ФГОС Методические рекомендации по преподаванию предмета музыка в 5 классе
методическая разработка (музыка) по теме

                  Методические рекомендации

по  преподаванию учебного предмета  «Музыка»

 в 5-х классах общеобразовательных  учреждений, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования   в  2012 - 2013 учебном году

Цели общего музыкального образования. Содержание изучения музыки   на ступени основного общего образования представляет собой неотъемлемое звено в системе непрерывного образования.

Согласно требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее ФГОС ООО), изучение музыки в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование музыкальной культуры личности, освоение музыкальной картины мира;

- развитие и углубление интереса к музыке и музыкальной деятельности, развитие музыкальной памяти и слуха, ассоциативного мышления, фантазии и воображения;

- развитие творческих способностей учащихся в различных видах музыкальной деятельности (слушание музыки, пение, игра на музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение, импровизация и др.).

Содержание изучения музыки   на ступени основного общего образования представляет собой неотъемлемое звено в системе непрерывного образования.

Согласно требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее ФГОС ООО), изучение музыки в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование музыкальной культуры личности, освоение музыкальной картины мира;

- развитие и углубление интереса к музыке и музыкальной деятельности, развитие музыкальной памяти и слуха, ассоциативного мышления, фантазии и воображения;

- развитие творческих способностей учащихся в различных видах музыкальной деятельности (слушание музыки, пение, игра на музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение, импровизация и др.).

Цели общего музыкального образования, реализуемые через систему задач личностного, познавательного, коммуникативного развития, на данном этапе обучения приобретают большую   направленность на   расширение музыкальных интересов школьника, обеспечение их интенсивного интеллектуально – творческого развития, активный познавательный поиск в сфере искусства, самостоятельное освоение различных учебных действий. Поощрение содержательных инициатив в многообразной музыкально – творческой деятельности, внимание и уважение к музыкальным увлечениям учащихся, понимание субъективных причин переосмысления накопленного опыта становится основой для успешного усвоения курса музыки на данной ступени обучения и фундаментом для формирования эстетических убеждений растущего человека.

Организация  учебного процесса по музыке.  Предмет «Музыка» рекомендуется изучать в 5-х классах в объеме  35 часов (1 час в неделю)^[1].

Преподавание предмета   в 5-классах, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,  ведется по учебникам, содержание которых соответствует требованиям ФГОС  ООО. Список данных  учебников представлен  в  федеральном  перечне учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год^[2].  Характеристика учебников по музыке, соответствующих требованиям ФГОС ООО  представлена  в Приложении № 1.

Основными методическими принципами  организации и реализации современного урока музыки являются:

- принцип деятельности, который  заключается в том, что ученик  в процессе обучения является активным субъектом учебно-познавательной,  учебно-практической, творческой деятельности деятельности;

 - принцип увлеченности, согласно которому в основе уроков музыки  лежит эмоциональное восприятие музыки,  что предполагает развитие личностного отношения ребенка к явлениям музыкального искусства, его творческое самовыражение, активное включение в процесс художественно – образного музицирования;

- принцип триединства деятельности композитора – исполнителя – слушателя, который ориентирует учителя на развитие музыкального мышления школьников во всех формах общения с музыкой;

- принцип тождества, контраста, сходства и различия, который  реализуется в процессе выявления интонационных, жанровых, стилистических связей музыкальных произведений и освоения музыкального языка;

- принцип интонационности, который  регулирует процесс развития музыкальной культуры  школьников и смыкающий специфически музыкальное с общедуховным;

- принцип диалога культур, который  предполагает знакомство учащихся с народной и профессиональной музыкой  других народностей, на ее основе сопоставление и  выявление общности жизненного содержания, нравственно-эстетической проблематики, различия стилей, музыкального языка, творческого почерка представителей разных эпох и культур.

Особенности современного урока музыки.

Современный урок музыки интегрирует   традиционный  подход к преподаванию музыки (когда школьники осваивают музыкальные произведения как уже сложившиеся явления, которые надо пережить, изучить и запомнить) – с современной методикой, предполагающей погружение школьников в процесс воссоздания того  или иного музыкального произведения, что ставит их в позицию творца. В этом процессе ученик получает возможность прикоснуться к тайнам творчества композитора-исполнителя-слушателя.

  Реализация системно-деятельностного подхода предполагает, что на уроке музыки  первый план выходит опыт творческой деятельности, который возможно реализовать через следующие виды деятельности учащихся на уроке:  

 - слушание музыки: личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие и оценка изучаемых образцов народного музыкального творчества, профессионального музыкального искусства различных исторических эпох и стилей;  сравнение исполнительских трактовок, выявление связей музыки с другими видами искусства, историей, жизнью;

 -  пение:  хоровое, ансамблевое и сольное пение: одноголосное и двухголосное исполнение образцов классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения;  вокализация основных тем инструментальных произведений,  поиски вариантов их исполнительских трактовок;

-  инструментальное музицирование:  расширение опыта творческой деятельности в музицировании на элементарных инструментах;  инструментальная импровизация, создание композиций на основе знакомых мелодий из вокальных и инструментальных произведений;

- музыкально-пластическое движение:  обогащение опыта индивидуально-личностного воплощения музыкального образа пластическими средствами, в том числе танцевальными;

- драматизация музыкальных произведений:  создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами;  поиск вариантов сценического воплощения музыкального произведения (разыгрывание песен, музыкальные импровизации-инсценировки сказок, драматизация произведений программной музыки).

