Дополнительная образовательная пртграмма ансамбля русской песни "Забава"
рабочая программа по теме

Департамент по делам молодежи и спорта Администрации г. Саров Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Центр внешкольной работы»

Утверждаю:

директор МОУДОД «ЦВР»

____________ С.А. Кузнецов

На основании решения

методического совета

Протокол №___ от «___» _____ 20___г.

Образовательная программа дополнительного образования детей

ансамбля русской песни «Забава»

Срок реализации 3 года.

Возраст детей, на который рассчитана программа,

от 6 до 18 лет.

Авторы-составители:

педагог дополнительного

образования высшей категории

Карпушова Людмила Николаевна

г. Саров

2006 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

1. Информационная карта программы        3
2. Пояснительная записка        4
3. Учебно-тематические планы и содержание программы        12
4. Методическое обеспечение программы        27
5. Диагностика результативности усвоения

программного материала        28

Библиография        33

РЕЦЕНЗИЯ

на образовательную программу дополнительного образования детей

1. Фамилия, имя, отчество рецензента Птицына Наталья Михайловна

2. Должность, место работы учитель музыки МОУ СОШ № 5 г. Сауов

3. Фамилия, имя, отчество Каупушова Людмила Николаевна

Логинова Сергей Павлович

1. Название конкурсной работы Образовательная программа дополнительного образования детей ансамбля русской песни «Забава»
2. Должность        Педагоги дополнительного образования высшей категории

Полное название образовательного учреждения, его номер Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр внешкольной работы»

Адрес образовательного учреждения, телефон 607190, Нижегородская область, г. Саров, ул. Строительная, д. 19,

Тел. (8-230) 5-38-44, 5-48-22, факс (8-230) 52166

Отзыв рецензента

Образовательная программа дополнительного образования детей ансамбля русской песни «Забава» является комплексной, разноуровневой воспитательно-образовательной программой дополнительного образования детей детского объединения художественной направленности и предназначена для обучения детей в клубе по месту жительства пению в народной манере, овладения навыками игры на народных инструментах, народной хореографией, актерским мастерством, ансамблевым народным пением.

Актуальность программы в том, что в современных условиях развития России ушла на второй план проблема воспитания подрастающего поколения в духе традиционной русской, культуры, формировании духовно-нравственных начал растущего человека, что, несомненно, не способствует прогрессивному развитию общества. Данная программа - попытка исправить такое положение на уровне отдельно взятого коллектива, которым руководит педагог - гражданин, болеющий душой за будущее своей страны. Кроме того, в отличие от педагогов общеобразовательных школ, педагоги дополнительного образования имеют возможность развивать и обучать детей в соответствии с их индивидуальными особенностями и интересами, соизмеряя и корректируя содержание и методы обучения с интеллектуальным уровнем развития, конкретными возможностями и способностями каждого ребенка. Таким образом, для большинства детей создаются оптимальные условия для личностного развития: они реализуют свои способности, осваивают программу, обеспечивающую комфортные условия для приобретения необходимых и жизненно важных знаний, умений и навыков.

Отличительной особенностью данной программы от традиционного подхода к обучению фольклору является, прежде всего, то, что детям предлагается поступенчатое обучение: ребенок при необходимости может повторить курс обучения, а может раньше срока перескочить с одной ступени на другую или пропустить ступень. Это позволяет набирать в коллектив детей разного возраста в течение всего учебного года и срока реализации программы и, в зависимости от природных склонностей, возраста, наличия задатков, способностей, навыков, уровня готовности к освоению программного материала предлагать им заниматься в той или иной группе. Программа предусматривает групповое, индивидуальное обучение детей и обучение в малых группах.

Творчество педагогов просматривается в обосновании и разработке содержания единого образовательного пространства, созданного на основе изучения народной культуры и ведущей к становлению личности. Реализация программы ведется на основе разнообразных форм и методов, способствующих усвоению детьми программных установок в соответствии с возрастными особенностями.

Введение в деятельность детского объединения подготовку и проведение праздников русского календаря, активное участие в концертной и конкурсной деятельности города, области, России позволяет эффективно достигать программные цели и добиваться получения детьми комплекса специальных знаний и навыков в музыкальном фольклоре, а также формирования таких качеств личности как, отзывчивость, сопереживание, стремление помочь, чувство собственного достоинства, уверенность

Рецензент                              ______________ /__________________________

                                                                    (подпись)              (расшифровка подписи)

М.П.        «___»________________ 20 _____г.

РЕЦЕНЗИЯ

на образовательную программу дополнительного образования детей

1. Фамилия, имя, отчество рецензента Денисова Наталья Александровна
2. Должность, место работы методист МО УДОД «ЦБР», г. Capo в
3. Фамилия, имя, отчество Карпушова Людмила Николаевна

Логинова Сергей Павлович

4. Название конкурсной работы Образовательная программа дополнительного образования детей ансамбля русской песни «Забава»
5. Должность        Педагоги дополнительного образования высшей категории

Полное название образовательного учреждения, его номер Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр внешкольной работы»

Адрес образовательного учреждения, телефон 607190, Нижегородская область, г. Саров, ул. Строительная, д. 19,

Тел. (8-230) 5-38-44, 5-48-22, Г&-230) 52766

Отзыв рецензента

Образовательная программа дополнительного образования детей ансамбля русской песни «Забава» является трехступенчатой программой со сроком реализации от 3 до 6 лет и рассчитана на обучение детей от 4 до 18 лет в детском объединении по интересам, работающем на базе клуба по месту жительства.

Данная разработка - результатом творческих исканий педагогов - это развитие программы ансамбля русской песни «Забава», с успехом применяемой в одноименном детском объединении на протяжении десяти лет. Занятия в ансамбле пользуются популярностью у детей и их родителей, что и послужило основанием для развития программы - разбивка ее на ступени обучения, освоение которых ребенком может продолжаться от трех лет и более. Такой подход определяет разноуровневость программы, достижения детей в соответствии с их возрастом, способностями, уровнем развития.

Особенностью программы является многообразие изучаемых дисциплин, дающих возможность, в то же время, организовать целостное образовательно-воспитательное пространство на основе лучших образцов народного искусства. В программе даны подробные учебно-тематические планы по основным изучаемым дисциплинам, разработки планов индивидуального обучения.

Особенно хочется отметить творческий подход педагогов к процессу изучения и анализа результативности освоения программы обучаемыми: разработан органичный подход к диагностическим мероприятиям, позволяющий оценивать уровень развития детей в процессе плановых занятий и мероприятий, а так же привлекать к этому процессу самих детей и их родителей.

Результат программного обеспечения детского объединения можно проследить по достижениям ее воспитанников на ежегодных открытых занятиях, концертах, фестивалях, конкурсах разного уровня, проводимых педагогом и старшими воспитанниками.

Эффективность программы проявляется в повышении уровня культуры, образования и личностного развития детей и подростков, устранении негативных явлений в жизни подрастающего поколения, формировании полезных навыков и привычек. Качество обучения повышается за счет методических разработок, позволяющих результативно реализовывать программные установки, а так же за счет использования передового педагогического опыта при организации занятий с детьми.

В то же время, необходимо отметить, что концертирующий состав детей уже имеет знания, умения и навыки, предлагаемые программным материалом. Для этой группы необходимо разработать дополнительное программное обеспечение, позволяющее организовать образовательно-воспитательный процесс на более высоком профессиональном уровне.

Рецензент                              ______________ /__________________________

(подпись)              (расшифровка подписи)

М.П.        «____»_______________ 20_____ г.

I. Информационная карта программы

Организаторы:

-Департамент по делам молодежи и спорта Администрации г. Саров -МОУДОД «Центр внешкольной работы» г. Саров -Подростковый клуб «Факел»

-Детское объединение «Ансамбль русской песни «Забава»

 Полное название программы:

-Образовательная программа дополнительного образования детей ансамбля русской песни «Забава»

Цель программы:

- формирование национального самосознания, духовно-нравственное воспитание, развитие творческих способностей ребенка через его собственную художественную деятельность в области народного музыкально-песенного творчества и в процессе коллективной творческой деятельности.

