Материал по разработке и анализу открытых уроков в дши
методическая разработка по музыке (5 класс) по теме
В данном материале разработана подборка примерных схем по разработке открытых уроков в дши и дмш и форма их анализа.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 107.5 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Муниципальное казённое образовательное
Учреждение дополнительного образования детей
«Терновская детская школа искусств»
Подбор материала для анализа и разработки открытых уроков.
Подготовила преподаватель первой категории
Николаева Елена Николаевна
АНАЛИЗ
урока (открытого урока)
Дата посещения
Предмет
Цель посещения
Ф.И.О. преподавателя
Тема урока
Цель урока
Тип урока
Содержание и ход урока
(Далее идет непосредственно анализ)
Соответствие содержания принципам:
-сочетание доступности с интенсивным творческим трудом учащегося
-научность на уровне достижений педагогики, психологии, передового опыта
-наличие приемов, развивающих умственную деятельность учащегося
Целевая установка урока
-воспитательная направленность
-логичность (оправданный выбор приемов)
-сочетание коллективных и индивидуальных форм обучения)
-связь изучаемого материала с предыдущим и последующим материалом
-насколько реализована цель
Приемы работы преподавателя (педагогические технологии, методы):
рассказ, демонстрация, создание театральной обстановки, использование дидактического материала.
Соответствие форм и методов, выбранных преподавателем
Уровень совершенствования знаний:
-уточнение, углубление, расширение, систематизация
Качество знаний учащихся:
-осознанность
-прочность
-системность
Наблюдается ли четкая структура и законченность урока, а также его динамичный ход и ощутимость действий.
Осуществление дифференцированного подхода в обучении с учетом обученности и обучаемости ученика.
Атмосфера на уроке.
Приемы развития способностей учащихся.
На уроке наблюдались:
-самостоятельная работа учащихся над новым материалом
-преемственность тематических знаний
-проблемные ситуации
-использование ТСО
Показатели наличия интереса у учащихся:
-эмоциональный отклик
-сосредоточенность
-увлеченность процессом деятельности
-стремление по собственному побуждению принять участие в ходе урока
-активность в течение всего урока
Преподаватель
Типология уроков
Классические типы уроков:
1 - вводный
2 - контрольный (проверочный)
3 - изучение нового материала
4 - комплексное применение знаний и умений (закрепление)
5 - урок самостоятельной работы
6 - урок практической работы
7 - комбинированный урок
8 - обобщения и систематизации знаний
9 - урок повторения
10-урок формирования умений и навыков
Нетрадиционные типы уроков (подходят для групповых дисциплин):
1 - урок-игра
2 – урок-сказка
3 - урок фантазирования
4 - деловая игра
5 - круглый стол или конференция
6 - пресс-конференция
7 - викторина
8 - урок-соревнование
9 - урок-КВН
10 - урок-диалог
11 - урок взаимообучения
12 - аукцион знаний
13 - урок-спектакль
14 - урок-турнир
15 - урок-путешествие
16 - волшебный конверт
17 - межпредметный интегрированный урок
18 - урок-конкурс
19 - урок творчества
20 - урок-зачет
21 - урок-турнир
22 - урок-лекция:
- проблемная;
- лекция;
- лекция-консультация;
- лекция-провокация;
- лекция-диалог.
Номенклатура формулировок общих целей обучения.
Цели обучения:
- сформировать новое понятие на уровне....(указывается уровень усвоения);
- обеспечить усвоение учащимися: признаков, свойств и т. д.;
- обучить новому способу действия (указывается способ действия);
- устранить пробелы в знаниях (перечисляются какие конкретно);
- обобщить и систематизировать знания (называется раздел, тема);
- сформировать у учащихся представление о....;
- сформировать умение видеть связи между понятиями...;
- сформировать навыки познавательного мышления;
- сформировать навыки творческого мышления;
- развивать познавательные процессы (внимание, воображение, память, восприятие).
Не обязательно ставить цели обучения на каждом уроке разные: возможно достижение какой-то одной цели в течение нескольких уроков.
Номенклатура целей развития частично совпадает с перечнем общих целей, так как большинство элементов, составляющих различные сферы, может развиваться и совершенствоваться одновременно почти на каждом уроке. Отличие же частных целей (целей урока) от общих заключается в их большей детализации.
Формулировки целей воспитания на конкретных уроках могут приобретать соответствующее выражение:
- вызвать заинтересованность...,
- пробудить интерес, любознательность...,
- побуждать учащихся к активности...,
- закрепить уверенность в ... и т.п.
