Методическая разработка урока музыки в 5 классе по теме "Музыкальная живопись и живописная музыка"
методическая разработка по музыке (5 класс) по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»

города Тихвина

Ленинградской области

УРОК МУЗЫКИ

ПО ТЕМЕ: «МУЗЫКАЛЬНАЯ ЖИВОПИСЬ

И ЖИВОПИСНАЯ МУЗЫКА»

5 КЛАСС

                                                              Выполнила:

                                                              Никитаева

                                                              Татьяна Ивановна,

                                                       учитель музыки

                                                              высшей квалификационной

                                                              категории

2014 год

Структура урока музыки

Художественная драматургия

Пролог – Завязка – Развитие действия – Кульминация – Развязка – Эпилог

Сценарий урока

I

1. На доске тема урока, записанная не полностью:                              живопись и

                                                                                                                                        музыка.

(По ходу урока дописать «Музыкальная живопись и живописная музыка»).

Приветствие.  Обращение к теме урока.

Учитель: - Сегодня мы поговорим о взаимосвязях музыки, живописи и других видов искусства.  И, я думаю, что в течение урока мы сможем расширить тему, написанную на доске.

Как вы думаете, что нас на уроке музыки может объединить, сплотить?

Ученики: – музыка, песня.

Учитель: - Предлагаю начать наше совместное творчество с песни.

2. Распевка :

Приемом «эхо» на слог «ля» пропеваем мелодию припева песни «С нами друг» Г.Струве.

Учитель: - На доске написан текст припева песни «С нами друг», а мелодию мы только что пели на «ля». Попробуем теперь спеть припев со словами. (Похвалить)

Припев мы поем все вместе, а в куплетах звучит музыкальная перекличка. Сейчас мы будем петь песню полностью. Будьте внимательны, в куплетах короткие фразочки (я пою, вы, как эхо, повторяете).

Песня «С нами друг» Г.Струве, сл. Н.Соловьевой – исполнение

Учитель: - Как песня помогла нам сдружиться? – Что в ней особенного?

Ученики:  - мы пели вместе, песня радостная, светлая, дружная.

II

3. Учитель: - Теперь мы, как настоящие друзья, можем смело отправляться по творческому пути нашего урока. И пусть в дороге нам будет светить Солнце Искусства. Чтобы солнышко заиграло своими лучами, назовем  - какие виды искусства вы знаете?

(Оформляем на доске: рисунок «Солнышко искусства», где в круге солнца написано слово «Искусство», а в его лучах названы виды искусства – литература, живопись, музыка, театр, кино…)  

Учитель: - Разные искусства освещают нашу жизнь.

Задумаемся, а что же такое искусство, и какое значение имеет искусство в нашей жизни?

- Какие ассоциации возникают в вашем воображении к словам искусство – человек. Назовите их.          

(Учитель записывает ассоциации детей на доске.)

Ученики: -   вдохновение,

                    творчество,

                    труд,

                    память,

                    красота,

                    чувства,

                    картины природы,

                    переживания,

                    любовь,

                    музыка души, …

Учитель: - Действительно, искусство неразрывно связано с нашей жизнью. Еще древнегреческий поэт Еврипид сказал: «Истинной жизни нет без искусства». 

И сегодня на уроке я предлагаю вместе поразмышлять и ответить на вопросы:

- Откуда выбирают люди искусства темы для своего творчества?

- Из какого источника рождается искусство?

- Что объединяет разные виды искусства?

И помогут нам ответить на вопросы, конечно, произведения искусства.  

4.  Учитель:  Читая книги и слушая музыку, мы не раз убеждались в том, что литература и музыка помогают нам увидеть в мыслях, внутри себя то, чего на самом деле в этот момент нет перед глазами.

Обратимся к книге Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Я прочитаю небольшой фрагмент, а вы постарайтесь с помощью «внутреннего зрения» увидеть то, о чем идет речь.