Направленность программы:

-комплексная, разноуровневая, воспитательно-образовательная программа дополнительного образования детей детского объединения «Ансамбль русской песни «Забава» художественно-эстетической направленности.

Сроки работы:

-в течение года

Место работы:

-г. Саров, Нижегородской области, ул. Пионерская, д. 20а, клуб по месту жительства «Факел» МОУДОД «ЦВР», детское объединение «Ансамбль русской песни «Забава»

Кадровое обеспечение:

-педагоги дополнительного образования, МОУДОД «ЦВР» г. Саров

Разработчики программы:

-педагоги дополнительного образования МОУДОД «ЦВР» г. Саров J1.H. Карпушова, С.П. Логинов

Консультант разработки:

-методист МОУДОД «ЦВР» г. Саров Н.А. Денисова

Координаторы:

-С.И. Лобанов, директор МОУДОД «ЦВР»

-В.В. Еськина, заместитель директора по воспитательной работе

-А.Н. Галанова, руководитель структурного подразделения художественно-эстетической направленности

Участники программы:

-дети -города от 5 до 16 лет -педагоги МОУДОД «ЦВР» -волонтеры, родители

Условия участия в программе:

-добровольное участие детей и взрослых

II. Пояснительная записка

Направленность программы

Образовательная программа дополнительного образования детей ансамбля русской песни «Забава» является комплексной, разноуровневой воспитательно-образовательной программой дополнительного образования детей детского объединения художественно- эстетической направленности. Программа реализуется в подростковом клубе по месту жительства «Факел» Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Центр внешкольной работы» г. Саров.

Актуальность, новизна и педагогическая целесообразность программы

Фольклор - это коллективное творчество народа, вобравшее в себя его вековой жизненный опыт и знания. Искусство фольклора уникально: оно рождается и существует в среде самих творцов и исполнителей. Его можно назвать источником и фундаментом национальной культуры, народной мудрости и духовного богатства.

Современная педагогика одной из основных задач в области образования и воспитания подрастающего поколения ставит целью его приобщение к народным традициям, национальной творческой культуре, главным образом, к фольклору. Желательно, чтобы такая работа начиналась с самого раннего детства, когда еще только закладываются основные понятия у ребенка, формируются речь и мышление, развиваются умения, навыки и способности. Опыт педагогической деятельности в данном направлении показывает, что фольклор помогает раскрытию, раскрепощению личности, проявлению ее потенциальных способностей, инициативы. Обращение к фольклору сегодня имеет глубокий социальный смысл, так как это является средством воспитания человека: идейно-эстетического, нравственного, патриотического.

Изучение и освоение культурного наследия дает возможность в современной жизни создать оптимальную систему передачи трудовых, эстетических, нравственных, интеллектуальных ценностей, знаний и практического опыта, накопленного за время исторического развития русским народом, подрастающему поколению. В таких условиях образовательная система, понимаемая не узковедомственно, а как система интеграции, как взаимосвязанная иерархическая цепочка дошкольных, школьных и внешкольных учреждений, станет действительно выполнять свои прямые функции - передача культурного наследия от поколения к поколению. При этом необходимо отчетливо осознавать: не культура является частью образования, а образование есть та часть культуры, которая ответственна за передачу исторического и социокультурного наследия народа от поколения к поколению.

Одним из звеньев такой иерархической цепочки нам видится детское объединение художественно-эстетической направленности в учреждении дополнительного образования детей «Ансамбль русской песни «Забава», как центр духовного общения детей, их родителей и представителей ближайшего социума в процессе изучения и трансляции народного творчества. Данный детский коллектив был создан в 1985 году в Центре внешкольной работы г. Саров с целью компенсации отсутствия в основном образовании изучения традиционного фольклора Нижегородской области и других регионов России. Он объединил детей от 5 до 16 лет из разных детских садов и школ города. Данная программа является обобщением и систематизацией десятилетнего опыта педагогической деятельности в ансамбле, разработкой новых подходов к организации этой деятельности на уровне современного развития детского коллектива.

В отличие от педагогов общеобразовательных школ, педагоги дополнительного образования, работающие в данном детском объединении, имеют возможность развивать и обучать детей в соответствии с их индивидуальными особенностями и интересами, соизмеряя и корректируя содержание и методы обучения с интеллектуальным уровнем развития, конкретными возможностями и способностями каждого ребенка. Таким образом, для большинства детей создаются оптимальные условия для личностного развития: они реализуют свои способности, осваивают программу, обеспечивающую комфортные условия для приобретения необходимых и жизненно важных знаний, умений и навыков.

Цель и задачи программы

Целью программы является формирование национального самосознания, духовно- нравственное воспитание, развитие творческих способностей ребенка через его собственную художественную деятельность в области народного музыкально-песенного творчества и в процессе коллективной творческой деятельности.

Для достижения цели ставятся следующие задачи:

обучающие:

1. обучение пению в народной манере, овладение навыками игры на народных инструментах, народной хореографии, актерского мастерства, ансамблевого народного пения;
2. знание элементарных понятий музыкальной грамоты;
3. изучение традиционного народного календаря, обычаев, обрядов, особенностей костюма разных областей России;

развивающие:

4. развитие интереса ребенка к самому себе как к субъекту культуры;
5. развитие общих творческих и специальных способностей;
6. профориентация наиболее одаренных обучающихся; воспитательные:
7. формирование ценностного отношения детей и их родителей к русской народной культуре в целом и Нижегородскому фольклору в частности;
8. воспитание уважительного отношения к ценностям народной культуры, к истории России, чувства патриотизма и гордости за русский народ;
9. создание в коллективе воспитывающей среды, помогающей учащимся успешно осваивать учебный материал, заниматься творчеством и организовывать свой досуг.

Отличительные особенности программы.

Данное направление деятельности неплохо развито в дополнительном образовании детей. В частности, в г. Саров функционирует еще один детский фольклорный коллектив в Детской школе искусств № 2.

Таблица № 1

Содержание обучения и возможности программы при организации педагогического процесса в разных детских коллективах

Результативность программы определяется регулярными выступлениями на всех концертных площадках города, дипломами и званиями лауреатов областных, Всероссийских конкурсов; дипломами педагогов за высокий профессионализм.

Отличительной особенностью данной программы от традиционного подхода к обучению фольклору является, прежде всего то, что детям предлагается разноуровневое обучение, с минимальным сроком обучения три года. Это позволяет набирать в коллектив детей разного возраста в течение всего учебного года и срока реализации программы и, в зависимости от природных склонностей, возраста, наличия задатков, способностей, навыков, уровня готовности к освоению программного материала предлагать им заниматься в той или иной группе. Дети, имеющие природные способности, определенные навыки, полученные в детском саду, в семье, в других учреждениях и пришедшие заниматься с начала учебного года, проходят программу в течение трех лет. дети, не имеющие природных способностей и подобных навыков могут осваивать каждую ступень обучения в течении е более длительного периода, чем предусмотрено программой. Дети, завершившие обучение по программе, могут, по своему желанию, остаться в ансамбле и продолжить заниматься по индивидуальным образовательным маршрутам в концертирующем коллективе. Разноуровневая программа дает возможность развивать и обучать детей в соответствии с их индивидуальными особенностями, уровнем умственного и интеллектуального развития и корректировать содержание и методы обучения в зависимости от конкретных возможностей, способностей и запросов ребенка.

Методика занятий в ансамбле русской песни отличается от этнографических коллективов, где главная цель - этнографическая достоверность воссоздания традиций народной культуры. Народные ансамбли, к которым мы относим данный детский коллектив, ориентируются на сценическое воплощение народной песни, которое требует иногда ее авторской обработки, облачения в яркую театрально-зрелищную форму. При таком подходе к народной песне, главное - не нарушить саму природу ее бытования, не исказить ее глубоких смысловых и содержательных основ. Поэтому, в программу ансамбля «Забава» включены следующие дисциплины: пение фольклорных песен а' capella, пение в сопровождении шумовых инструментов, шумовой ансамбль, народный календарь, проведение фольклорных праздников, народная педагогика. Такой подход к организации педагогической деятельности в большей степени способствует развитию творческого потенциала коллектива, созданию условий для реализации технологий личностно-ориентированного обучения. Это приносит более высокие результаты с минимальными ресурсными затратами.

