Урок в 1 классе " Музыка утра"
учебно-методический материал по музыке на тему

Урок в 1 классе

Тема: Музыка утра

Изучение нового материала; урок – игра

Цель: Дальнейшее формирование представлений детей о богатстве и многообразии художественно-выразительных средств музыкального искусства, о его изобразительных и выразительных возможностях, выявить особенности характера, настроения в каждой из предложенных пьес.

Решаемые проблемы:

Как музыка расскажет нам о жизни природы, какие чувства передает музыка в пьесах?

Задачи:

обучающие: Расширение интонационно-образного багажа учащихся и развитие их эмоционального отклика на музыку. Формирование основ художественных знаний как необходимой предпосылки для реализации собственного творческого опыта школьников.

Развивающие: Развитие интегративных качеств восприятия.

Воспитывающие: Воспитание любви к родному краю.

Материал: портреты П.И.Чайковского, Э.Грига, иллюстрации картин Шишкина « Утро»

К.Крыжицкого «Озеро», цветные карандаши, листы бумаги

Оборудование: Музыкальный центр, экран, мультимедийная аппаратура, набор детских музыкальных инструментов, фортепиано.

Методы:

1. Метод драматургии урока музыки как урока искусства.

2.Метод использования широких ассоциативных связей музыки

с другими видами искусства.

3. Метод перспективы и ретроспективы в обучении

(«забегания впрёд» и «возвращения к пройденному»).

Музыкально-исполнительская деятельность: Пение: песня «Утро начинается»

Элементарное музицирование: звуковая импровизация «Высоко-низко»

Арт-терапевтическая деятельность: Слушание звуков гор. Упражнения «Горный воздух», «Высоко-низко».

Музыкально-пластическая деятельность: «Утренняя зарядка», пластическое интонирование темы из произведения Э. Грига «Утро».

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия.

Картина утра, музыкальные краски, настроение в музыке и живописи, интонация.

Предметные результаты

Научатся: Проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения – чувства, характер, настроение ( на примере музыки Ж.Бизе «Утро в горах», Э. Грига «Утро»).

Метапредмеитные результаты

Научатся: участвовать в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиск компромиссов, распределение функций и ролей.

Личностные результаты

Научатся: продуктивному сотрудничеству (общению, взаимодействию) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных

Универсальные учебные действия (УУД)

Регулятивные:

1.Использовать речь для регуляции своего действия.

2.Постановка и выполнение целей.

Познавательные:

1. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

2. Действия постановки и решения проблем в процессе анализа музыки.

3. Формирование устойчивого интереса к уроку через пластическое интонирование, разыгрывание песни.

Коммуникативные:

1. Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные :

1.Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи.

2. Расширение представлений школьников об опыте человечества.

3.Реализация творческого потенциала через индивидуальное и коллективное интонирование.

Содержание урока.

Сравнение пьес, интонационно-образный анализ (Чайковский «Утро», Э. Григ «Утро»).  Э. Грига «Утро».

Проблемные вопросы: Какое пр-е исполняет

ф-но, а какой оркестр? Почему вы так думаете?

Почему композитор написал музыку в мажорном ладу? Похожи ли услышанные произведения?

Перед прослушиванием этих сочинений учитель может сказать детям, что они услышат два произведения, которые рисуют картину утра, и сообщить их названия. Но похожи ли они? Как музыка расскажет нам о жизни природы? Вероятно, через чувства человека. У музыки есть удивительное свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы и т.п. Какие же чувства передаёт музыка в каждой из предложенных пьес? Эти вопросы можно задать после прослушивания произведения.

Слушая «Утро» Эдварда Грига, привлеките внимание учащихся к тому, как расцвечивается, развивается одна и та же мелодия- тема, передающая наступление светлого, ласкового утра. Характер музыки особенно отчётливо выявляется именно при сопоставлении пьес: оно позволит выделить особенности каждой из них, исходя из мелодического рисунка, ритмического движения, темпа, тембровых красок, инструментов, гармонии

Ход урока:

Вход детей под музыку

Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Доброе утро!

Сегодня у нас необычный урок. Мы отправляемся в музыкальное путешествие.

- Какими должны быть путешественники?

(весёлыми, дружными, любознательными, внимательными…)

Звучит спокойная музыка.

Ребята, давайте вспомним тему прошлого урока.

 -Кого называют художником?

 -Кого называют поэтом?

 -Кого называют композитором?

 -Что им нужно, чтобы нарисовать картину природы?

Загадки

На ночь два оконца сами закрываются,
А с восходом солнца сами открываются

Не стукнет, не брякнет,
А в окно войдёт

-Утром вы просыпаетесь и что вы слышите? Какие звуки?

 Все звуки, которые вы слышите – это музыка утра. Вы обращали внимание на эти звуки?

Давайте поиграем в игру «Музыка утра».

Жили были три веселых бубенчика: Динь, Дан и Дон.У каждого была своя песенка. Бубенчик Динь пел тоненьким, высоким голоском. «Динь-динь!» — звенела его песенка. Средний бубенчик Дан пел свою песенку «Дан-дан» средним голоском. А у бубенчика Дон голосок был потолще, пониже, чем у его друзей, и его песенка «Дон-дон» звучала по-другому.

Посмотрите на эти три линеечки. На каждой из них нарисован бубенчик. Бубенчики поют свои песенки. Догадайся, какой бубенчик звенит выше всех. А какой ниже всех?

Спойте песенку каждого бубенчика и одновременно покажите рукой бубенчики, изображенные на разных линейках.