Зачитывается фрагмент:

На планете Маленького принца  всегда росли простые,  скромные цветы - у них было мало  лепестков,  они занимали  совсем  мало  места  и никого не беспокоили.  Они раскрывались поутру в траве и под вечер увядали.  А этот  пророс  однажды  из  зерна, занесенного  неведомо  откуда,  и  Маленький  принц  не  сводил  глаз  с крохотного ростка,  не похожего на все остальные ростки и былинки. Вдруг это какая-нибудь новая разновидность баобаба?  Но кустик быстро перестал тянуться ввысь,  и на нем появился бутон. Маленький принц никогда еще не видал  таких  огромных  бутонов  и  предчувствовал,  что увидит чудо.  А неведомая гостья,  еще скрытая в  стенах  своей  зеленой  комнатки,  все готовилась,  все  прихорашивалась.  Она заботливо подбирала краски.  Она наряжалась неторопливо,  один за другим примеряя лепестки. Она не желала явиться   на  свет  встрепанной,  точно  какой-нибудь  мак.  Она  хотела показаться во всем блеске своей красоты.  Да,  это была ужасная кокетка!

Таинственные приготовления длились день за днем.  И вот наконец, однажды утром, едва взошло солнце, лепестки раскрылись.

  И  красавица,  которая  столько  трудов  положила,  готовясь к этой минуте, сказала, позевывая:

     -  Ах,  я  насилу  проснулась...  Прошу  извинить...  Я  еще совсем растрепанная...

     Маленький принц не мог сдержать восторга:

     - Как вы прекрасны!

     - Да, правда?  - был тихий ответ.  - И заметьте, я родилась  вместе с солнцем.

     Маленький  принц,  конечно,  догадался,  что удивительная гостья не страдает  избытком  скромности,  зато  она  была  так прекрасна, что дух захватывало!

Учитель: - Что увидел на своей планете Маленький принц?

Ученики: - чудо, особенный необычный цветок.

Учитель: - А что было необычного, непохожего на все остальные «ростки и былинки» в этом цветке?

Ученики: -  красота.

Учитель: - Красота, которой Маленький принц еще не видал (ведь все остальные растения были очень скромные и простые).

Роза, которая расцвела на планете Маленького принца, была «так прекрасна, что дух захватывало».

Учитель: - Маленький принц увидел красоту на своей маленькой планете. У нас планета огромная. Как вы думаете, чтобы увидеть красоту нужно попасть в какое-то особенное место, куда-то ехать?

Ученики: - нет, можно увидеть красоту рядом, в нашей жизни.

Учитель: - Но ведь мы каждый день идем одной дорогой в школу, общаемся с одними и теми же людьми… Что должно произойти, чтобы знакомое стало новым, необычным?

Ученики: - мы должны удивиться.

Учитель: - Увидеть в «старом» новое можно только тогда, когда ты становишься более внимательным, более чутким, доверчивым.

- Попробуем быть такими…

III

5.  Учитель: -  Сейчас вы увидите живописный этюд на темы зимней природы, который создал для нас художник-мультипликатор в особой технике – живопись по стеклу. В фильме будет звучать музыка. Посмотрите, послушайте, а потом поделитесь впечатлениями и расскажите, что вас удивило.

Просмотр мультфильма «Маскарад» (реж. В.Самсонов).    

Учитель: - Понравилось? - А что удивило вас?  

Разговор о красоте, об «обычности»,  которая стала красотой –          пейзаж, знакомый и близкий нам с детства претворен в особый мир, мир красоты: красок и музыки.

Учитель: - Какие средства художественной выразительности в живописи уподобляются музыкальным?

Ученики: -              цвет живописи,

                               настроение,

                               теплые тона,

                               свет,

                               линии развития,

                               особый ритм (текучесть линий),

                               лиричность восприятия.

Учитель: - Кисть живописца завораживает – кругом тихая, светлая радость в пробуждающейся природе и в наших сердцах, в которых звучит музыка. Сочетание цветовых оттенков создает нежно-ликующую гамму.

Учитель: - Как вы думаете, почему свой фильм художник и режиссер Владимир Самсонов назвал «Маскарад»?

Ученики: -   в фильме видим яркий праздник, который звучит светлой радостной музыкой, маскарад кружит нас в ритмах танца.

