Докдад на тему " Использование ИКТ на уроках музыки для активизации познавательной деятельности учащихся"
материал по музыке на тему

МБОУ»Топкановская ООШ»

ДОКЛАД  на тему:

«Использование ИКТ на уроках музыки для активизации познавательной деятельности учащихся»

                                                                                              Подготовила учитель музыки:

                                                                                               Павлова Г.Ф.

                                                            2014 год

Уроки музыки - это в большой степени уроки жизни. Практически нет урока, на котором не было бы самого важного и самого трудного, что мы привыкли называть «воспитательными моментами». Музыка способна выразить то, что невыразимо словами, раскрыть самые тонкие оттенки человеческих чувств, мыслей, настроений, переживаний, может помочь вызвать к жизни сокровенные помыслы, унести в далекое прошлое, заглянуть в будущее.

Мой педагогический опыт  подсказывает, что учитель должен находиться в непрерывном поиске  разнообразных путей обновления основных положений программы «Музыки. » Д.Б. Кабалевского.         

Современная школа не должна отставать от требований времени, а значит, современный учитель должен использовать информационно-коммуникационные технологии в своей деятельности, так как главная задача школы - воспитать новое поколение грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать знания граждан.

В школе в последние годы компьютерная техника и другие средства информационных технологии  стали всё чаще использоваться при изучении многих учебных предметов, в том числе и музыки.

Учебным планом предусмотрен лишь один урок  музыки  в неделю, что недостаточно для формирования разносторонне развитой гармоничной личности. В связи с этим возникает проблема увеличения интенсивности урока, его насыщенности.

Информационно – коммуникационные технологии могут сделать процесс обучения более интересным, отвечающим реалиям сегодняшнего дня, предоставляя нужную информацию в нужное время.  

В   соответствии   с   требованиями   новых   стандартов   в   программе заложены основные методические принципы:

-увлеченности;

-триединства деятельности композитора-исполиителя-слушателя;

 -тождества и контраста, сходства и различия; -интонационности;

 -диалога культур.

Использование методов художественной педагогики:

-художественное, нравственно-эстетическое познание музыки; -интонационно-стилевое постижение музыки;

эмоциональная драматургия;

 -концентричность музыкального материала;

 -забегание вперед и возвращение к пройденному;

-создание «композиций»;

 -художественного контекста.

Информационные технологии обучения – это своеобразная подготовка и передача информации ученикам, где средством является компьютерная техника

  Почти каждый современный человек имеет дома компьютер, сотовый телефон, умеет обращаться с фото и видеокамерами. Практически в каждой школе есть компьютеры или компьютерный класс. Человечество использует новые технологии себе во благо, в том числе, и для обучения.

         В своей работе я использую несколько программ для работы с музыкой на компьютере. Их можно разделить на следующие группы:

Музыкальные проигрыватели

Музыкальные энциклопедии.

Программы для пения караоке

Обучающие мультимедийные диски

Видео-уроки.

Мультимедийные презентации.

Средства Интернет.

      Создавая презентации для своих уроков, я стараюсь использовать различные методики (анализ и оценка, интерпретация и т.д.).

Так, например, к открытому уроку по теме «Музыка весны», который был во 2-ом классе  включены произведения четырёх авторов - П.И. Чайковского, А.Вивальди и М.И.Глинки, И.Штрауса и репродукции с картин русских художников. Каждое музыкальное произведение и произведение живописи по-разному показывают это время года. Ребятам предлагается сравнить «Весну» разных композиторов и художников, а также поразмышлять, какая из предложенных репродукций могла бы служить иллюстрацией к тому или иному произведению. Таким образом, используется методика сравнения и анализа.

Одной из ведущих технологий, используемой на уроках музыки является метод проектов.

В основе метода лежит учение ориентироваться в информационном пространстве и самостоятельно конструировать знания.. В результате ученики самостоятельно решают проблему, применив необходимые знания из разных областей, получают реальный и ощутимый результат.

На уроке музыки в 7 классе тема урока: «Инструментальный концерт», ученики использовали знания полученные на уроках четверти, а с другой стороны, применяли интегрированные знания, умения из творческих областей.

Требования к проектной деятельности:

-Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы.

(например, исследование инструментальной музыки).

-Практическая, теоретическая, познавательная значимость предлагаемых результатов (например, доклад о музыке великих композиторов, ребята сделали хорошие доклады о творчестве П.И.Чайковского и А.Вивальди)

-Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся. Ребята делились на группы определяли какому изображению соответствует стихотворные строки.

