Сценарий урока по музыке на тему "Героическая тема в музыке".
план-конспект урока по музыке на тему

Тема: «Героическая тема в музыке».

Цель: раскрыть героическую тему через музыкальные средства выразительности и характер произведений.

Задачи:

• Образовательная – познакомить с композиторами и их произведениями; дать историческую справку о фактах ВОВ и понятие «Героизм»;
• Воспитательная – продолжить воспитывать морально-нравственные, ценностно-личностные качества ( уважение к старшим, ветеранам ВОВ, чувство патриотизма и гордости за страну, чувство эмпатии);
• Развивающая – развить вокально-хоровые навыки: умение слушать друг друга, чистота интонирования, чувство ритма, мышление, память.

Формирование УУД – познавательные (усвоение, понимание героической темы путём встраивания её через музыкальные средства выразительности), регулятивные (опора на музыкально-жизненный опыт) и коммуникативные (умение вступать в диалог с одноклассниками, учителем и учитывать их позиции, сотрудничать во время выполнения учебных заданий).

Музыкальный материал: Симфония № 7 «Ленинградская» Д.Д.Шостаковича, Симфония № 2 «Богатырская А.П.Бородина, радиообращение Д.Д.Шостаковича.

Техническое и материальное обеспечение: компьютер, проектор, экран, словарь эстетических эмоций, таблица для фиксирования средств выразительности, заготовка кластера, клей, маркеры.

Ход урока.

ОРГ.МОМЕНТ

- Добрый день! Я рада вас приветствовать! Мы сегодня вместе с вами проведём необычный урок. Но прежде, чем мы начнём, давайте поприветствует друг друга улыбками! Прошу всех садиться.

- Сегодня в будете работать в группах. На ваших столах уже лежат некоторые материалы, которые понадобятся нам в течение урока. И сразу хочу начать со стихотворения – размышления. Послушайте его внимательно, а потом скажите – о чём идёт речь.

Героизм… Героизм!

Это то, что нам предки, рискуя собой, завещали,

Что в себе заключает благодатную силу прошедших веков.

Это то, что бойцы в битвах страшных, кровавых впитали,

Когда землю свою защищали от смертных врагов.

Героизм наши предки с любовию нам даровали.

В каждом может родиться подлец или смелый герой.

Не из лёгких нам выбор от рождения дали.

Ног он есть. Героизму ты сердце без страха открой!

- Итак, скажите, о чём идёт речь в стихотворении? (О героизме и что такое героизм)

- Верно. А кто скажет своими словами – что такое героизм? (Варианты)

- А как вы думаете, возможно ли изобразить героическую тему не только в литературе, но и в изобразительном искусстве? (Да)

- Посмотрите на примеры таких картин. СЛАЙД 1

- Картина «Александр Невский» Павла Корина. Александр Невский был русским князем и полководцем. Люди его любили, потому что он прислушивался к пожилым, защищал и любил свой народ, не давал врагу нападать на людей. А после смерти был даже причислен к лику святых.

- А в каком виде искусства м с вами ещё не рассмотрели героическую тему? (В музыке)

- Верно. Давайте попробуем сформулировать тему нашего урока. (Героическая тема в музыке) – записать в тетрадь СЛАЙД 2

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

- Давайте с вами вспомним – из чего складывается любая музыка? СЛАЙД 3 Вспомните наш «Цветик – семицветик» и назовите лепестки (Темп, ритм, интонация, мелодия, тембр, динамика и лад). А теперь проверяем (1 КЛИК). Всё верно.

- Эти лепестки позволяют выразить музыку, а точнее назовём их средства выразительности музыки. С помощью их можно понять музыку. А теперь посмотрите снова на тему урока и скажите, как нам могут помочь средства выразительности в музыке? (Понять, раскрыть героическую тему)

- Молодцы! Сегодня на уроке мы послушаем с вами произведения и узнаем, как с помощью средств выразительности отображается героическая тема.

НОВАЯ ТЕМА

- Ребята, скажите, кто такой герой и какой он, как моно узнать героя? (Человек, который помогает, защищает, оберегает, он смелый, храбрый, мужественный и т.д.)

- А как вы думаете, есть герои среди тех, кто окружает нас? (да, герои ВОВ)

- Молодцы! Совершенно верно. СЛАЙД 4 Люди, отдавшие свою молодость, здоровье и даже жизнь – настоящие герои! Им пришлось несладко в годы войны. Но, несмотря на это, именно в эти годы было написано большое количество песен. Как вы думаете, почему? (Потому что с помощью песен они поднимали боевой дух, подбадривали друг друга)

- Правильно. Взгляните на экран. СЛАЙД 5 Это портрет русского композитора Дмитрия Дмитриевича Шостаковича. Родился он в 1906 году. Когда началась ВОВ. Ему было 35 лет, и это был уже зрелый, состоявшийся композитор. Находясь в первые месяцы ВОВ в Ленинграде, Шостакович начинает работать над 7-й симфонией – «Ленинградской». Но об этом мы можем услышать от него самого. Сейчас мы прослушаем запись, сделанную Шостаковичем на радио.

СЛУШАНИЕ (49 сек.)