Учитель: - Сейчас мы не только увидели, но и смогли услышать живопись. Как  можно сказать о живописи, которая зазвучала для нас музыкой? Какая это живопись?  

Ученики: - музыкальная.

(Записать в теме на доске:  музыкальная живопись).

6. Учитель: - Наш творческий путь под солнцем искусства продолжается. Из мира кино мы отправляемся в театр – в концертный зал. На телевизионной заставке мы видим исполнительницу музыки – Александру Бондаренко.

Исполнитель музыки – это не только музыкант, но и артист, который не просто играет музыку, а раскрывает свои переживания в ней.

Послушайте музыку, а потом расскажете, как вы ее смогли почувствовать.

Чтобы вам легче было высказать словами то, как вы поняли музыку, можно обратиться к эмоциональным терминам из  словаря В.Г. Ражникова.

 Видео-фрагмент   - Александра Бондаренко (фортепиано)  

Учитель: - Какая музыка прозвучала? (по одному слову):  

Ученики: -    насыщенная, быстрая, непрерывная,                                          

                     меняющаяся, энергичная, ритмичная,        

                     неутомимая, радостная и тревожная, взволнованная,

                     душевная, взлетающая, страстная, порывистая, …

Учитель: - Какое состояние души передает музыка?

Ученики: -  взволнованность, душевные переживания.

Учитель: - Какие чувства вызывает у нас, слушателей?

Ученики: -  мы живем с музыкой: радуемся и волнуемся, ободряемся и задумываемся…

Учитель: - Можем ли мы прочувствовать собственное отношение исполнителя А.Бондаренко к этой музыке?

Ученики: - да, очень эмоциональное исполнение на фортепиано.

Учитель: - А можно ли сказать, что сейчас прозвучала уже знакомая нам музыка?

Ученики: -   ??

Учитель: - Вы удивитесь, но эту музыку мы с вами слышали только что в м\ф «Маскарад». Но сейчас в своем исполнении на фортепиано Ал. Бондаренко открыла совсем иной мир этой музыки, совсем другое истолкование. Это музыка человеческой души, выражение «освобожденного чувства». Это уже не просто кружащийся, летящий танец вальс, это «вальс характера, вальс мысли, вальс образа» (Б.Асафьев), вальс человеческой жизни.

- Мы послушали сейчас произведение С.С. Прокофьева (показать портрет) «Пушкинский вальс».

IV

7. Учитель: - С.С. Прокофьев написал «Пушкинский вальс» для симфонического оркестра. В исполнении А. Бондаренко мы слушали обработку, а теперь послушаем оригинал – «Пушкинский вальс» в исполнении симфонического оркестра.

Хотя никакой определенной программы этот вальс не имеет, мы все равно ощущаем особенность пушкинской эпохи: чувственность, чистота и гармоничность внутреннего мира, красота выражения.

 И когда будет звучать музыка, позвольте мне прочитать стихотворение «Мне снилась музыка» Владимира Лазарева, которое, как мне кажется, помогает не только почувствовать музыку, но и увидеть ее.

- На столе у вас есть листочки бумаги не случайно. Сейчас вы будете не только слушателями, но и творцами. Слушаем, видим музыку и попробуем изобразить рисунок музыки (у кого-то это будут просто линии мелодии, у кого-то может быть сюжетная картинка). Это ваше восприятие и видение музыки.

Сможет ли музыка открыть в вас художника?

Звучит «Пушкинский вальс» в исполнении симфонического оркестра.

В самом начале музыки звучит стихотворение В. Лазарева «Мне снилась музыка».

Дети рисуют под музыку.

В.  Лазарев    «Мне снилась музыка»

(Посвящается Евгению Светланову)

Мне снилась музыка...

Я звуки чистые ловил

На острия дрожащих веток,

Ко мне летели соловьи,

Сквозь вьюгу пущенные светом.

Мне снилась музыка...

Всё — музыка, в конце концов,

И, требуя проникновенья,

Возникло музыки лицо,

Ускорив ритм сердцебиенья.

Мне снилась музыка...

И потрясенная до дна,

Душа входила в пору таянья...