То есть было обсуждение поэтических текстов. Использовался приём «Письмо по кругу.

Проектные задания могут заканчиваться компьютерными презентациями.

Лучшие компьютерные презентации мы представляли на открытом школьном мероприятии. Тема урока-презентации: Симфония № 7 «Ленинградская» Д.Шостаковича посвящённая ленинградской блокаде. Закончилось мероприятие совместным выступление с учителями песнями о ВОВ.  

Но главное для учителя — это приобщение ребёнка к творческому процессу, когда он видит результат своего труда, оцененного учителем по достоинству.

 В процессе работы большое внимание уделяется разнообразным заданиям, связанным с метро - ритмом: различные виды ходьбы, связанные с передачей метрической пульсации; элементы танцевальных движений, в первую очередь различные виды танцевального шага: притопы, выставление ноги на пятку или на носок, хлопки, покачивания туловищем, подскоки, хороводные шаги.

В структуре урока музыки ритмические движения являются его частью, длящейся три - пять минут, выполняющие роль двигательной разрядки.

  НА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ребята много поют, играют музыкальные игры, тут же учатся их инсценировать,    используя    для    этого    атрибуты    костюмов.    Ребенок приобщается к музыке, исполняя произведения не только по заданному образцу, а и вкладывая свое отношение путем создания новых образцов и действий.

Заключение

- Информационно — коммуникативный метод необходимо включать в учебный процесс с раннего школьного возраста.

Благодаря духовной общности учителя и коллектива подростков процесс информационного обучения не сводится к передаче знаний, а выливается в многогранные отношения.

- Учитель должен осуществить индивидуальное влияние на конкретного воспитанника, чем-то заинтересовать, увлечь, пробудить в нем неповторимую личность.

Данная форма организации обучения, позволяет повысить значительно эффективность образования. Она способствует развитию личности, самореализации не только обучающихся, но и педагогов, принимающих участие в разработке курсового проекта. Им предоставляются новые возможности осмысления собственного опыта, совершенствования своего профессионального мастерства, дальнейшего углубления педагогического сотрудничества, направленного на укрепление межпредметных связей, выработку единства требований. Всё это, в конечном счёте, способствует оптимизации учебного процесса на основе его информатизации.

МБОУ»Топкановская ООШ»

ДОКЛАД  на тему:

«Использование ИКТ на уроках музыки для активизации познавательной деятельности учащихся»

                                                                                              Подготовила учитель музыки:

                                                                                               Павлова Г.Ф.

                                                            2014 год

Уроки музыки - это в большой степени уроки жизни. Практически нет урока, на котором не было бы самого важного и самого трудного, что мы привыкли называть «воспитательными моментами». Музыка способна выразить то, что невыразимо словами, раскрыть самые тонкие оттенки человеческих чувств, мыслей, настроений, переживаний, может помочь вызвать к жизни сокровенные помыслы, унести в далекое прошлое, заглянуть в будущее.

Мой педагогический опыт  подсказывает, что учитель должен находиться в непрерывном поиске  разнообразных путей обновления основных положений программы «Музыки. » Д.Б. Кабалевского.         

Современная школа не должна отставать от требований времени, а значит, современный учитель должен использовать информационно-коммуникационные технологии в своей деятельности, так как главная задача школы - воспитать новое поколение грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать знания граждан.

В школе в последние годы компьютерная техника и другие средства информационных технологии  стали всё чаще использоваться при изучении многих учебных предметов, в том числе и музыки.

Учебным планом предусмотрен лишь один урок  музыки  в неделю, что недостаточно для формирования разносторонне развитой гармоничной личности. В связи с этим возникает проблема увеличения интенсивности урока, его насыщенности.

Информационно – коммуникационные технологии могут сделать процесс обучения более интересным, отвечающим реалиям сегодняшнего дня, предоставляя нужную информацию в нужное время.  

В   соответствии   с   требованиями   новых   стандартов   в   программе заложены основные методические принципы:

-увлеченности;

-триединства деятельности композитора-исполиителя-слушателя;

 -тождества и контраста, сходства и различия; -интонационности;

 -диалога культур.

Использование методов художественной педагогики:

-художественное, нравственно-эстетическое познание музыки; -интонационно-стилевое постижение музыки;

эмоциональная драматургия;

 -концентричность музыкального материала;

 -забегание вперед и возвращение к пройденному;

-создание «композиций»;

 -художественного контекста.