- После Дмитрий Шостакович эвакуируется с семьёй в Куйбышев, там же впервые и была исполнена 5 марта 1942 года. А 9 августа 1942 года была исполнена уже в блокадном Ленинграде. Симфония транслировалась по радио и громкоговорителям городской сети. Исполнение симфонии стало важным событием в жизни сражающегося города и его жителей. Как позже, после окончания войны, скажут люди – «Шостакович предрёк победу!». И действительно, интересный факт. В том далёком 42 году никто не знал каким исходом обернётся для нас война, но симфонию завершил победоносный финал, тем самым «предвидя» победу.

- Хотели бы вы послушать фрагмент произведения, которое подняло боевой дух жителей блокадного Ленинграда? (Да) СЛАЙД 6

- Замечательно. Но прежде, чем мы начнём, я хочу обратить ваше внимание на таблицы на ваших столах. Как вы думаете – какое задание мы должны выполнить? (Написать какие выразительные средства в двух разных произведениях)

- Всего у нас 7 основных средств выразительности музыки, но сегодня нам понадобятся только 4. Какие? Зачитайте. Так же вы найдёте лист с ключевыми словами к таблице. Вам нужно вписать подходящее слово в таблицу. После того, как мы всё заполним, вы поместите её к себе в тетрадь с помощью клея. Итак, слушаем фрагмент Симфонии №7.

СЛУШАНИЕ (1.34 сек.)

- Что же у нас получилось? (Темп – умеренный, динамика – громко, ритм – ровный, чёткий, лад – мажор)

- Молодцы. А что можно сделать под эту музыку? (Промаршировать)

- Давайте попробуем. Встаньте, пожалуйста (включаю с 23 сек. – 34 сек.)

- Отлично. А какой характер у неё? Можете посмотреть в словари, они вам помогут (мужественный, волевой и т.д.). Правильно.

- Итак, мы с вами выяснили, какие выразительные средства использовались композитором в произведении и увидели на собственном опыте, что под симфонию можно промаршировать, как это делают солдаты. Так же вы точно указали характер «Ленинградской» симфонии. Молодцы, идём дальше.

- С одним произведением справились. А как называется второе? Прочтите в таблице (Симфония №2 «Богатырская», А.П.Бородин) СЛАЙД 7

- Хорошо, Александр Порфирьевич Бородин был не только композитором, но так же химиком и медиком.

- Скажите, от какого слова происходит название симфонии «Богатырская»? (Богатырь)

- Ребята, а кто такой богатырь? (герой древних славян) СЛАЙД 8

- Какими качествами отличались богатыри? Что они делали? (Защищали народ, помогали и т.д.)

- Произведению не зря дали второе название – «Богатырская». Бородина привлекала музыка русского народа. Он часто в своём творчестве использовал подлинные мотивы русской народной музыки. И, конечно же, говоря о русском народе, нельзя не упомянуть древних героев – богатырей. Сейчас мы с вами увидим, как Александр Порфирьевич изобразил их в своей симфонии. Приготовьте таблицы.

СЛУШАНИЕ (1.52 сек.)

- Давайте поделимся результатами. (Темп – быстрый, динамика громко/тихо, ритм – ломаный, лад – мажор)

- А как вы думаете, какое событие происходит в данный момент в музыке? (Праздник, веселье и т.д.)

- А кто празднует? (Богатырь, народ) 

- Что они могут праздновать? (Победу над врагом)

- На какую музыку было похоже произведение – классическую, народную или современную? (На Р.Н.) * А была ли мелодия похожа на русскую народную музыку? * (Да)

- Правильно. В основе лежит русская народная плясовая. Под такую зажигательную музыку никто не мог не потанцевать и все собирались кружком и начинали плясать.

- А что помогло ей так прозвучать, чтобы русский народный мотив не затерялся в таком крупном произведении? (Народные инструменты)

- Верно. А какие инструменты вы знаете? (Перечисляют) Отлично, ну что ж, таблицы заполнены. Теперь мы с вами видим, как в Симфонии №2 проявляется героическая тема через характер и выразительные средства, а так же что в основе лежит русский народный мотив. Я прошу вас воспользоваться клеем и прикрепить готовые таблицы в тетрадь под тему урока.

РЕФЛЕКСИЯ (5 мин.)

- Настало время подвести итог слушания. Сделаем это с помощью кластера. Итак, тема нашего урока «ГЕРОИЧЕСКАЯ ТЕМА В МУЗЫКЕ». Давайте посмотрим, что помогло нам раскрыть эту тему. У вас на столах лежат чистые листы А4 и маркеры. С помощью них мы сделаем паутинку. На экране вы видите слова-ключи, но не все из них подходят. Выберите 4 позиции и зафиксируйте у себя в листах. Работаем в группах. Сначала определите, какие слова вы выбираете, а затем аккуратно оформите лист. СЛАЙД 9

Далее обсуждение и оформление.

- Итак, вы закончили. А теперь по каждой позиции мы ответим на вопросы. СЛАЙД 10

(Опрос по каждой позиции)

- С какими композиторами мы сегодня познакомились?

- А какие произведения они написали?

- Цветик – семицветик – какие средства выразительности мы использовали?

- Какая музыка легла в основу? Что под неё делают? А с помощью чего композитор добился настоящего звучания русской народной музыки?

- Правильно. Смотрите, с помощью 4 основных веточек мы видим, как складывается героическая тема в музыке.

- На этом мы заканчиваем наш урок, вы сегодня отлично поработали. Спасибо вам за урок. До свидания!

*Жирным шрифтом выделены заготовки, остальное дети пишут сами.