Возраст участников программы

Учебные группы комплектуются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Здесь крайне важно учитывать возрастную дифференциацию звукового диапазона и регистра детского голоса.

У детей 4-6 лет голосовой аппарат еще не совсем сформирован, голосовая мышца не развита. Голосовые связки смыкаются неполно - отсюда легкость и недостаточная звонкость звучания. Требуется очень осторожное, бережное отношение к детскому голосу. В первую очередь нужен продуманный подбор песенного материала. Песни должны отличаться доступностью текста и мелодии, простым ритмическим рисунком, доступным певческому диапазону этого возраста (ре-си). Детская фольклорная игра является хорошей школой физического, умственного и нравственного воспитания ребенка. Музыкальный детский фольклор богат и разнообразен по своей тематике и содержанию, музыкальному строю, композиции и характеру исполнения. Например, песенные четверостишья доступны для детей этого возраста.

У детей 7-8 лет превалирует голосовой регистр звучания. По мере занятий пением голосовая мышца постепенно развивается и к 8 годам начинает формироваться грудное звучание. К этому времени дети должны научится свободно льющемуся речевому звукоизвлечению. Большую помощь в работе с детьми этого возраста оказывают детские считалки, игры, сказки с разнохарактерными персонажами, благодаря которым дети учатся передачей интонацией голоса нужных чувств. Постепенно у детей, благодаря занятиям, укрепится голосовая мышца, наладится координация движений. В работе с детьми этого возраста главной задачей является опора на восприятие и эмоциональные переживания. В этом помогает использование произведений разных видов и жанров искусства. Целесообразно ввести прослушивание музыки, чтобы переживать особые чувства, вызванные гармонией музыкальных звуков, практиковать посещение музеев, выставок, просмотр концертов.

К 9-13 годам у детей, наряду с формированием голосовой мышцы, укрепляется брюшная стенка, активируется дыхание, улучшается музыкальная память, голоса звучат звонко. Дети приобретают навыки определенного слухового анализа. В этом возрасте они увлеченные, отзывчивые, у них есть чуткость и образное мышление, появляется повышенная работоспособность. В художественно-эстетической деятельности детей этого возраста следует опираться на суждения и опенку. Именно в этот возрастной период у них формируется ценностное отношение к миру. Большую значимость приобретает осознание и оценка идейно-нравственного содержания произведения, а также художественно- выразительных средств, что невозможно без осмысленного изучения языка искусства.

Таким образом, деятельность подростков от игрового характера уходит в сторону осмысленности, осознанности, значимости приобщения к художественной культуре для нравственного совершенствования и эстетического развития своей личности.

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на минимальный срок обучения - три года. Однако, опираясь на принцип разноуровневости и технологию личностно-ориентированного обучения, результативность усвоения программы детьми разделена на III ступени: ребенок при необходимости может повторить курс обучения, а может раньше срока перескочить с одной ступени на другую или пропустить ступень.

Программа предусматривает групповое, индивидуальное обучение детей и обучение в малых группах. Индивидуальное обучение и обучение в малых группах проводится по специально составленному расписанию

I ступень - дети 5-7 лет. Срок обучения - 1-2 года. Состав группы - 15-16 человек.

1. Коллективные занятия: 3 раза в неделю по 1 часу - 108 часов в год на группу.
2. Занятия в малых группах (по 4 чел.):

Народное пение - 0,5 часов в неделю на малую группу - 72 часа в год на группу.

Народные инструменты - 0,5 часов в неделю на малую группу- 72 часа в год на группу.

Всего на группу - 252 часа в год

II ступень - дети 7-11 лет. Срок обучения - 2-3 года, Состав группы - 12-15 человек.

3. Коллективные занятия: 2 раза в неделю по 2 часу - 144 часа в год на группу.
4. Индивидуальные занятия и занятия в малых группах:

Народное пение - 0,25 часов в неделю на одного ребенка - 144 часов в год на группу. Народные инструменты - 0,25 часов в неделю на одного ребенка - 144 часов в год на группу.

Всего на группу - 432 часа в год

III ступень - дети 10-14 лет третьего и более годов обучения. Состав группы - 10-12 человек: такой состав - наилучшая организация для свободного пения на «подголоски», где можно хорошо слышать и припеваться друг к другу.

5. Коллективные занятия: 3 раза в неделю по 2 часа - 216 часа в год на группу.
6. Индивидуальные занятия и занятия в малых группах:

Народное пение - 0,5 часа в неделю на одного ребенка - 216 часов в год на группу. Народные инструменты - 0,25 часов в неделю на одного ребенка - 144 часов в год на группу.

Всего на группу - 576 часов в год.

Педагогическое обеспечение

1. Педагог дополнительного образования - руководитель по вокалу и хореографии;
2. Педагог дополнительного образования - руководитель по народным инструментам;
3. Концертмейстер.

Структура программы

При формировании образовательного процесса, в основе которого лежит его деление на уровни, программой предусмотрено использование модульного принципа построения занятий:

Обучающий - освоение знаний;

Практический (центральный) - освоение предметного содержания, практическая деятельность обучаемых;

Общеразвивающий - всестороннее развитие способностей ребенка.

Исходя из этого, в работе ансамбля «Забава» используется ряд методических принципов:

- сотрудничество и ответственность;

- доброжелательность, милосердие и достоинство;

- индивидуализация, дифференциация, вариативность;

- постепенность, последовательность, системность;

- доступность материала возрастным особенностям детей, приемлемый темп;

- возвращение к пройденному и забегание вперед;

- смена форм деятельности в рамках занятия;

- установка не на запоминание учебной информации, а на смысловую практическую значимость         полученных знаний;

- преемственность;

- высокий уровень педагогического мастерства руководителей коллектива.

Таким образом, в основе образовательно-воспитательного процесса в программе заложены воспитательные истоки и потенциал народной культуры. Это выражается в построении педагогического процесса в рамках 4-х блоков: 

Блок 1. Фольклористика. Основное направление блока - обучение и развитие детей на основе лучших образцов детского и традиционного фольклора.

Блок 2. Народный календарь. Программный материал блока дает возможность понимания мировоззрения, роли обрядов и обычаев в повседневной жизни русского народа.

Блок 3. Народное искусство. Программа блока дает возможность развития профессионального творчества обучаемых, приобретения знаний, умений и навыков на основе изучения творческого опыта поколений.

Блок 4. Народная педагогика. Программа разработана для показа неразрывной связи поколений, обучения младших на примере старших, передачи опыта народа подрастающему поколению.

Ритмом учебного процесса являются учебные четверти и каникулы с учетом традиционного народного календаря.

1. четверть (сентябрь, октябрь) - освоение песенного материала и его реализация в досуговых мероприятиях в формах осенних посиделок и праздника Кузьмы и Демьяна.
2. четверть (ноябрь, декабрь) - освоение святочного репертуара с последующим исполнением на Рождество, Васильев вечер, Крещение.
3. четверть (январь, февраль, март) - освоение свадебного, масленичного репертуара, веснянок и реализация его в рамках мясоеда, масленицы. Пасха, Красная горка – знакомство с обычаями и обрядами.
4. четверть (апрель, май, июнь) - освоение репертуара Зеленых святок, реализация его в рамках весенне-летней праздничной обрядности: Вознесение, Троица.

Каникулы (осенние, зимние, весенние, летние) - форма активного введения обучаемых в мир народной культуры: проведение праздников народного календаря, участие в концертах, конкурсах, фестивалях, выездные концерты с целью обмена опытом с другими народными коллективами.