Информационные технологии обучения – это своеобразная подготовка и передача информации ученикам, где средством является компьютерная техника

  Почти каждый современный человек имеет дома компьютер, сотовый телефон, умеет обращаться с фото и видеокамерами. Практически в каждой школе есть компьютеры или компьютерный класс. Человечество использует новые технологии себе во благо, в том числе, и для обучения.

         В своей работе я использую несколько программ для работы с музыкой на компьютере. Их можно разделить на следующие группы:

Музыкальные проигрыватели

Музыкальные энциклопедии.

Программы для пения караоке

Обучающие мультимедийные диски

Видео-уроки.

Мультимедийные презентации.

Средства Интернет.

      Создавая презентации для своих уроков, я стараюсь использовать различные методики (анализ и оценка, интерпретация и т.д.).

Так, например, к открытому уроку по теме «Музыка весны», который был во 2-ом классе  включены произведения четырёх авторов - П.И. Чайковского, А.Вивальди и М.И.Глинки, И.Штрауса и репродукции с картин русских художников. Каждое музыкальное произведение и произведение живописи по-разному показывают это время года. Ребятам предлагается сравнить «Весну» разных композиторов и художников, а также поразмышлять, какая из предложенных репродукций могла бы служить иллюстрацией к тому или иному произведению. Таким образом, используется методика сравнения и анализа.

Одной из ведущих технологий, используемой на уроках музыки является метод проектов.

В основе метода лежит учение ориентироваться в информационном пространстве и самостоятельно конструировать знания.. В результате ученики самостоятельно решают проблему, применив необходимые знания из разных областей, получают реальный и ощутимый результат.

На уроке музыки в 7 классе тема урока: «Инструментальный концерт», ученики использовали знания полученные на уроках четверти, а с другой стороны, применяли интегрированные знания, умения из творческих областей.

Требования к проектной деятельности:

-Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы.

(например, исследование инструментальной музыки).

-Практическая, теоретическая, познавательная значимость предлагаемых результатов (например, доклад о музыке великих композиторов, ребята сделали хорошие доклады о творчестве П.И.Чайковского и А.Вивальди)

-Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся. Ребята делились на группы определяли какому изображению соответствует стихотворные строки.

То есть было обсуждение поэтических текстов. Использовался приём «Письмо по кругу.

Проектные задания могут заканчиваться компьютерными презентациями.

Лучшие компьютерные презентации мы представляли на открытом школьном мероприятии. Тема урока-презентации: Симфония № 7 «Ленинградская» Д.Шостаковича посвящённая ленинградской блокаде. Закончилось мероприятие совместным выступление с учителями песнями о ВОВ.  

Но главное для учителя — это приобщение ребёнка к творческому процессу, когда он видит результат своего труда, оцененного учителем по достоинству.

 В процессе работы большое внимание уделяется разнообразным заданиям, связанным с метро - ритмом: различные виды ходьбы, связанные с передачей метрической пульсации; элементы танцевальных движений, в первую очередь различные виды танцевального шага: притопы, выставление ноги на пятку или на носок, хлопки, покачивания туловищем, подскоки, хороводные шаги.

В структуре урока музыки ритмические движения являются его частью, длящейся три - пять минут, выполняющие роль двигательной разрядки.

  НА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ребята много поют, играют музыкальные игры, тут же учатся их инсценировать,    используя    для    этого    атрибуты    костюмов.    Ребенок приобщается к музыке, исполняя произведения не только по заданному образцу, а и вкладывая свое отношение путем создания новых образцов и действий.

Заключение

- Информационно — коммуникативный метод необходимо включать в учебный процесс с раннего школьного возраста.

Благодаря духовной общности учителя и коллектива подростков процесс информационного обучения не сводится к передаче знаний, а выливается в многогранные отношения.

- Учитель должен осуществить индивидуальное влияние на конкретного воспитанника, чем-то заинтересовать, увлечь, пробудить в нем неповторимую личность.

Данная форма организации обучения, позволяет повысить значительно эффективность образования. Она способствует развитию личности, самореализации не только обучающихся, но и педагогов, принимающих участие в разработке курсового проекта. Им предоставляются новые возможности осмысления собственного опыта, совершенствования своего профессионального мастерства, дальнейшего углубления педагогического сотрудничества, направленного на укрепление межпредметных связей, выработку единства требований. Всё это, в конечном счёте, способствует оптимизации учебного процесса на основе его информатизации.