Особенностью  современного урока музыки является возможность  организация разных форм музыкально-творческой  деятельности школьников. Ученики  класса становятся участниками хора, вокального или инструментального ансамбля, музыкально-театрализованного действия, слушателями музыки, им предоставляется свобода самоопределения в видах и формах музыкально-художественного творчества, реализованного в разнообразных индивидуальных, парных  коллективных формах работы

 Новые  подходы к проведению урока музыки ориентируют учителя на   использование современных  педагогических технологий и  нетрадиционных форм проведения урока:  ИКТ, игровые технологии, развивающие интегрированные технологии, театральные технологии,  диспуты,  дискуссии, дебаты,  исследовательская деятельность, проектная деятельность, комплексные занятия, занятия, объединенные одной сквозной темой, уроки-путешествия,  уроки-концерты, уроки-экскурсии  и т.д.

 Необходимо  подчеркнуть, что  изучение музыки дает возможность реальной интеграции со смежными предметными областями (историей, обществознанием, русским языком и литературой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой).  В данном случае возникает также возможность выстраивания системы межпредметных и надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного образования через обращение к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания, реализуемому в проектно-исследовательской деятельности на материале музыкального искусства.

Следует обратить внимание, что наряду с уроком в учебном процессе рекомендуется активно использовать внеурочные формы работы: экскурсии в художественные и краеведческие музеи, архитектурные заповедники, культурные центры, на выставки, посещение театров, кино-концертных залов.

Реализация регионального содержания.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации^[3].  При этом следует отметить, что  объем реализации  регионального содержания по ФГОС ООО нормативно-правовыми документами не регламентируется и определяется учебным заведением самостоятельно.

В Приметной программе по музыке не  предусмотрен резерв времени для изучения регионального содержания по предмету.  В сборнике «Региональный компонент государственного стандарта общего образования»^[4] предмет «Музыка» также не представлен. Следовательно, реализация данного содержания по предмету не является обязательной. Учитель может включать   региональное содержание на уроке по своему выбору, увязывая его с темами уроков.

Контроль и оценивание по предмету. Изучение музыки  в современной школе направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.  Все виды результатов конкретизируются в  образовательной программе образовательного учреждения.

Достижение  личностных и метапредметных результатов идет через формирование у учащихся универсальных учебных действий в ходе изучения предмета «Музыка».

Суть контроля по предмету – диагностика успешности музыкального развития школьников. Контроль по музыке  должен опираться на дифференциацию и индивидуализацию обучения музыке, учет психологических особенностей развития учащихся  данной возрастной группы, особенностей социокультурного окружения ребенка.

 Контрольно-оценочная  деятельность по музыке  в 5 классе может быть  различна по форме: устная, письменная,  в виде тестового контроля, а также предполагать выполнение школьниками проектов и исследовательских работ по предмету. Критерием контрольно-оценочной деятельности по музыке является определение результативности музыкальной деятельности школьников: степень развития эмоционального восприятия учащимися музыкальных произведений различных стилей и жанров; степень сформированности осознанного отношения у школьников к явлениям музыкального искусства (основные категории и понятия, специфика языка, понимание терминологии); степень развития индивидуально-оценочных суждений о содержании музыкальных сочинений, об их нравственных ценностях, о современности звучания шедевров музыкальной классики; степень развития у школьников музыкальности, творческих способов деятельности, навыков коммуникативной культуры, потребности общения с музыкой.

 В данном письме ограничимся  рекомендациями по видам и количеству итоговых контрольных работ по предмету.

Диагностику рекомендуется проводить не реже, чем один раз в полугодие, не реализуя при этом задачу  выявления уровня развития музыкально – практических навыков и умений, связанных с такими видами музицирования, как хоровое пение, импровизация, игра на простейших музыкальных инструментах. Диагностика  ориентируется  на выявление успешности  достижения учащимся  предметных планируемых результатов и   выявление  динамики формирования  регулятивных, познавательных, коммуникативных  универсальных учебных действий.

Учителю необходимо  предусматривать также домашние задания по музыке, которые должны быть не репродуктивного, а творческого характера и ориентировать школьников  на работу с различными источниками информации (создание рисунков; подбор литературного и зрительного рядов к музыкальным произведениям;  составление эскизов костюмов персонажей опер, балетов, мюзиклов; оформление афиш программ концертов, коллажей; сочинение стихов,  выпуск газет и журналов;  драматизация, инсценирование,  создание презентаций, попурри и т.д.).

  Материально-техническое  оснащение  кабинета. Специфика урока музыки предъявляет особые требования к подбору специализированного оборудования и оформлению интерьера кабинета. Кабинет музыки должен быть полифункциональным и обеспечивать условия  как для слушания музыки, так и для исполнительского и художественного творчества учащихся.

Рекомендации по оснащению кабинета музыки содержатся в  сборнике  «Примерные программы  по учебным предметам.  Изобразительное искусство. 5-7 классы. Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. – М.: Просвещение, 2010. – 48 с.).

Приложение № 1