Мне снилась музыка. Она

Легко меняла очертания:

Как облако и как волна,

Как снежный день, как ночь слепая,

То сладостна, то солона,

То на изгибах зелена,

То золотисто-голубая

Мне снилась музыка... Во мгле

Такая в ней светилась сила!

И всё, что было на земле.

Всё из неё происходило.

Мне снилась музыка...

После слушания рассматриваем рисунки детей.

Учитель: - Музыка помогла вам стать художниками. Можно назвать музыку живописной? Ученики: - да.

(Записываем на доске в теме урока: живописная музыка.) 

V

8. Учитель:  -  Мы сегодня на уроке все были немножко творцами:  мы удивлялись неожиданной красоте, мы сопереживали и волновались, мы пробовали свои художественные силы.

Мы смогли расширить наши представления об искусстве живописи и музыки.

Обратимся к записи темы урока на доске. Какая словесная часть объединяет эти словосочетания?

Ученики: - живо (учитель подчеркивает эту часть слова на доске).

Учитель: - Живо, живое, жизнь.

Попробуем создать еще одну цепочку ассоциаций к слову жизнь.

Ученики: (называют, а учитель записывает на доске)

                                                                                           – радость,

                                                                                              успех,

                                                                                              работа,

                                                                                              счастье,

                                                                                             любовь,

                                                                                             игра,

                                                                                             путешествия,

                                                                                             родной дом,

                                   природа, …

Учитель: - Что особенного вы заметили в словах-ассоциациях к понятиям искусство и жизнь?

Ученики: - Много общих слов.

Учитель: - Задумаемся, почему это так? Наверное, это поможет нам ответить на вопросы, поставленные в начале урока: - откуда возникает искусство? – из какого источника рождается?

Ученики: -  источник этот – сама жизнь.

Учитель: - Да, именно из жизни выбирают люди искусства темы для творчества. Как сказал Д.Д. Шостакович: «Без впечатлений, восторгов, вдохновения, без жизненного опыта – нет творчества». 

- В итоге наших размышлений, скажите, какое слово мы впишем в наше «солнышко» рядом со словом искусство?

Ученики: - это слово – жизнь.

(Учитель дополняет рисунок «Солнце искусства», где вписывает в круг солнца  к слову «Искусство» слово «Жизнь»).

VI

9. Учитель: -    Профессиональными музыкантами - исполнителями и композиторами, могут стать не все, а вот полюбить музыку и черпать в ней жизненные силы и вдохновение может каждый.

Я желаю вам и дальше быть такими внимательными, чуткими, желаю вам удивляться в жизни и видеть красоту.  

И закончим мы наше путешествие в мир искусства песней, которая сдружила нас на творческом пути. Исполним песню «С нами друг».

Песня «С нами друг» Г. Струве, Н. Соловьевой – исполнение с фонограммой (минус).

Спасибо за совместное творчество!

До свидания.

Библиография:

1. Сергеева Г.П., Критская Е.Д.  «Музыка. Основная школа», программы общеобразовательных учреждений.- М: Просвещение, 2009

2. Сергеева Г.П., Критская Е.Д.   «Уроки музыки. 5-6 классы», пособие для учителя.- М: Просвещение, 2007

3. «Музыка. 1-8 классы» под руководством Д.Б. Кабалевского, программы общеобразовательных учреждений.- М: Просвещение, 2005

4.  Замятина Т.А. «Современный урок музыки», учебно-методическое пособие. – М: изд. «Глобус», 2007

5. Школяр Л.В., Красильникова М.С., Критская Е.Д. и др. «Теория и методика музыкального образования детей», научно-методическое пособие.- М: Флинта: Наука, 1999

6. Ражников В.Г. «Словарь художественных настроений». – М: изд. Универсум, 2007

7. Тарасов Л. «Музыка в семье муз». – Л: Детская литература, 1985

8. Третьякова Л.С. «Советская музыка».- М: Просвещение, 1987

9. Энциклопедия афоризмов.- М: Вече, 2000

10. Сайт «Детям о музыке», раздел «Стихи о музыке».

Паспорт (описание) методической разработки урока музыки