В процессе работы с детским ансамблем необходимо учитывать следующие моменты:

1. Репертуар подбирается с учетов возрастных особенностей и подготовленности детей.
2. Знакомство с традиционной песенной культурой идет от общего к частному.
3. Заинтересованность ребенка.
4. Поют все, кто хочет, нельзя отказывать ребенку. Если он не может петь, надо использовать его в игре, хороводе, пляске.
5. Занятия по обучению детей народному пению проводятся не менее двух раз в неделю по 1-2 часа, с применением в поурочном планировании разных форм деятельности.

Формы и методы образовательной деятельности.

Выбор форм и методов образовательной деятельности на занятиях зависит от многих естественных факторов, например, от возрастных особенностей детей, их интереса к занятиям, периода обучения, частоты концертных программ и много другого.

1. Основным методом обучения на первом этапе является игра. Она помогает развитию таких качеств, как внимание и смекалка, подвижность и ловкость, помогает достижению первых результатов на пути к внутренней свободе, естественному и непринужденному поведению детей в коллективе. Объединяя богатый и разнообразный мир игры с обучением, мы приобретаем возможность сделать осмысленным и интересным выполнение любых заданий и упражнений. Игровой метод эффективно применяется и на остальных этапах обучения в необходимых и обоснованных размерах.
2. При организации обучения на любом этапе используются следующие формы работы:

7. теоретико-познавательные занятия;
8. творчески-практические занятия;
9. фольклорные праздники;
10. открытые занятия с приглашение зрителей: родителей, педагогов и др.;
11. участие в концертах, конкурсах, фестивалях;
12. досуговые мероприятия, позволяющие сдружить коллектив, например, походы выходного дня, дни именинника.

3. Одной из специфических черт деятельности народных ансамблей является сценическое воплощение фольклора. Перенесение произведений фольклора на сцену связано со значительными трудностями и требует учета, как специфики традиционного народного исполнительства, так и законов сцены. Поэтому особое внимание необходимо уделить тщательной подготовке сценического выступления коллектива, детальной разработке концертного репертуара, т.к. именно он играет определяющую роль во всей творческой деятельности ансамбля.
4. Очень важной и плодотворной работой является фольклорный праздник. Именно он создает ситуацию, наиболее приближенную к естественному бытованию фольклора. В ансамбле «Забава» такими праздниками являются «Осенние посиделки», «Святочные вечера», «Масленица», «Троица».
5. Успешное проведение теоретических и творческих занятий возможно лишь при использовании различных методов:

13. показ образцов русской песни и фольклора с краткими комментариями, с воспроизведением этих образцов обучаемыми и запоминанием их;
14. включение в занятия песен, сопровождаемых игровыми, хореографическими движениями и инструментальными наигрышами;
15. сочетание лекционного изложения фольклорного материала с вопросно-ответной формой, беседой, игровыми ситуациями;
16. проведение разучивания обрядовых сцен на основе проникновения участников в фольклорно-этнографический материал, использование их актерских навыков, знаний основ хореографии и  использование народного инструментария.

6. Народное пение, как художественная традиция целого народа, совмещает в себе два начала - индивидуальное и коллективное.

В обучении народному пению принцип единства этих двух начал является основополагающим. Важен индивидуальный подход, изучение каждой личности в отдельности и в плане общения в коллективе, бережное отношение к ребенку для того, чтобы грамотно обучать его традициям русского фольклора. Поэтому развитие индивидуальных черт личности ребенка и его способностей в процессе обучения должно быть неразрывно связано с коллективными формами исполнения: пение в хороводе; пение с танцем;

пение с использованием народных инструментов; постановка и т.д.

Ожидаемые результаты

В результате освоения программы воспитанники ансамбля русской песни «Забава» должны получить целый комплекс знаний и приобрести определенные умения и навыки:

17. ориентироваться в традициях народной культуры, знание обрядов и праздников своего народа, различных жанров народного музыкально-поэтического творчества, приуроченности песенных жанров;
18. научиться использовать элементы народной культуры в повседневной жизни;
19. приобрести комплекс специальных знаний и навыков: в музыкальном фольклоре, в умении владеть традиционной манерой исполнения народной песни в ансамбле и соло, в вокально-постановочной работе, в умении играть на народных инструментах в ансамбле, соло, дуэтом, в народной хореографии, а так же передавать свои знания другим людям;
20. овладеть навыками общения, быстро адаптироваться, чувствовать себя комфортно в любой обстановке;
21. воспитать в себе такие качества, как отзывчивость, сопереживание, стремление помочь, чувство собственного достоинства, уверенность.

Учебный план на III ступени обучения                         Таблица № 2

I СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ. Дети 5-7лепи

III. Учебно-тематические планы и содержание программы

Цель: адаптация детей к новым условиям, к учреждению, к группе; знакомство с предметами обучения. Задачи:

22. получение первичных знаний о народном искусстве;
23. приобретение певческих и исполнительских умений;
24. знакомство с народными обычаями и обрядами;
25. знакомство с народными и шумовыми инструментами;
26. представление о праздниках народного календаря.

Таблица № 3

 Учебно-тематический план I ступени обучения

Содержание программы I ступени обучения Блок 1.

Фольклористика.

1. Детский фольклор. Определение понятия.

Теоретические сведения.

Экскурс в историю возникновения детского фольклора - песни, исполняемые детьми и песни взрослых, обращенные к детям. Особенности формирования традиционного песенного репертуара сельских детей, его зависимость от возрастных особенностей, от степени сохранения традиционного исполнения в семье, географических и климатических условий и пр.

Жанры детского фольклора:

27. календарный фольклор (календарные песни, заклички, приговорки, связанные с животными, птицами, насекомыми, растениями);
28. потешный фольклор (пестушки, потешки, прибаутки, загадки, дразнилки и пр.);
29. игровой фольклор (считалки, жеребьевки, игры);
30. сказки (докучные, волшебные, бытовые, о животных, музыкальные).

2. Потешный фольклор как часть детского фольклора.

Теоретические сведения.

Определение жанров потешного фольклора, предложенное В.И. Далем в Толковом словаре живого великорусского языка - М, 1991.

Особенности: главенство текста над музыкой, миниатюрность формы, простота мелодии и ритма.

Практические занятия.

Разучивание конкретных примеров и разбор специфических особенностей каждого текста.

Разучивание скороговорок на четкое произношение согласных б, п, т, к, л, р.

Разучивание прибауток и потешек. Детям предоставляется возможность импровизировать, т.е. придумывать напев к разучиваемому тексту.

Разучивание стихотворных и музыкальных считалок - развитие чувства ритма и звуковысотности.

Загадывание загадок на различные темы: дом, жилище, труд, животные, времена года и т.д.

31. Использование возможностей темы на открытых занятиях и совместных мероприятиях в форме соревнования между командами, между детьми и родителями.

3. Игровой фольклор как часть детского фольклора.

Теоретические сведения.

Жанры игрового фольклора: считалки, игры. Действие и игра - основа народного театра. Считалка - ритмически организованное рифмованное построение, исполняемое говорком или нараспев с указательными жестами.

Игры - спортивные, хороводные, обрядовые, драматические. Соответствие игр календарному годовому кругу.

Объяснение игры, распределение ролей.

Практические занятия.

Определение водящих (считалкой), разучивание текста и напева в игре, проигрывание несколько раз, чтобы каждый из детей мог побыть в роли водящего.

32. Использование темы на открытых занятиях, фольклорных праздниках с привлечением родителей и гостей.

4. Календарный        фольклор как часть детского фольклора.

Теоретические сведения.

Фольклор, связанный с образами природы, природными явлениями. Объяснение: колядки, купальские и масляничные песни, заклички, обращенные к солнцу, дождю, ветру, радуге и др.; приговорки - обращение к животным, птицам, насекомым, растениям; при сборе ягод и грибов.

Практические занятия.

Разучивание закличек, приговорок с показа педагогом.

1. Заключительное занятие проводится в форме концерта - представления всех жанров детского фольклора с привлечением зрителей («Ум хорошо, а два - лучше»),

5. Русские народные сказки Теоретические сведения.

Жанры сказок: докучные, волшебные, о животных, бытовые, музыкальные. Древнее происхождение сказок. Сказки воспитывают, учат детей. Практические занятия.

