статья в сборнике Вопросы социализации. воспитания. образования
статья

Два года назад я с огромным удовольствием посмотрела фильм французского режиссера-документалиста Янна Артюса Бертрана "Человек". Он состоит всего из трех компонентов – людей, природы и музыки, в котором, на мой взгляд, автор хотел ответить на вопрос, что же делает нас людьми. Его 16 помощников – журналистов провели интервью с 2 тысячами людей из 60 стран, отобрав на их взгляд лучшие и крупным планом показав отрывки ответов респондентов,  не оглашая их личных данных – из какой они страны, какого возраста, как их зовут, тем самым подчеркивая схожесть, миллиардов человек, проживающих на планете. Круг вопросов, на которые отвечали люди, был широким, но в то же время касался ценностей, являющихся основой нашего существования – любви, дружбы, семьи, свободы и человеческого счастья.

Почти двадцать лет назад, когда я решила получить профессию учитель, не было четких представлений о том, какой предмет я хочу  преподавать – меня в принципе влекла эта профессия, вероятно потому, что в жизни мне повезло встретить к тому моменту двух женщин, сильно повлиявших на мое мировоззрение. Это была моя первая учительница, по стечению обстоятельств с типичным для учителя начальной школы именем – Мария Ивановна и учитель русского языка в период окончания мной школы -  Серафима Михайловна. Они запомнились мне не теми знаниями предмета, несомненно, благодаря которым я поступила в вуз, а своим отношением к людям – спокойным и уважительным к окружающим, созерцательным и восхищенным к природе и миру, критичным и требовательным по отношению к себе. Одна из них называла меня словами А.С.Пушкина "румяный критик мой" за мое постоянное стремление осудить, раскритиковать поведение окружающих не соответствующее мои представлениям. Те моральные принципы, которые я получила от них, осознав их позже, с годами - стали залогом в решении многих жизненных проблем и трудностей. Постепенно пришло понимание того, что необходимо ценить в жизни то, что имеешь, не задавать жизни излишние вопросы, верить в удачу, быть в гармонии с собой, любить своих родных и ту профессию, которой занят, не бояться не оправдать ожидания других людей и идти своим путем.

Соглашусь со словами А.Эйнштейна – если у вас возникли проблемы, и вы хотите разобраться в них, прежде всего надо разобраться, какой способ мышления привел к появлению этих проблем. Вы – носитель этих проблем, а не власть, окружающие или природа и нужно понимать, что жизнь меняется и нужно меняться вместе с ней, чтобы стать качественной личностью, которая сможет ответить на любые вызовы и достигнуть главной цели своей жизни – стать счастливым.

В последующие годы еще два человека помогли мне в жизни стать "качественной личностью" – направляли и вырабатывали мой культурный вкус, привлекая к посещению интересных художественных выставок и концертов, просмотру и анализу авторского кино, чтению книг, менявших мое сознание. Благодаря им я не только открыла для себя и полюбила картины П.Пикассо, А.Зверева, А.Модильяни, В.Ван Гога, фильмы Ким Ки Дука, Ф.Фелинни, произведения Э.М.Ремарка, Т.Драйзера, С.Моэма, С.Цвейга и многих других, мне самой захотелось приобщиться к культуре,  я стала писать стихи, танцевать аргентинское танго, начала разбираться в направлениях живописи и музыки, открывая для себя этот мир, путешествуя и изучая традиции, обычаи, культуру других стран. Таким образом, чем больше я читала, изучала, тем активнее становился процесс самообразования, поиска и отражения в своем сознании полученной информации.

Становление личности человека в современном мире через приобщение к культурным и общечеловеческим ценностям - сложный и комплексный процесс, включающий в себя помимо ценностей, мораль, мировоззрение, менталитет и модель поведения. Процитирую слова знаменитого культуролога современности, Д.Б.Дондурея: "в XXI веке страны будут конкурировать человеческими личностями, нужны будут мозги и способ мышления и кто будет "выращивать" таких людей в большом количестве, сделает человека главной ценностью и основной задачей для реализации государственных установок, та страна окажется впереди планеты всей".