Цели воспитания предполагают формирование определенных отношений учащихся к Родине (государству, обществу, природе; месту, где родился; месту, где живешь), к окружающим людям, к себе, к знаниям, к труду, к профессии и т.д.
В общем виде можно предложить следующую номенклатуру целей воспитания:
- воспитывать чувство гордости к своему народу, к его истории и культуре; формировать бережное отношение к природе — народному достоянию;
- формировать привычки оказывать помощь товарищам в учении, труде, повседневных делах,
- развивать требовательность к себе;
- воспитывать положительное отношение к знаниям;
- воспитывать ответственность за свои действия и поступки и др.
Примерная номенклатура целей уроков:
В дидактике выделяют ТРИЕДИНУЮ ЦЕЛЬ УРОКА - это заранее запрограммированный преподавателем результат, который должен быть достигнут преподавателем и учащимися в конце урока.
Триединая цель урока - это сложная составная цель, вбирающая в себя, три аспекта: познавательный, воспитательный и развивающий. В цели урока сформулирован тот ключевой результат, к которому должны стремиться преподаватели и ученики.
Познавательный (Образовательный) аспект ТЦУ
Это основной и определяющий ее аспект. Он складывается из выполнения следующих требований:
Осуществлять выполнение главных требований к овладению знаниями: полноту, глубину, осознанность, систематичность, системность, гибкость, глубину, оперативность, прочность.
"...целесообразно при планировании образовательной цели урока указать, какого уровня качества знаний, умений и навыков учащимся предлагается достигнуть на данном уроке: репродуктивного, конструктивного или творческого"
Формировать навыки - точные, безошибочно выполняемые действия, доведенные в силу многократного повторения до автоматизма.
Формировать умения - сочетание знаний и навыков, которые обеспечивают успешное выполнение деятельности.
Формировать то, что учащийся должен познать, уметь в результате работы на уроке.
Возможные формулировки:
- изучение новых знаний;
- сообщение новых фактов;
- введение новых понятий и терминов;
- обучение новым способам деятельности;
- обобщение, углубление уже известного материала;
- закрепление уже известного способа;
- обучение работе с источником знаний: книгой, учебником, справочной литературой;
- систематизация знаний; обзор, упорядочение изученного.
Развивающий аспект ТЦУ
Это наиболее трудный для преподавателя аспект цели, при планировании которого он почти всегда испытывает затруднения. Чем это объясняется? Думается, что в основу затруднений заложены две причины. Первая заключается в том, что нередко преподаватель стремится формировать новый развивающий аспект цели к каждому уроку, забывая, что развитие ребенка происходит гораздо медленнее, чем процесс его обучения и воспитания, что самостоятельность развития очень относительна и что оно осуществляется в значительной мере как результат правильно организованного обучения и воспитания . Отсюда следует, что один и тот же развивающий аспект цели урока может быть сформулирован для триединых целей нескольких уроков, а иногда и для уроков целой темы.
Развивающий аспект складывается из нескольких блоков.
Развитие мышления
Очень часто в качестве развивающего аспекта ТЦУ ставится задача учить учащихся мыслить. Это, конечно, прогрессивная тенденция: знания можно забыть, а умение мыслить навсегда остается с человеком. Однако в таком виде цель не будет достигнута, ибо она слишком общая, ее необходимо планировать более конкретно.
Развитие речи:
Речевое развитие - показатель интеллектуального и общего развития ученика. Преподаватель ДМШ, ДШИ работает над обогащением словарного запаса; усилением коммуникативных свойств речи (экспрессивность, выразительность); овладением учащимися художественными образами, выразительными свойствами языка.
Развитие сенсорной сферы.
Здесь речь идет о развитии муз. данных, точности и тонкости различения звуков и их оттенков. ориентировки во времени,
Развитие двигательной сферы.
Оно предусматривает: овладение моторикой мелких мышц, умением управлять своими двигательными действиями, развивать двигательную сноровку, соразмеримость движения и т.п.
Возможные формулировки:
- развивать муз. данные (ритм, муз память, внутренний слух, гармонический слух и т.д.) ... и т.п.
- формировать умения анализировать,
- тренировать память, развивать способности концентрировать внимание и его распределять;
- развивать умение сравнивать и находить различия и сходства;
- развивать умение аргументировать и доказывать свое мнение;
- развивать умение обобщать и синтезировать знания;
- развивать ассоциативного мышления, воображения.