Чтение сказок различных жанров, обсуждение действий персонажей сказок.

2. Заключительное занятие-представление, где дети исполняют музыкальные сказки из известных публикаций или написанные руководителями (в «Забаве» - это музыкальная сказка «Котик — золотой хвостик») с обязательным включением импровизации детей на заданный текст. Родителям тоже можно предложить подготовить в форме импровизации музыкальную сказку «Репка», «Теремок».

Блок 2.Народный календарь.

Теоретические сведения.

1. Календарные праздники и обряды.
2. Зимние, весенние, летние, осенние праздники.
3. Происхождение праздников, их связь с природой.
4. Рождество, Святки, Рождественский пост, елка, свеча в окне, яйцо.
5. Колядки, ряженые, песнопения, вертеп, уличные гуляния.
6. Масленица. Названия дней, значение блинов, обряд сжигания чучела, заклички, обряд ряжения, прощеное воскресенье.

Практические занятия

Разучивание колядок, поздравлений.

Участие в проведении праздника «Святочная вечерка».

Участие в подготовке и проведении фольклорного праздника «Масленица»

Блок З.Народное искусство.

1. Музыкальный фольклор

Теоретические сведения.

Музыкальная азбука фольклора. Народная лексика. Соединение слова с музыкой, движением.

Практические занятия.

Изучение песенного материала, прибауток, считалок.

2. Вокально-ансамблевое пение.

Практические занятия.

Малообъемные песни: песни-игры, потешки в 1-2 звука, в терцию. Распевки: расширение диапазона песен до кварты, квинты.

Знакомство с вокальными приемами пения в народной манере, близкой к разговорной речи.

Формирование звука - открытого, легкого, звонкого.

Пение в унисон. Умение сочетать пение с движением, игрой, сохраняя качество звучания. Формирование осознанной пульсации в песне.

Работа над дыханием, артикуляцией, дикцией, осознанием исполняемого произведения.

3. Шумовой ансамбль

Теоретические сведения.

Народные и шумовые инструменты. История их возникновения и применение.

Практические занятия.

Первоначальные навыки и приемы игры на ударных инструментах. Разучивание легких пьес в размере 2/4 в сопровождении балалайки.

4. Народная хореография.

Теоретические сведения.

Роль и место танца и танцевальных движений в обрядах и праздничных гуляниях. Основные русские танцы и пляски. Характерные движения.

Практические занятия.

Освоение движения. Основные положения ног. Основные положения рук: подбоченившись, калачиком. Виды шага: простой, на сильную и слабую долю. Русский поклон: поясной, грудной.

Соединение рук в хороводе. Фигуры хороводов: круг, круг в круг, стенка, вынос каблука «с фасоном».

Соединение изученных элементов с плясовыми песнями.

5. Индивидуальная работа по постановке голоса, работа с малыми группами.

 Практические занятия.

Развитие голосовых данных: распевки, умение владеть голосовым аппаратом. Умение эмоционально и выразительно преподносить исполняемый репертуар.

6. Индивидуальная работа по овладению народными инструментами в малой группе.

Таблица № 4

Учебно-тематический план малой группы (расчет часов на группу)

Содержание программы обучения в малой группе

Тема I. Шумовые инструменты.

Теоретические сведения.

Историческая справка: рассказ об истории возникновения инструментов и их использовании в оркестрах и ансамблях в наши дни.

Устройство инструментов: беседа об устройстве инструментов и материалах, из которых они изготовлены.

Нотная запись: показ педагогом нотных примеров и объяснение особенностей нотной записи для русских ударных инструментов.

Практические занятия.

Постановка рук: показ и обучение постановке рук при игре на звук, трех ложках, бубне, трещетке, рубеле, коробочках.

Показ и освоение основных приемов игры на инструментах: различных ударов, тремоло.

Проигрывание обучающимися нотных примеров.

Подбор ритмических аккомпанементов к русским народным песням и произведениям русских композиторов. Изучение партий ударных инструментов и проигрывание их в сопровождении педагога.

Ансамблевый репертуар: изучение партий произведений для шумового ансамбля и аккомпанемента вокального репертуара ансамбля.

Тема II. Духовые инструменты

Теоретические сведения.

Историческая справка: рассказ об истории возникновения и об использовании инструментах в творческих коллективах в наши дни.

Беседа об устройстве инструментов и о материалах, из которых они изготовляются.

Нотная запись: показ нотных примеров и объяснение нотной записи на свирели.

Практические занятия.

Постановка рук. Аппликатура: показ и освоение обучающимися постановки рук.

Постановка дыхания: показ, объяснение и постановка правильного дыхания при игре на народных духовых инструментах.

Нотная запись: дальнейшее освоение нотной записи обучающимися.

Исполнение простейших мелодий: разучивание и исполнение мелодий в пределах одной октавы.

Ансамблевый репертуар: разучивание простейших партий для аккомпанемента вокального репертуара ансамбля.

Тема III. Балалайка.

Теоретические сведения.

Историческая справка: рассказ об истории возникновения инструмента и об использовании его в оркестрах и ансамблях в наши дни.

Устройство инструмента и его оркестровые разновидности: беседа о развитии балалайки и об истории создания оркестра народных инструментов.

Нотная запись: показ нотных примеров и объяснение особенностей нотной записи для балалайки.

Практические занятия.

Посадка, постановка рук: показ и освоение обучающимися. Приемы игры: показ и освоение обучающимися.

Разучивание расположения нот на балалайке на примере простейших мелодий. Разучивание и исполнение простого репертуара.

Ансамблевый репертуар: разучивание и исполнение несложных аккомпанементов к вокальным песням из репертуара ансамбля. Тема IV. Теория музыки. Теоретические сведения.

Понятие нотного стана, разновидности длительностей. Размеры в музыке. Показ нотных примеров, объяснение счета. Гаммы. Знаки альтерации, их применение и запись. Практические занятия.

Освоение написания нот и усвоение длительностей. Самостоятельное построение гамм в тетради. Знаки альтерации: практический показ педагогом.

II СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ. Дети 7-11 лет.

Цепь: закрепление знаний и умений I ступени обучения, приобретение навыков работы в малой и большой группах, развитие творческих способностей обучаемых.. Задачи:

1. научить детей применять на практике виды народного пения - одноголосья, двухголосья, а так же народной хореографии, игры на народных инструментах;
2. знакомство с народными обычаями и обрядами, праздниками и мировоззрением предков;
3. научить детей взаимовыручке, чувству товарищества, сопереживанию, взаимопомощи.

Таблица № 5

Учебно-тематический план II ступени обучения        

Содержание программы II ступени обучения

Блок 1. Фольклористика.

1. Детский фольклор.

1. Скороговорки

Теоретические сведения.

Знакомство с новым материалом через показ педагога.

Практические занятия.

Разучивание скороговорок с более сложными задачами: четкое произношение труднопроизносимых согласных (ш, с, л, р), согласных в конце слова (б, п, т, к), сложных сочетаний согласных внутри слова (тк, кл, гр, гл, др, рт, пр и др.).

2. Дразнилки

Теоретические сведения.

Объяснение - коммуникативно-речевой вид деятельности ребенка - «детская сатирическая лирика».

Практические занятия.

Разучивание дразнилок и поддевок с целью адаптации детей к сложным социальным ситуациям, моделирование их в игровой форме для свободного тренажа чувств, понимания и умения действовать. Сочинение собственных дразнилок.

3. Загадки, пословицы, приуроченные к определенным календарным праздникам.

Практические занятия.

*Применение фольклора в организации праздников, открытых занятий.

1. Детский игровой фольклор.

Теоретические сведения.

Беседа-игра как система выработанных народом взглядов на воспитание: необходимость соблюдения меры в игре, недопущение опасных крайностей, соблюдение норм бытового поведения. Игра как психологическая подготовка к будущим сложным социальным ситуациям.

Практические занятия.

Разучивание подвижных ролевых действий, приуроченных к определенным календарным праздникам или к сезонным развлечениям детей и подростков - вечеркам, посиделкам, игрищам.

