Развитие речи ребенка средствами художественной литературы в области музыкального воспитания
методическая разработка по музыке по теме

                                                                                                                                                                              «Развитие речи ребёнка средствами художественной литературы  в области музыкального воспитания»

В каждом возрастном периоде дошкольного детства стоят свои задачи по ознакомлению с художественной литературой. С возрастом уровень восприятия литературных произведений  у детей повышается,  развивается поэтический слух.

В младших группах перед воспитателем стоят задачи:  «Пробуждать у детей желание слушать рассказывание сказок, чтение  художественных  произведений, воспитывать умение следить за развитием действия в сказке, рассказе, сочувствовать положительным героям»

В программу ознакомления детей с художественной литературой входят сказки, рассказы, стихи и произведения «Малых форм» фольклора: потешки, песенки, скороговорки. Работая в тесном  взаимодействии с воспитателем,  я, на музыкальных занятиях, использую потешки, заклички, загадки, песенки из русского фольклора. Например: потешку «Две тетери», впоследствии можно использовать как  музыкальную игру в группе или  на участке.

После слушания сказок: «Волк и козлята», «Кот, петух и лиса», «Колобок» можно повторить песенки действующих лиц. Например, в сказке «Теремок», очень важно, чтоб каждый герой исполнял свой вопрос  соответственно  образу: Лисичка  поёт высоким голосом, а мишка –  исполняет низким.

«Кто – кто в теремочке живёт,

Кто – кто в невысоком живёт?»                                                                                                                  

Народные сказки дают образцы ритмической речи, знакомят с красочностью и образностью родного языка. Малыши быстро запоминают такие образы, как Петушок – золотой гребешок, козлятушки – ребятушки, коза – дереза и т.п.                                                                                                                                                                                                                                                       Чтоб дети младшей группы приучались отвечать на вопросы педагога, можно вызывать по одному и предложить: «Анечка, вспомни  какую песню пела лисичка под окошком петушку?» Аня  исполняет :                                    «Петушок, петушок, золотой гребешок,

Выгляни в окошко, дам тебе горошку!»

Повторение песенок действующих лиц народных сказок, имён героев закрепляет эти образные слова в сознании детей и они начинают использовать их в своих играх друг с другом.                                                               При  инсценировании  детьми  стишков можно брать небольшие, такие как «Игрушки» А.Барто, которые воспитывают у ребят чувство симпатии, положительные эмоции. Детям нравится созвучность строк и они легко запоминают наизусть . После исполнения песни «Лошадка»  /музыка М. Раухвергера, слова А. Барто / дети с желанием двигаются по залу прямым галопом. А  стихотворный текст программной  игры: «Солнышко и дождик» / музыкаМ. Раухвергера, слова А.Барто/ способствует улучшению качества исполнения танцевальных движений:

«Смотрит солнышко в окошко,  - Ходьба врассыпную.

 Светит в нашу комнату.              - Руками  изображают фонарики.

Мы захлопали в ладошки,            - Хлопки.

Очень рады солнышку!»

 При таком музыкальном исполнении стиха, дети быстрее запоминают и обогащают свою художественную речь.

Исходя из задач « Программы воспитания в детском саду»: «Воспитывать у детей  любовь к художественной литературе, способность чувствовать художественный образ, развивать поэтический слух :/улавливать звучность музыкальность, ритмичность поэтической речи /. Чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений». Решать эти поставленные задачи помогает музыка.                                                                                                          Детей подготовительной  и старшей групп я приглашаю в музыкальную гостиную, где  предлагаю  определить  по поэтическим строкам  Русского поэта Ф Тютчева- какое музыкальное произведение мы  будем слушать:

« На солнце тёмный лес зардел,

 В долине пар белеет тонкий.                                                                              

И песню раннюю запел,

 В лазури жаворонок звонкий                                                                                                                               Дети предполагают, что прозвучит «Песня  жаворонка» П.И.Чайковского /узнают по портрету/– самого поэтизированного  и близкого нашей русской душе композитора.       

Пробуждение природы ни кого не оставляет равнодушным. Признайтесь нам всем хочется побольше побывать на тёплой весенней улице, почувствовать, как ласковый ветер касается нашей щеки, а лучи солнышка согревают всё живое! Вот П.И.Чайковский  подметил это изменение в природе, услышал пение жаворонка и языком музыки рассказал нам  об этом.

Вместе с музыкой хорошей                                                                                            К нам приходит волшебство,

Осторожней, осторожней –

 Не спугнуть бы нам его!

Затем мы продолжаем знакомиться с творчеством П.И.Чайковского

Слушаем фрагмент пьесы «Нянина сказка» из «Детского альбома» П.И.Чайковского/ кассета /.

Это произведение похоже на колыбельную, наверно няня рассказывает какую – то сказку ребёнку перед сном.

А  строки русского поэта К. Ибряева  детям  подсказывают , какое произведение  будет звучать в следующую минуту:

Льётся музыка рекой,

Вьётся нотною строкой,

Снова звуков полноводье

Захлестнуло всё вокруг.

И кораблики мелодий

Выплывают из- под рук!

Их волна крутая кружит,

Но сдержать не может, нет!                                                                            

В царство кукол, в мир игрушек

Мы плывём за ними в след!

Эти волшебные строки  приводят детей нас на праздник в королевство сластей, где всех  встречает «Фея Драже» из балета « Щелкунчик» П.И.Чайковского  /дети слушают танец «Феи Драже/

 Далее, в  художественной  мастерской,  ребята  пробуют  нарисовать музыку, которую  будут слушать,  после отгадывания  загадки  об инструменте,  начинающем  это великолепное произведение:

Звенят серебряные струны,

 Как будто струйки водяные.

И на волнах, качая шхуны,

 Резвятся ветры удалые.

И ветер, и волну морскую-

Всё струны нам изображают.

Всё звуки музыки рисуют

Какой  же инструмент играет?

Зовут его красиво, звонко,

Но не Татьяна и не  Марфа.

А звуки нежны, струны тонки,

Наш инструмент  зовётся….

 /АРФА /

Да, во вступлении к вальсу слышна нежная, воздушная мелодия  арфы.

Я предлагаю послушать  праздничный  « Вальс  цветов» из балета «Щелкунчик», который звучал в честь прихода Марии с принцем в сказочную страну сластей. Дети знакомятся с понятием- Вальс /в переводе с французского означает: «Кружиться»  /

                                                                                                                               Посещение ребятами музыкальной  гостиной   хочется закончить словами поэта К. Ибряева:

И от грусти, и от скуки могут вылечить нас всех,

   Озорных мелодий звуки, песни, пляски, шутки, смех!

Только в синтезе музыки, поэзии и других видов художественной  литературы будет  развитие речи ребёнка наиболее эффективным и плодотворным.                            

                                                       Музыкальный  руководитель                                                                  

                                                        Илясова И.А.