное состояние после прослушанной музыки.

Включает учащихся в диалог, подводящий к определению темы урока

Организует беседу на понимание темы урока

В сотворчестве с учителем определяют своё эмоциональное состояние,  отклик на прослушанную музыку выражают словами.

Предполагают тему урока.

Познавательные (поиск и выделение информации).

3

Целеполагание.

Побуждает учащихся к формулировке цели урока.

В сотворчестве с учителем формулируют цель урока.

Регулятивные: целеполагание,

Познавательные: Общеучебные (умение структурировать знание, формулирование познавательной цели)

4

Основная часть (решение учебной задачи)

С целью развития образного мышления организует виртуальное путешествие в русскую деревню  (показ слайдов) без музыкального сопровождения.

Включает учащихся в творческую деятельность и предлагает поразмышлять, одинаковая ли будет музыка, при различных видах деятельности людей.

Предлагает послушать:

«Эх, дубинушка, ухнем», «Ой, блины»,

«Уж ты утка, моя луговая», «Ой ты, Таня-Татьяна».

Через беседу подводит учащихся к мысли, что русские народные песни бывают различных жанров, зависящие от деятельности людей (их авторов – народа).

Совместно с учителем совершают виртуальное путешествие в русскую деревню.

Рассуждают, высказывают свои предположения о том, как может звучать музыка.

Слушают музыку, соотносят с одним из видов деятельности русских людей ( труд, календарные праздники, гулянья, семья)

Включаются в беседу. Делают вывод, что русские народные песни могут быть разных жанров, зависящие от деятельности людей (их авторов – народа).

Личностные:

эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему.

Логические: развития умений устанавливать причинно-следственные связи;

развитию образного и ассоциативного мышления.

Познавательные.

5

Закрепление

Организует исполнение известной песни «Ой, блины».

Организует вокально-хоровую работу  над песней «Колыбельная»

Участвуют в исполнении, включаясь в вокально-хоровую работу  над песней «Колыбельная»

Личностные: выражать своё эмоциональное отношение к жанрам русских народных песен в процессе исполнения музыкального произведения; Коммуникативные: развитие вокально-хоровых навыков и навыков слушателя.

6

Итог урока

В ходе диалога учитель выявляет уровень осознания учащимися содержания изученного  материала. В ходе диалога возвращаются к теме и цели урока.

Учащиеся, отвечая на вопросы, демонстрируют уровень осознания содержания пройденного материала

Регулятивные:

контроль, самоконтроль, самооценка деятельности(выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено)

Оценка  своих  достижений на уроке в личностном плане.

7

Рефлексия

Создаёт условия для осознания, какие новые чувства и эмоции обрели учащиеся на уроке через восприятие и исполнение музыкальных произведений.

Пытаются осознать и выразить словами, какие новые чувства и эмоции обрели учащиеся на уроке через восприятие и исполнение музыкальных произведений.

«Рука знаний»

( уч-ся обводят свою руку на листочек и на каждом пальчике пишут какой-либо вид жанра русских народных песен)

Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу; следовать плану  её реализации.