Воспитывающий аспект ТЦУ. Развивающее обучение не может не быть воспитывающим.
Воспитывающий аспект должен предусматривать использование содержания учебного материала, методов обучения, форм организации познавательной деятельности в их взаимодействии для осуществления формирования и развития нравственных, эстетических, патриотических, и других качеств личности учащегося. Он должен быть направлен на воспитание правильного отношения к общечеловеческим ценностям, чувства гражданского долга.
"Воспитывающее обучение - это такое обучение, в процессе которого организуется целенаправленное формирование запланированных педагогом отношений учащихся к различным явлениям окружающей жизни, с которыми ученик сталкивается на уроке. Круг этих отношений достаточно широк. Поэтому воспитательная цель урока будет охватывать одновременно целый ряд отношений
С какими же нравственными объектами вступает ученик во взаимодействие на уроке?
Во-первых, - это «другие люди». Все нравственные качества, отражающие отношение к другому человеку, должны целенаправленно формироваться и развиваться преподавателем на уроке независимо от его предметной принадлежности. Отношение к другим людям проявляется через гуманность, товарищество, доброту, деликатность, вежливость, скромность, дисциплинированность, ответственность, честность.
Вторым нравственным объектом, отношение к которому постоянно проявляет ученик, является он сам, его "Я". Отношение к самому себе проявляется в таких качествах, как гордость и скромность, требовательность к себе, чувство собственного достоинства, дисциплинированность, аккуратность, добросовестность, ответственность и честность
Третий объект - общество и коллектив. Отношение ученика к ним проявляется в таких качествах, как чувство долга, ответственность, трудолюбие, добросовестность, честность, озабоченность неудачами товарищей, радость сопереживания их успехам - все это проявляет отношения школьников к коллективу, к классу.
Четвертый объект. Важнейшей нравственной категорией, отношение к которой необходимо формировать и все время развивать и которая постоянно присутствует на уроке, является труд. Отношение ученика к труду характеризуется такими качествами: ответственное выполнение домашних заданий, подготовка своего рабочего места, дисциплинированность и собранность, честность и усердие.
Пятым объектом, который как нравственная ценность постоянно присутствует на уроке, является Родина. Отношение к ней проявляется в добросовестности и ответственности, в чувстве гордости за ее успехи, в озабоченности ее трудностями, в желании достичь наивысших успехов в умственном развитии, чтобы принести ей пользу, в общем отношении к учению и своему учебному труду.
Возможные формулировки:
- воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность исполнительской деятельности (исполнительности, дисциплинированности, внимательности, добросовестности, деловитости, уверенности, эмоциональности, уравновешенности, ответственности, трудолюбия, работоспособности);
- воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность творческой деятельности (активности, увлеченности, целеустремленности, настойчивости, наблюдательности, волевых качеств, интуиции, сообразительности, самостоятельности);
- воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность существования и деятельности в ученическом коллективе (требовательности, принципиальности, критичности и самокритичности, великодушия, благородства, человечности, чуткости и гуманности, вежливости, тактичности, уважительности, самообладания, выдержки, умеренности, скромности, верности, постоянства, достоинства, смелости, осмотрительности, характера, оптимизма, жизнерадостности, дружелюбия, приветливости, солидарности, женственности, мужественности, стремления к взаимовыручке);
- формирование активной жизненной позиции.
Анализ урока
Преподаватель – Кузьмина И.В.
Предмет – Слушание музыки
Группа - 1 класс
Посетила – директор ДШИ ….
Тема: «Танцевальные движения в музыке»
Цель урока:
- Закрепить представления о своеобразии танцевальных жанров музыки.
Задачи, поставленные педагогом на данный урок
Образовательные:
- сопоставление различных танцев, выявление сходных и различных черт в их музыке;
Развивающие:
- развивать способность вслушиваться в характер музыки, размышлять, используя разнообразные виды музыкально-практической деятельности;
- развивать творческое мышление, внимание, память.
Воспитательные
- воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру.
Тип урока: закрепление пройденного материала.
Урок направлен на активизацию познавательной и умственной деятельности.
Реализация задач осуществлялась через следующие виды деятельности:
- слушание музыки и размышление о ней
- анализ музыкальных произведений
- музыкально-ритмические задания
- пластическое интонирование
- теоретические знания
Музыкальную основу урока составили произведения композиторов-классиков, народная музыка. Музыкальные произведения подобраны с учетом их доступности, музыкальной выразительности. Наряду с повторением старого материала, на уроке происходит знакомство с новым.