В поэме Н.А.Некрасова "Кому на Руси жить хорошо" читаем:

И долго Гриша берегом

Бродил, волнуясь, думая,

Покуда песней новою

Не утолил натруженной

Горящей головы.

Поэтому и я хочу радоваться, чтобы головы моих учеников были "натруженными", а это будет возможно, когда они будут преодолевать трудности учения, задавать вопросы и сами искать на них ответы. Тогда они будут становиться личностями, а значит, будут впитывать в себя непреходящие ценности духовной культуры, созданные многовековым народным опытом и вовлекать эти ценности как созидательную силу в трудовую деятельность, в человеческие отношения, в общественную жизнь.

Если взглянуть на окружающую нас действительность с позиции даже простого обывателя, то, думаю, к ценностям современного российского общества относятся ценность государства, которое может всё. Государство – защитник, герой, собственник, учитель,  а человек в государстве – ведомый объект непосредственно государственной опеки. Поэтому от человека ждут покорности, умения приспосабливаться, беспомощности по отношению к жизни и представление результатов своей деятельности через красочные отчеты.

Говоря кратко о морали, меня ужасают, например, данные статистики – Россия занимает 1  место в Европе по количеству подростковых суицидов, то, что мат становится неотъемлемым элементом нашего языка, то, что в год от рук близких родственников погибает почти 2 тысячи детей и 14 тысяч женщин подвергается домашнему насилию, что, по последним данным Австралийской международной организации Walk Free Foundation в нашей стране находится 1,5 миллиона рабов. Это конечно не значит, что таких проблем нет в других странах, похожие тенденции можно наблюдать везде.

Но в нашей стране, на мой взгляд, эта ситуация тесно связана с нашим менталитетом, частью которого являются – перекладывание персональной ответственности на коллектив, выполнение трудовых обязательств не во время, а вечное откладывание на потом – будь то сдача экзамена или строительство здания и в итоге – просьба к государству о дополнительных ресурсах, так как имеющиеся уж исчерпаны. Следствием такой ментальности, развившейся за последние десятилетия, стало отсутствие культа труда и творчества, что может привести к застою общественных систем, снижению производительности труда и конкурентоспособности российского продукта на мировом рынке. "Не было творческой атмосферы", - сказал нобелевский лауреат, изобретатель графена К.Новоселов, уехав из России.

Исходя из вышеизложенного, становится понятно, что образование в России – специальная технология для трансляции культуры, предложенной нашим государством для своих граждан, воспитывающая толерантных и удобных стране хитрецов, готовых вписаться в общий социальный контекст. Наличие в стране обширной сети образовательных, культурных учреждений, обеспечение возможности и доступности получения высшего образования учащимися из разных регионов после сдачи ЕГЭ в лучших вузах страны, - не гарантирует наличие культурных ценностей у человека.

Все дело в том, способен ли учитель извлечь из среды культурно-образовательную возможность. Из истории этого села или города, из рассказов его старожилов, языка, ландшафта, человеческих отношений — из всего этого В.А.Сухомлинский смог вытащить культурно-образовательную возможность и развернуть в деятельности. Учитель это сможет сделать, если сам будет постоянно развиваться как личность, повышая уровень своего интеллекта, используя при взаимодействии с окружающими неагрессивный стиль общения и чувство юмора, если будет гореть своей профессией и зажигаться энергией, получая удовольствие от занятия своим делом, если будет физически здоров – тогда он будет на гребне волны, сможет принимать нестандартные и креативные решения, быть примером для своих учеников и иметь храбрость быть счастливым перед самим собой¸ а не той личностью, которую от него ждет государство. Только счастливые люди смогут не допустить того, чтобы наша страна стала "таким местом, где стирается человеческая личность", как сказал о Северной Корее В.Манский в своем фильме "В лучах солнца."

Мне бы хотелось, чтобы мои ученики осознавали и творчески осваивали наследие предков, создавая свой новый мир, задумывались о своем продолжении, не только получали знания, но пропускали бы их через сердце. Только так они будут людьми высоких моральных качеств. В этом и вижу свое учительское счастье.