Разучивание новых и повторение пройденных считалок.

2. Песенный фольклор Нижегородской и других областей России.

Теоретические сведения.

Знакомство с различными песенными жанрами: хороводные, плясовые, календарные, семейно-бытовые.

Блок 2. Народный календарь.

Теоретические сведения.

Подразделение календарных обрядов на циклы: в зависимости от времени года; обусловленные трудовой деятельностью крестьян.

Знание обычаев и обрядов календарных и Христианских праздников: «Васильев день», «Пасха», «Красная горка».

Знание обряда закликания весны.

Практические занятия.

Подготовка и проведение открытого занятия для родителей: праздник «Васильев день».

Изготовление птиц из соленого теста и бумаги (домашнее задание).

Разучивание и исполнение поздравлений, пожеланий, колядований, весенне-летних закличек, попевок, песен-игр.

Праздник «Осенние хороводы». Подготовка сценария, работа над ролями, разучивание песен, хороводов, плясок. Проведение праздника с приглашением родителей.

Блок 3. Народное искусство.

1. Музыкальный фольклор

Практические занятия.

Изучение песенного материала Нижегородской и других областей России: обрядовые, хороводные, плясовые, частушки, трудовые, протяжные. Усвоение их приуроченности.

2. Вокально-ансамблевое пение.

Практические занятия.

Расширение певческого диапазона до септимы; ходы на квинту; скачки на сексту, септиму.

Освоение различных песенных навыков: цепного дыхания, унисонного ансамблевого звучания, выработка единой манеры пения.

Пение двухголосья.

3. Шумовой ансамбль

Практические занятия.

Овладение умением аккомпанировать на шумовых инструментов, играть проигрыши и вступления.

Разучивание ансамблевого репертуара с усложненным ритмом, с последовательным показом инструментов, применяя навыки сценического движения, артистизма.

4. Народная хореография.

Практические занятия.

Изучение фигур оригинальных хороводов: два круга рядом, деление на четыре круга, «корзиночка», «колонна», «воротники».

Изучение элементов «шаг с носка», «шаг с каблука», переменный шаг, тройной притоп.

Плавные переводы рук из подготовительного во все остальные положения.

Платочек в русском танце.

Приглашение к танцу. Приветствие гостей «хлебом-солью».

5. Индивидуальная работа по постановке голоса.

Практические занятия.

Развитие голосовых данных: распевки, соответствующие голосовым данным, умение владеть голосовым аппаратом.

Дальнейшая углубленная работа над репертуаром ансамбля, сольными произведениями.

6. Индивидуальная работа по овладению народными инструментами.

Таблица № 6

Учебно-тематический план индивидуальной работы (расчет часов на группу)

Содержание программы индивидуального обучения

Тема I. Теория музыки.

Теоретические сведения.

Тональности до двух знаков: объяснение построения тональностей по схемам.

Устойчивые ступени: объяснение устойчивых ступеней в тональностях.

Тоническое трезвучие с обращением: объяснение и показ написания трезвучий.

Сильные, слабые доли: объяснение на нотных примерах.

Практические занятия.

Тональности до двух знаков.

Устойчивые ступени

Тоническое трезвучие с обращением

Сильные, слабые доли: освоение на нотных примерах.

Темп. Метр. Ритм.

Тема II. Шумовые инструменты.

Практические занятия.

Подбор аккомпанемента к пьесам с переменным размером: разучивание пьес в сопровождении педагога.

Игра на слабую долю: изучение нотного материала акцентированием слабой доли. Ансамблевый репертуар: разучивание партий в пьесах для шумового ансамбля в сопровождении педагога. Подбор и исполнение аккомпанемента вокального репертуара.

Тема III. Духовые инструменты. Свирель, жалейка Д; А.

Теоретические сведения.

Историческая справка о жалейке: рассказ педагога об истории возникновения инструмента.

Устройство инструмента. Материал изготовления.

 Практические занятия.

Постановка рук. Дыхание: показ педагогом постановки рук и объяснение правильного дыхания. Освоение обучаемыми.

Нотная запись. Показ педагогом нотных примеров для жалейки. Объяснение нотной записи для свирели. Выполнение нотной записи в тетрадях.

Исполнение простейших мелодий. Показ простейших мелодий в пределах квинты. Дальнейшее освоение их обучаемыми.

Расширение репертуара свирели. Показ пьес с расширенным диапазоном в пределах 1,5 октавы. Изучение специфики звукоизвлечения нот в верхнем регистре.

Ансамблевый репертуар: разучивание и исполнение обучаемыми сольных фрагментов вокального репертуара ансамбля.

Тема VI. Балалайка.

Практические занятия.

Постановка рук: постановка правой руки при изучении новых приемов игры на балалайке. Развитие пальца левой руки. Подбор нотного материала.

Приемы игры: изучение новых приемов игры - гитарное пиццикато, тремоло. Расширение репертуара: разучивание и исполнение несложных пьес на отработку приемов игры - пиццикато, щипок, бряцание, арпеджио, тремоло.

Ансамблевый репертуар: разучивание аккомпанемента и сольных фрагментов вокального репертуара ансамбля.

III СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ. Дети 10-14 лет.

Цель: сознательное приобретение знаний и навыков, умения творчески работать, первых навыков самостоятельной деятельности.

Задачи:

1. углубленное изучение тем программы с включением раздела «Народная педагогика»;
2. самостоятельная инструментальная и вокальная деятельность с помощью педагога, подготовка к выступлениям;
3. активная концертная деятельность;
4. участие в областных, межрегиональных, Российских конкурсах и фестивалях;
5. умение применять порученные знания, опыт в своем творчестве, в быту;
6. помощь педагогу в работе с младшим составом коллектива.

Таблица № 7

Учебно-тематический план III ступени обучения        

Содержание программы III ступени обучения

 Блок 1. Фольклористика.

Практические занятия.

Поздний пласт фольклора: городская песня, частушка. Особенности. Изучение и исполнение образцов городской песни, частушек.

Крестьянская свадьба Нижегородской области как русский обряд. Освоение свадебных обрядовых песен, плясок, обычаев.

Блок 2. Народный календарь.

Теоретические сведения.

Обычаи и обряды в Нижегородской области. Сущность праздника «Козьмы и Демьяна».

Русские аграрные праздники. Изучение сроков и особенностей весенних, летних и осенних праздников. Изучение песен, обычаев и обрядов, связанных с ними.

Календарные праздники «Семик», «Иван Купала»: обычаи и обряды, связанные с ними.

Практические занятия.

Подготовка и проведение праздника «Козьмы и Демьяна»

Рождество: повторение пройденного материала (колядки, поздравления, дразнилки, загадки, пословицы, русские народные песни, связанные с зимней темой). Подготовка и проведение «Рождественского концерта».

Праздники «Семик», «Иван Купала»: разучивание песен, игр. Проведение «русалочной недели» (гадания).

Блок III. Народное искусство.

1. Музыкальный фольклор

Теоретические сведения.

Знакомство с городским фольклором. Знакомство со свадебными и лирическими песнями.

Практические занятия.

Пение a'capella песен фольклорного репертуара.

2. Вокально-ансамблевое пение.

 Практические занятия.

Расширение певческих навыков, тренировочные упражнения, распевки. Развитие профессиональных навыков: пение в ансамбле, дуэтом, запевание песни. Пение 2-3-голосья.

3. Шумовой ансамбль

Практические занятия.

Включение в ансамбль духовых и струнных инструментов. Исполнение самостоятельных пьес для шумового ансамбля. Умение аккомпанировать.

4. Народная хореография.

Практические занятия.

Отработка выхода - движения, окрашенного яркой индивидуальностью исполнителя, как зачин, зазыв на пляску.

Проходка - индивидуальное движение - импровизация в различных плясках. Изучение простых плясок Нижегородской области.

5. Индивидуальная работа по постановке голоса.

Практические занятия.

Развитие индивидуальных голосовых данных.

Работа с солистами над индивидуальным песенным репертуаром.