Важным моментом на уроке является воспитание чувства метроритма. На уроке используются элементы ритмического сольфеджио, специальные ритмические упражнения, пластическое интонирование. Дети с большим интересом работают с ритмическими карточками. Таким образом осуществляются межпредметные связи.
Учащиеся показали неплохие знания основ музыкальной грамоты, владение терминологией.
По ходу урока наблюдалось динамичное развитие темы и способов ее закрепления. Смена деятельности не давала детям скучать.
Преподаватель использовала следующие приемы развития познавательных способностей учащихся:
- преемственность тематических знаний
- самостоятельная работа учащихся над новым материалом
Познавательный интереса у учащихся проявлялся через:
- эмоциональный отклик
- сосредоточенность
- увлеченность процессом деятельности
- активность в течение всего урока
Преподаватель легко вступает в контакт с любым учащимся, направляет его работу в нужное русло.
Урок методически построен и проведен грамотно, логически выстроен.
На уроке имели место основные элементы педагогического процесса:
- повторение, связь изучаемого материала с предыдущим
- мотивация к познанию нового материала,
- закрепление,
- практическая деятельность на уроке на основе изученного материала.
Все элементы урока были взаимосвязаны, проникнуты единой логикой.
Содержание урока соответствует принципам:
- сочетание доступности с творческим трудом учащихся
- сочетание коллективных и индивидуальных форм обучения
Наблюдается четкая структура и законченность урока, а также его динамичный ход и ощутимость действий.
Цель урока достигнута; задачи, поставленные педагогом, выполнены.
Директор ДШИ ……
24.10.09.
План-конспект
урока в классе домры на тему
«Работа над музыкальным образом в произведениях»
Преподаватель - …..
Предмет – домра
Дата проведения открытого урока - 11.02.2010г.
Учащийся 4 класса народного отделения (класс домры) - ….
Присутствовали – директор…., завуч …..
Концертмейстер - ……
Тип урока - урок практической работы
Цель - добиться грамотного, выразительного исполнения произведений.
Задачи урока:
1. Обучающие:
- освоение технических формул и вспомогательного учебного материала;
- умение делать простейший структурный анализ произведений
2.Развивающие:
- работа над звукоизвлечением при исполнении штрихов;
- развитие технических навыков исполнительства, художественного вкуса, творческих способностей.
3. Воспитывающие:
- привитие интереса и любви к музыкальному искусству.
Ход урока.
1.Гамма f-moll
Исполнение гаммы и тонического трезвучия, а так же всех видов минора
(натуральный, гармонический, мелодический). Параллельно с игрой гаммы идет повторение теории: строение минорной гаммы, аппликатура, повторение устойчивых ступеней в гамме, трезвучие.
2. Пильщиков «Этюд-A-dur»
Текст этюда уже разобран.
Задача: добиться технических навыков в исполнении, укрепить 4 палец.
Вместе с учеником повторить структурный анализ произведения: тональность, размер, фразировка, штриховые и ритмические особенности.
Работа над аппликатурой и освобождением исполнительского аппарата. Отработка кистевых движений в правой руки, и расслабление большого пальца в левой руке.
По окончании данной работы Этюд исполняется от начала до конца, с учетом замечаниями.
3. В.Иванов «Юмореска»
Произведение в работе уже несколько уроков, структурный анализ был сделан ранее.
Задача: отработать умение переключать свое внимание на исполнение разных штрихов и приемов игры (tremolo, pizz.).
Детальная работа над отдельными фразами в произведении, а так же над музыкальным образом.
Исполнение произведение целиком вместе с концертмейстером.
4. Объяснение и запись домашнего задания.
Преподаватель
Справка
о посещении урока
Дата посещения – 12.11.10
Предмет- хор
Ф.И.О. преподавателя – ……
Концертмейстер ……
Группа – 1 класс
Цель посещения – Познакомиться с методами работы преподавателя.
Тема урока – «Вокальные и дыхательные упражнения на уроках хора в игровой форме»
Цель урока – показать практическое применение навыков правильного дыхания в пении через освоение упражнений.
Задачи: - развитие элементарных навыков правильного дыхания.
Тип урока: Урок практической работы, сочетающий закрепление знаний, умений, навыков.