Арт – терапевтическая деятельность (дыхательная терапия) – упражнение «Горный воздух»:

Под музыку при взмахе «волшебной» палочки дети медленно выдыхают воздух носом, не поднимая плечи. Задержав дыхание на вершине вдоха, при повторном взмахе «волшебной» палочки медленно выдыхают воздух.

(детям предлагается представить, что их организм наполняется во время вдоха целительным свежим воздухом, придающим им жизненную силу и уносящим с собой во время выдоха все болезни и неприятности)

- Мы поднимаемся всё выше и выше. Вы слышите, где-то зазвучала музыка?

Утром встает солнце.

 Оно своими теплыми лучами касается верхушек деревьев. Просыпайтесь, птицы! Заглядывает в окна домов. Просыпайтесь, люди! Утро наступило.

Послушаем песенку и определим характер

этой песенки.

Какое утро вы услышали в этой песне? 

(жизнерадостное, восторженное, светлое) 

Скажите слова «Доброе утро» с разной интонацией. 

  (с нежностью, сердито,радостно, вопросительно)

Слушание песни « Светит солныешко»

Понравилась вам песенка? Ее мы будем учить на следующем уроке, а сейчас, скажите мне ребята, Если бы вы были художниками, какими бы вы пользовались красками, чтобы изобразить утро?

Послушайте, как музыкальными красками наступление дня нарисовали П.И.Чайковский     и норвежский композитор Эдвард Григ.

Определите, какое произведение – 1 или 2 – исполняет фортепиано, оркестр

Звучит «Утро» Чайковского

- Ребята, как вы думаете, это музыка утра или вечера? Почему?

- Какими красками вы нарисовали бы картину утра? А картину вечера?

- Подберите соответствующие утру и вечеру звуки на клавишах. Где музыка будет звучать светло, а где как бы затемнено?

(несколько учащихся подходят к инструменту)

- А что происходит утром с природой?

( Утром встаёт солнце, оно своими тёплыми лучами касается верхушек деревьев. Просыпайтесь, птицы! Заглядывает в окна домов. Просыпайтесь, люди! Утро наступило!)

Вот и солнце встаёт, из-за пашен блестит,

За морями ночлег свой покинуло,

На поля, на луга, на макушки вершин

Золотыми потоками хлынуло.

Звучит «Утро» Э.Грига

- Какими музыкальными красками нарисовал музыку утра Эдвард Григ?

- обратите внимание на то, как расцвечивается, развивается одна и та же мелодия- тема, передающая наступление светлого, ласкового утра.

- покажите движениями под музыку, как развивается мелодия утра?

Пластическое интонирование темы из произведения Э. Грига «Утро».

- Что вам по утрам помогает поднять настроение? ( зарядка)

Сейчас мы все вместе сделаем утреннюю зарядку.

Чтобы тонус ваш поднять

И достичь разрядки,

Проведу сейчас для вас

Утреннюю зарядку!

Ритмическая пауза «Утренняя зарядка»

Ритмическая минутка

Давайте вспомним ноты, сколько их и как они называются.

На ноте МИ мы поем: «Солнышко, солнышко, загляни в окошечко»

Предлагаю вам посмотреть фрагмент м\ф «Чучело-мяучело».

Какое утро вы услышали в этой песне? Хотели бы вы разучить эту песню? (разучивание песни)

Рефлексия: -

Чему вы научились на уроке?

• Я знаю
• Я запомнил
• Я смог

- Ученик помещает человечка (себя) на соответствующую ступеньку:

уверен в своих знаниях

в основном уверен

нужно ещё повторить

нуждаюсь в помощи

- Утро своими красками раскрашивает всё вокруг, вы видите перед собой листочки с изображением гор. Раскрасьте эти картинки, оживите их с помощью цветных карандашей. Можно дорисовать то, чего не хватает на картине, по вашему мнению.

Под музыку дети рисуют.

(выставка рисунков)

- Ребята, с каким настроение вы уходите с урока?

Подойдите к плакату и прикрепите солнышко, если у вас хорошее настроение, или тучку, если у вас настроение грустное.

Ну а нам пора возвращаться домой. Наше путешествие подходит к концу.

Весёлые путешественники дружат с музыкой и любят петь.

Д/З: Найти стихотворение про утро

Музыкальное прощание!

1)Утро начинается, начинается.

 Город улыбается, улыбается.

 Открываются окошки,

 Выбегая на дорожки,

 Громко хлопая в ладошки,

 Запели звонко дети:

 Раз, два, утро!

 Три, четыре, пять!

 Выходи играть!

 Выходи играть!

 Вместе с нами

 Выходи играть!

 Здравствуй, утро!

 2)Город улыбается, улыбается.

 Солнце поднимается, поднимается.

 Мы на солнечных качелях

 Прокатиться захотели,

 Прямо в небо полетели-

 Вперед, навстречу солнцу!

 Раз, два, солнце!

 Три, четыре, пять!

 Выходи играть!

 Выходи играть!

 Вместе с нами

 Выходи играть!

 Здравствуй, солнце!

 3)Солнце поднимается, поднимается.

 Детство продолжается, продолжается.

 Всюду радостные лица,

 Вместе будем веселиться,

 С целым миром подружиться

 Поможет эта песня.

 Раз, два, детство!

 Три, четыре, пять!

 Выходи играть!

 Выходи играть!

 Вместе с нами

 Выходи играть!

 Здравствуй, детство!