6. Индивидуальная работа по овладению народными инструментами.

Таблица № 8

Учебно-тематический план индивидуальной работы (расчет часов на группу)

Содержание программы индивидуального обучения

Тема I. Теория музыки

Теоретические сведения.

Основные музыкальные термины: объяснение педагогом под запись в тетрадь нюансировки, темпов, условных обозначений.

Трезвучия Т; S; D с обращением: объяснение педагогом основных трезвучий тональности, правила их построения.

Практические занятия

Трезвучия Т; S; D с обращением: построение их в тетрадях, отработка правильности построения.

Повторение пройденного на II и III ступенях материала.

Тема II. Духовые инструменты - свирель, жалейки.

Практические занятия.

Повторение и закрепление пройденного материала; работа над дыханием. Разучивание пьес для свирели и жалейки соло и в сопровождении балалайки. Ансамблевый репертуар: разучивание аккомпанемента и сольных фрагментов вокального репертуара ансамбля. Тема III. Балалайка. Практические занятия.

Повторение и закрепление пройденного материала. Работа над постановкой рук. Разучивание сольных пьес с аккомпанементом. Подбор мелодий по слуху.

Ансамблевый репертуар: разучивание аккомпанемента и сольных фрагментов вокального репертуара ансамбля. Тема IV. Гусли звончатые.

Теоретические сведения.

Историческая справка, устройство инструмента, разновидности гуслей. Приемы игры.

Нотные примеры и особенности нотной записи для гуслей.

Аккорды: А; Е; D; Н: показ педагогом и объяснение принципов игры аккордами.

Практические занятия.

Работа над посадкой и постановкой рук.

Освоение приемов игры на гуслях.

Освоение и закрепление умений нотной записи для гуслей.

Аккорды: А; Е; D; Н: подбор простых аккомпанементов к популярным русским песням.

Подбор мелодий по слуху.

Ансамблевый репертуар: разучивание аккомпанемента и сольных фрагментов вокального репертуара.

Прогнозируемые результаты

К концу I ступени обучения, обучаемые должны: знать:

1. основное содержание календарных праздников: «Зимние святки», «Масленица»;
2. виды хороводов (круг, круг в круге, стенка);
3. по элементарной теории музыки: нотопись, длительности, знаки альтерации, тон, полутон, размеры 2/4,3Л, 4/4, мажорные и минорные гаммы, их строение;
4. нотозаписи для ударных, духовых (свирель), струнных (балалайка) инструментов;
5. жанровую систему детского фольклора;
6. 2-3 игры, уметь их объяснять;
7. жанры сказок;
8. историю возникновения народных инструментов, предусмотренных программой, и их устройство;

уметь:

9. свободно, в речевой манере, пропевать звуки различной звуковысотности (в примарной зоне);
10. передавать интонацией различные чувства: восторг, изумление, радость, гнев и

т.д.;

11. четко проговаривать в среднем темпе скороговорки, прибаутки, загадки, пословицы, считалки;
12. проинтонировать 1-2 колыбельных, 2-3 хороводных, 7-10 календарных, 3-4 игровых, 2-3 плясовых песен;
13. исполнять общие песни из репертуара ансамбля (2-3 песни);
14. исполнять несложные пьесы на ударных инструментах в сопровождении концертмейстера;
15. правильно брать дыхание при игре на духовых инструментах, играть правильной постановкой рук, используя различные приемы.
16. играть на инструментах по нотам со счетом вслух;
17. играть на народных инструментах простейшие партии шумового ансамбля и проигрыши к вокальному репертуару;
18. выполнять хороводный шаг, шаг с притопом на сильную и слабую доли;
19. свободно общаться в группе, осуществлять взаимоподдержку, взаимовыручку;
20. участвовать в праздниках и концертных программах ансамбля, клуба.

К концу II ступени обучения обучаемые должны:

знать:

21. скороговорки, загадки, пословицы, дразнилки;
22. игры «Тетера», «Капканы»;
23. календарные и обрядовые праздники («Васильев день», «Пасха», «Красная горка»), их подразделение;
24. виды хороводов: круговой, орнаментальный, змейка, капустка;
25. темы, изучаемые по теории музыки: Т с обращением, строение мажорной и минорной гаммы, синкопы, терминологию, тональности до 2-х знаков, устойчивые и неустойчивые ступени, понятия темп, метр, ритм, сильные и слабые доли;
26. историю возникновения жалейки, ее устройство, особенности нотозаписи для жалейки.

уметь:

27. петь в открытой народной манере в диапазоне септимы;
28. петь в унисон с элементами двухголосия (четверостишия) или двухголосные песни разных жанров (игровые, плясовые, календарные и т.п.);
29. исполнять песни с элементами театрализации и движений;
30. владеть цепным дыханием;
31. аккомпанировать на народных инструментах, играть сольные номера с аккомпанементом;
32. играть на жалейке и свирели простые мелодии в диапазоне октавы;
33. применять различные приемы игры на балалайке: щипок, бряцание, арпеджио, гитарное пиццикато, тремоло;
34. владеть приемами игры на ударно-шумовых инструментах;
35. играть ансамблевый репертуар с усложненным ритмом;
36. принимать участие в концертах, фестивалях, конкурсах клуба, ЦВР, ДМиС и города.

К концу III ступени обучения обучаемые должны:

37. ощущать себя частицей единой группы, коллектива;
38. осознавать суть и последствия человеческой деятельности, своих собственных поступков;
39. ощущать уверенность в себе, быть отзывчивыми в чужой беде.

знать:

40. календарные обряды и обычаи, их символику и семантику, ориентироваться в народном и православном календаре;
41. элементы музыкального фольклора, народного вокала, народной хореографии;
42. элементарную теорию музыки: основные музыкальные термины, условные обозначения, Т; S; D с обращениями;
43. историю возникновения, устройство и разновидности гуслей, элементарные приемы игры, нотозаписи.

уметь:

44. использовать народные традиции в своей жизни;
45. применять элементы музыкального фольклора, народного вокала, народной хореографии, навыки владения народными инструментами;
46. применять на практике знания по элементарной теории музыки;
47. подбирать на народных инструментах знакомые мелодии по слуху;
48. играть весь репертуар шумового ансамбля, инструментальные фрагменты и аккомпанемент вокального репертуара ансамбля;
49. самостоятельно применять шумовые инструменты во время пения;
50. играть сольные пьесы в дуэте на гуслях и на балалайке;
51. передавать свои знания другим;
52. принимать участие в концертах, конкурсах, фестивалях на уровне клуба, ЦБР, ДМиС, города, региона, области, России.

Ступени роста обучаемых.

Ребенку важно увидеть и самостоятельно оценить результат своей творческой деятельности. С этой целью в ансамбле «Забава» при зачислении на каждого ребенка заводится «Карточка личных достижений», где изображен нотный стан со звукорядом от «до» до «си».

При определении педагогом уровня подготовки ребенка, ему предлагается закрашивать разными цветами определенное количество нот (от 1 до 5). При переводе ребенка на следующую ступень звукоряда учитываются посещаемость занятий, личная заинтересованность, старание при усвоении учебной программы, развитие индивидуальных познавательных способностей, сценической культуры, умения работать в коллективе, участие в мероприятиях ансамбля и клуба, праздниках, концертах, фестивалях разного уровня.

В процессе обучения, по итогам диагностики результативности усвоения программного материала и результатов деятельности ребенка, дети самостоятельно закрашивают нотки. В идеале к концу прохождения программы весь звукоряд должен быть закрашен.

Карточки крепятся к стенду, висящему в классе, что дает возможность каждому ребенку и их родителям видеть свои результаты, сравнивать свои достижения с работой друзей.

Таким образом, у детей появляется стимул к повышению уровня личностного развития, а родители могут наглядно увидеть профессиональный рост своего ребенка.

