ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
методическая разработка

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ НА УРОКАХ                             МАТЕМАТИКИ

В школьном обучении актуальность метапредметных связей очевидна. Она обусловлена современным уровнем развития науки, на котором ярко выражена интеграция общественных, естественнонаучных и технических знаний.

Самостоятельность предметов, их слабая связь друг с другом порождают серьёзные трудности в формировании у обучающихся целостной картины мира, препятствуют органичному восприятию культуры.

В свете современных задач проблема метапредметных связей приобретает важное значение.  Одним из значимых средств повышения эффективности процесса обучения является реализация принципа метапредметных связей, обеспечивающих взаимосвязь наук естественно-математического и общественно-гуманитарного циклов

На современном этапе развития общества все больше специальностей требуют высокого уровня образования, применений математических знаний (физика, химия, информатика и др.), поэтому расширяется круг обучающихся, для которых математика становится значимым предметом.  Кроме того, в повседневной практической деятельности каждый человек в той или иной степени имеет дело с расчетами, планированием, моделированием, приемами геометрических построений и измерений, составлением и чтением таблиц, схем, диаграмм, графиков, выполнением алгоритмов, анализом массивов данных.  Поэтому, изучая каждую тему по математике, следует связывать ее содержание с практическими задачами из жизни или других учебных дисциплин, доказывать на конкретных примерах ее практическую значимость и круг применений.

Очень интересным и перспективным способом демонстрации связи математики с другими науками, является проведение интегрированных уроков. Они формируют научное мировоззрение, способствуют установлению логических связей между предметами.  Интегрировать можно уроки математики с уроками трудового обучения («Формулы», «Построение чертежей одежды», «Единицы массы. Работа с пищевыми продуктами. Приготовление блюд»), географии («Масштаб. Построение плана школьной территории»), естествознания («Симметрия. Симметрия в природе»), физики («Скорость. Единицы измерения скорости»), истории («Путешествие в прошлое геометрии», «Семь чудес света»), биологии («Математика на службе генетики»), т.д.

Метапредметные связи - это не столько «мосты» между учебными предметами, но и средство построения целостной системы обучения на основе общности содержания з наний и методов научного познания.

Во время отбора задач целесообразно придерживаться определенных требований, демонстрирующие практическое применение математических идей и методов, доступные ученикам понятия и термины, а также реальные числовые данные, которые не ведут к громоздким вычислениям. Использование задач с экологическим сюжетом на основе краеведческого материала, окружающей среды. При решения таких задач знания обучающихся пополняются интересными сведениями об окружающем мире, развивается и совершенствуется математическая речь, внимание, самостоятельное творческое мышление, воспитываются элементы основ экологической культуры.

Благодаря использованию художественной литературы на уроках математики можно решать задачи воспитания, что позволяет гармонизировать обстановку в классе, где есть и логики, и лирики. Связать математику с химией позволяют задачи на смеси и сплавы. Мотивация, или стремление ребенка к обучению, является одним из важнейших факторов, обеспечивающих успешное восприятие и усвоение учениками программного материала.

Формировать мотивацию значит создать для детей такие условия и ситуации, которые смогли бы активизировать умственную деятельность, где желаемые мотивы и цели развивались бы с учетом их жизненного опыта и внутренних стремлений.  При подготовке к уроку тщательно продуманная мотивация на уровне внутрипредметных и метапредметных связей определяет значимость темы урока для развития науки, повседневной жизни, решение экономических проблем, познания мира, фактов и явлений, повышает осознание изучаемого.

Использование метапредметных связей направлено на формирование системы знаний, умений и навыков, работа с которыми развивает умение осмысливать содержание понятий и применять полученные знания на практике, затем анализировать результаты, делать соответствующие выводы, расширяет кругозор обучающихся. 

Делая выводы, можно говорить о том, что метапредметными результатами обучения должны быть:

  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

 умение планировать пути достижения поставленных целей и наиболее эффективно выбирать способы решения учебных и познавательных задач;

 соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности;

 оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

 определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения и делать выводы.