Ход урока:
1. Дыхательные упражнения (активный выдох, долгий выдох)
- «Полет на Луну», «Обратный отсчет», «Рубить дрова», «Раздуть костер»
- упражнения на звукоизвлечение (подражание животным)
- упражнения на «летящий звук» («игра в снежки», «капитан корабля»)
2. Распевание
- Упражнения слогами на staccatto в средней динамике. Педагогом ставится задача настроить певческий аппарат на исполнение одновременно в унисон, что способствует слитности голосов.
Работа ведется очень кропотливо, педагог добивается слитности голосов, чистого унисона, заостряется внимание на верном дыхании.
- Упражнения на legato. Задачи: работа над совместной чистой интонацией, правильным звукоизвлечением, сглаживанием «крикливых» голосов, усиление тихих, правильное формирование глазных звуков.
Педагог работает индивидуально с каждым учащимся, небольшими группами, добивается ровного по динамике звука.
- Упражнения на дикцию, выработка четкого произношения сложных гласных. Тексты не только пропеваются, но и проговариваются в различных темпах.
3. Динамическая пауза
4. Работа над репертуаром:
- «Ежик» - работа над дикцией, отработка на упражнениях
- «Рождество» - работа над звукоизвлечением, одновременным окончанием.
Содержание урока соответствует принципу сочетания доступности с трудом учащегося
Целевая установка урока имеет
- воспитательную направленность
- логичность (оправданный выбор приемов)
- связь изучаемого материала с предыдущим и последующим материалом
Выводы, замечания, предложения:
Урок преп. …… в 1 классе в целом был выстроен методически верно, соблюдены все виды и этапы работы: дыхательная гимнастика, артикуляционные упражнения, распевание, работа над произведениями.
Было показано много игровых приемов и упражнений на дыхание, при работе над дикцией и при распевании.
На уроке присутствовало сочетание доступности с творческим трудом учащихся, сочетание коллективных и индивидуальных форм обучения. Очень доброжелательная атмосфера на уроке.
Присутствие интереса у учащихся было выражено в их эмоциональном отклике, увлеченности, активностью в течение всего урока.
Недостаток: не было четкого окончания урока, домашнее задание не конкретно.
Концертмейстеру необходимо следить за звуком, не заглушать исполнителя. При аккомпанементе гаммы выбран очень низкий регистр.
Зав. учебной частью И.В.Кузьмина
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методическая разработка внеклассного мероприятия ко дню матери.
Вечер отдыха в честь празднования дня матери с поздравительной концертной программой. Главный аспект воспитание нравственности в учащихся....
![](/sites/default/files/pictures/2018/02/26/picture-668780-1519643349.jpg)
"Бисер - материал" методическая разработка по разделу "Азбука бисероплетения" первый год обучения
Цель методической разработки- активизация познавательной активности учащихся школьного возраста....
![](/sites/default/files/pictures/2012/08/01/picture-98166.jpg)
Методическая разработка по теме "Контрольно-измерительный материал для проверки усвоения геометрического материала учащимися с интеллектуальными нарушениями" 5 класс
Данная разработка поможет педагогам, работающим в специальных (коррекционных) школах дял детей с интеллектуальными нарушениями провести итоговое тестирование обучающихся по геометрическому материалу в...
![](/sites/default/files/pictures/2023/01/08/picture-981942-1673177724.jpg)
Свидетельство проекта infourok.ru №ТВ51654856 о размещении авторского материала методическая разработка "Эффективный урок как показатель профессиональной подготовки учителя"
Свидетельство проекта infourok.ru №ТВ51654856 о размещении авторского материала методическая разработка "Эффективный урок как показатель профессиональной подготовки учител...
![](/sites/default/files/pictures/2023/01/08/picture-981942-1673177724.jpg)
Свидетельство проекта infourok.ru №ЦА69266290 о размещении авторского материала методическая разработка "Средства развития учебной мотивации на уроках истории и обществознания"
Свидетельство проекта infourok.ru №ЦА69266290 о размещении авторского материала методическая разработка "Средства развития учебной мотивации на уроках истории ...
![](/sites/default/files/pictures/2023/01/08/picture-981942-1673177724.jpg)
Свидетельство проекта infourok.ru №ЦВ08814365 о размещении авторского материала методическая разработка рабочий лист Всеобщая история 7кл
Свидетельство проекта infourok.ru №ЦВ08814365 о размещении авторского материала методическая разработка рабочий лист Всеобщая история 7кл...