Таблица № 9

IV. Методическое обеспечение программы                 

V. Диагностика результативности усвоения программного материала

При обучении народному музыкальному искусству большое значение имеет правильное определение и использование музыкальной одаренности ребенка, его творческих способностей, а так же перспективы совершенствования его музыкальных способностей: музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, музыкального мышления и воображения. Раскрыть талант ребенка позволяет индивидуальный подход к нему. Для организации педагогического процесса на основе личностно-ориентированного обучения в ансамбле применяется система диагностики - методики проверки и контроля результативности усвоения программного материала каждым ребенком и, как результат анализа диагностических показателей - коррекция программы по необходимости, разработка индивидуальных образовательных маршрутов.

Таблица № 10

Этапы педагогического контроля                

Критерии диагностики разработаны на основе показателей исполнительского мастерства при народно-ансамблевом вокале. Народно-ансамблевое исполнительство - это не только собственно пение. Это — синтезированное искусство, которое составляют и песни, и танец, и хоровод, и игра, и инструментальная музыка, и пантомима, и декламация. По народной традиции дети «играют» песню. Они не сторонние наблюдатели, а живые участники действия, заключенного в самой песне. Основа народного пения - это естественность звукообразования, дикции и декламации, естественность пользования рабочим и певческим диапазоном (как говорят, так и поют), умение владеть дыханием. Народная манера пения - это, прежде всего, условие правильного пения, где выявляются: органическое сочетание слова и звука, ясная дикция, свободная артикуляция, звонкость гласных, мягкая «огласовка» согласных, легкий, свободно льющийся звук, умелое использование мелизматики.

Оценка теоретических знаний и практических умений и навыков обучающихся

        Таблица № 11

                                                                        Таблица № 12

Оценка результатов по данным параметрам составляет развернутую картину разностороннего общего и специфического развития в процессе обучения.

Таблица № 13

VI. Воспитательная работа

Значимым моментом при работе с детским коллективом является воспитательная работа. Главное ее звено - создание и укрепление коллектива. Этому способствуют общие занятия, подготовка и проведение праздников, открытых занятий, участие в концертах, посещение выставок, музеев, конкурсы и фестивали.

Коллективная работа способствует не только всестороннему эстетическому развитию, но и нравственных и коммуникативных качеств ребят. Одна из задач педагогов - помощь детям в создании комфортного микроклимата в коллективе. Дружный, творческий коллектив помогает обогащать каждого своего члена знаниями и умениями, чувствовать себя единым целым.

Похвала педагога за самостоятельное решение вопроса, за правильно выполненное задание, постоянные поручения, беседы, помощь старших младшим придают детям уверенность в себе, чувство удовлетворения. Важно, чтобы старшие участники коллектива чувствовали ответственность не только за себя, но и за младших, а младшие - уважали старших, видя в них защитников и помощников. Решая эту проблему, педагог привлекает к подготовке и проведению концертов и праздников всех участников ансамбля: обсуждение сценариев, распределение ролей, концертных номеров.

Большое значение при организации воспитательного процесса придается играм. В игре нередко возникают достаточно сложные ситуации, требующие от детей нравственных решений и действий. Выполнять правила игры обязаны все, и ребята чувствуют, что победа-победе рознь. В игре недопустимы оскорбления, грубость, нечестность, но ценятся взаимопомощь, доброта, честность, поддержка, чуткость, внимание. Кроме того, игра существенную роль выполняет в физическом развитии - в игре совершенствуются двигательные навыки.

В ансамбле «Забава» существует традиция - после фольклорных праздников устраивать совместно с родителями чаепития, на которые ребята приносят что-нибудь из дома, и все делится на всех. Дети быстро начинают понимать, что коллектив - единая семья и здесь все должно быть «поровну». Во время чаепития нередки разговоры, как бы невзначай заведенные педагогом, об основах безопасности жизнедеятельности, внешнем облике, о здоровом образе жизни. В эти разговоры активно включаются дети и родители.

В ансамбле существует практика помощи педагогу детьми старшей группы в проведении занятий с младшими. Педагогом дается конкретное задание старшим к предстоящему занятию с младшей группой: подготовить рассказ о календарном празднике, провести викторину, игру, стать дирижером шумового ансамбля. Дети охотно соглашаются на выполнение ролей помощников педагога, а младшие с удовольствием слушаются своих старших товарищей. Такая практика особенно укрепляет и сплачивает коллектив, воспитывает в детях чувство ответственности, способствует развитию коммуникативных качеств, педагогических и творческих способностей.

Работа с родителями. В современной жизни родители заняты решением бытовых проблем, мало интересуются успехами детей, тем более в учреждении дополнительного образования. В связи с этим одной из воспитательных функций педагога мы ставим постоянный контакт с родителями: на родительских собраниях и при личных встречах говорится о проблемах воспитания, не переводя разговор на личность ребенка, чтобы не обидеть и не оттолкнуть родителя, а помочь взглянуть на проблемы как бы со стороны.

Для более полного контакта и вовлечение родителей в жизнь детского коллектива педагог привлекает взрослых к мероприятиям, способствующим совместной деятельности. Родители приглашаются на выступления детей, для них проводятся открытые занятия, концерты, совместные чаепития. Они привлекаются для подготовки костюмов, оформления выставок, проведения праздников, совместных поездок на конкурсы и фестивали, экскурсий. Такая работа способствует формированию общности интересов детей и родителей, служит поддержке и развитию эмоциональной и духовной близости.

Примерный план воспитательной работы ансамбля народной песни «Забава»

Литература

Научная литература

1. Альсира Легаспи де Арисненди. Дошкольное музыкальное воспитание. - М. Прогресс, 1989.
2. Богоявленская Л.Б. Пути к творчеству. - М., 1981.
3. Исенко С.П. Русский народный костюм и его сценическое воплощение: учебное пособюие. - М.: Издательство Московского государственного университета культуры, 1999.
4. Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации / Сост.Н.К. Беспятова. - М.: Айрис-пресс, 2003.
5. Школа русского фольклора. Под общей редакцией профессора М.Т. Картавцевой. - М., 1994.
6. Этнопедагогика. Теория и практика: Материалы чтений, посвященных памяти Г.С. Виноградова. Авторские образовательные программы по фольклору / Сост. С.Г. Айвадян. - М.: Институт наследия, 2003.

Дидактическая литература

1. Аверкин А.П. Русские частушки. - М.: Музыка, 1990.
2. Астафьева Л.А., Бахтина В.А. Мудрость народная. Жизнь человека в русском фольклоре. Девичество. -М.: «Художественная литература», 1994.
3. Бордюг Н.Д. Традиционный фольклор юга Нижегородской области. - Нижний Новгород, 1996.
4. Борискова Н., Козлова И. Русские календарные обрядовые праздники. - М.: «РиА - Союз», 2003.
5. Браз С. Песни земли вятской. М.: «Композитор», 2001.
6. Буданков О., Вахутинский М., Петров В. Практический курс игры на русских народных духовых и ударных инструментах. М.: «Музыка», 1991.
7. Григорьев В.М. Народные игры и традиции в России. М., 1994.
8. Евтушенко Ю.Т. Практический курс игры на гуслях звончатых. - М.Музыка, 1989.
9. Морохин В.Н. «Заря, заряница»: Песни, предания, сказки, частушки Горьковской области. - Горький, Волго-Вятское книжное издательство, 1982.
10. Нечепоренко П, Мельников В. Школа игры на балалайке. М.: Музыка, 1089.
11. Орлова А.В. Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду. - Владимир, 1995.
12. Петров В.Н., Гришин Г.Н., Короткова Л.Д. Летние праздники, игры и забавы для детей. - М.: творческий центр Сфера, 1999.
13. Попонов В.Б. Русская народная инструментальная музыка. - М.: Знание, 1984.
14. Пушкина С.И. Мы играем и поем. - М.: Школьная пресса, 2001.
15. Сахаров И.П. Народный дневник, праздники и обычаи. - М.: Дружба народов, 1991.
16. Традиционные танцы Нижегородской области / Сост. П.Г. Грановская. - Н. Новгород, Областной научно-методический центр народного творчества, 2000.
17. Чивикина Е.М. Зеленые святки. Кострома. Дождинки на успенье в Нижегородской области. -Н. Новгород, 1994.